心理测量学心理测量学心理测验学心理学的一门分支学科，以普通心理学和统计学为基础;一种测量工具和研究手段，应用在人才选拔、职业指导、临床诊断及学绩评估等方面; 你是谁？你是谁？外表？能力? 知识?气质?态度? 第一节 概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；第一单元 测量与测量量表v测量的定义：测量的定义： 测量就是依据一定的法则法则用数字数字对事物事物加以确定。 事物： 测量的对象； 数字： 代表某一事物或事物某一属性的量； 法则： 测量所依据的规则和方法； 第一单元 测量与测量量表v测量要素：测量要素： 参照点参照点：计算的起点； 单位单位：测量的基本要求； 绝对零点：重量、长度、开尔文温度；相对零点：海拔高度、摄氏温度； 有确定的意义；有相同的价值； 第一单元 测量与测量量表心理测量一般在顺序量表中进行第一节概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；第二单元 心理测量的基本概念v心理测量：心理测量：心理测量就是依据一定的法则法则用数字数字对人的行为行为加以确定。法则：心理学理论和一定的操作程序；数字：数量化分析；行为：代表性行为；第二单元 心理测量的基本概念v心理测量的性质心理测量的性质间接性间接性：相对性相对性：客观性客观性：由外显行为推论个体的内在心理特质；没有绝对标准，结果在于比较；测验的标准化； 测验的刺激是客观的； 对反应的量化是客观的； 对结果的推论是客观的； 第一节 概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；按 测 验 的 功 能v智力测验智力测验：测量人的一般智力水平。v特殊能力测验特殊能力测验：偏重测量个人的特殊潜在能力。v人格测验人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度等个性特点。 按 测 验 材 料 的 性 质v文字测验文字测验：所用测验材料是文字材料，受测者用 文字作答，又称纸笔测验。v操作测验操作测验：所用测验材料多是图片、实物、工 具、模型，受测者用手操作，又称非文字测验。按 测 验 材 料 的 严 谨 程 度v客观测验客观测验：在测验中，所呈现的刺激和受测者的任务是明确的。v投射测验投射测验：在测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。 按 测 验 的 方 式v个别测验个别测验：通常是一个主试与一个被试面对面进行。v团体测验团体测验：在同一时间内由一位主试对多数人施测。 按 测 验 的 要 求v最高作为测验最高作为测验：此种测验要求受测者尽可能做出最好的回答，有正确答案。 v典型行为测验典型行为测验：此种测验要求受测者按习惯的方式做反应，没有正确答案。第三单元 心理测验的分类v按测验的功能v按测验材料的性质v按测验材料的严谨程度v按测验的方式v按测验的要求 第一节 概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；第四单元 正确对待心理测验v错误的测验观错误的测验观：1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验v正确的测验观正确的测验观：1、测验是方法、工具2、测验尚不完善第一节 概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；第五单元 心理测验在心理咨询中的应用v智力测验v人格测验v心理评定量表练习题练习题参照点就是确定事物的量时，计算的（参照点就是确定事物的量时，计算的（ ）。）。 （A A）起点）起点 （B B）中点）中点 （C C）终点）终点 （D D）重点）重点用用1 1代表男，用代表男，用2 2代表女，这样的量表通常叫代表女，这样的量表通常叫（ ）量表。）量表。 （A A）命名）命名 （B B）顺序）顺序 （C C）等距）等距 （D D）等比）等比我们通常将学生的考试成绩按名次排队，这我们通常将学生的考试成绩按名次排队，这些名次属于（些名次属于（ ）量表。）量表。 （A A）命名）命名 （B B）顺序）顺序 （C C）等距）等距 （D D）等比）等比在顺序量表中，变量有（在顺序量表中，变量有（ ）。）。 （A A）相等单位）相等单位 （B B）绝对零点）绝对零点 （C C）等级）等级 （D D）可以做加减乘除运算）可以做加减乘除运算第一节 概念v 测量与测量量表；v 心理测量的基本概念；v 心理测验的分类；v 正确对待心理测验；v 心理测验在心理咨询中的应用；第二节 测验的常模常模团体 常模团体 总体：具有某一特征的事物的全体； 由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 个体：构成总体的每个基本单元； 样本：从总体中抽取的一部分个体；常模团体常模团体的条件 群体的构成必须明确界定； 常模团体必须是所测群体的代表性样本； 样本的大小要适当；兼顾经济或实用的可能性和减少误差；样本最低不少于30或100个；全国性常模，应有20003000人；样本大小适当的关键在于要有代表性； 具有新近性；常模团体 简单随机抽样 随机号码表法 取样从目标人群目标人群中选择有代表性的样本。 取样方法 系统抽样 关键在于计算组距K 分组抽样 先分组，组内随机抽样 分层抽样常模团体 常模 用于比较和解释测验结果的参照分数标准。 常模分数 原始分数的导出分数，与原始分数等值，有意义、等单位、有参照点的分数。常模的类型发展常模（年龄量表） 发展顺序量表 智力年龄（智龄） 比内西蒙中首先使用智力年龄的概念； 儿童在测验中所得的分数代表他的智力水平的年龄； 儿童的发育与其年龄相比正常、超常或滞后； 年级当量（年级量表） 常模的类型百分位常模 百分等级 测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。 百分点（百分位数） 在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点。 常模的类型百分位常模 四分位数 十分位数 1% 25%、2650、5175、76100 1% 10%、1120 91100 常模的类型标准分常模 常见的标准分数标准九分：以5为平均数，以2为标准差；标准十分：以5.5为平均数，以1.5为标准差；标准二十分：以10为平均数，以3为标准差；第三节 测验的信度信 度p 信度的概念信度的概念p 信度评估的方法信度评估的方法p 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释p 影响信度的因素影响信度的因素第一单元 信度的概念v 信度：又称可靠性，指测量结果的一致性程度。v 信度：指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度。第一单元 信度的概念v 误差：在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应；随机误差：产生的效应是随机的；系统误差：产生的效应是恒定的；v 信度只受随机误差的影响。信 度p 信度的概念信度的概念p 信度的评估方法信度的评估方法p 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释p 影响信度的因素影响信度的因素第二单元 信度评估的方法v 重测信度（稳定性系数）重测信度（稳定性系数） 使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施两次，求两次得分间的相关系数。测验再测验一段时距 时距：两到四周，最好不超过六个月；第二单元 信度评估的方法v 复本信度（等值性系数）复本信度（等值性系数） 以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。测验A测验B最短时距v 重测复本信度（稳定与等值性系数）重测复本信度（稳定与等值性系数）测验A一段时距测验B第二单元 信度评估的方法v 内部一致性信度内部一致性信度 反映题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。 分半信度分半信度 反映了两半测验（奇偶）内容取样的一致性程度。 同质性信度同质性信度 反映了测验内部所有项目间的一致性程度。第二单元 信度评估的方法v 评分者信度评分者信度 由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关。 一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到一致性达到0.90以上，才认为评分是客观的。以上，才认为评分是客观的。v不同的信度反映了测量误差的不同来源。信 度p 信度的概念信度的概念p 信度评估的方法信度评估的方法p 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释p 影响信度的因素影响信度的因素第三单元 信度与测验分数的解释v 解释真分数与实得分数的相关信度的两种极端情况第三单元 信度与测验分数的解释v 确定信度可接受的水平测验不能用于对个人做评价和预测，也不能用于团体间比较；可以用于团体间比较；可以用来对个人做出评价和预测；第三节 信 度p 信度的概念信度的概念p 信度评估的方法信度评估的方法p 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释p 影响信度的因素影响信度的因素第四单元 影响信度的因素样本团体的异质性样本团体的平均能力水平v 样本特征 获得信度的取样团体较为异质，会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。 对于不同能力水平的团体，题目具有不同的难度。第四单元 影响信度的因素测验越长，题目的取样或内容取样就越有代表性；测验越长，受测者的猜测因素影响越小；增加测验长度的效果应遵循报酬递减规律；v 测验的长度第四单元 影响信度的因素v时间间隔v 测验难度 难度与信度之间并没有简单的对应关系。 以再测法或复本法求信度，两次测验间隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越长，信度系数越小。练习题练习题信度只受（）的影响。信度只受（）的影响。 （A A）系统误差）系统误差 （B B）随机误差）随机误差 （C C）恒定效应）恒定效应 （D D）概化理论）概化理论用重测法估计信度，最适应的时距随测验的用重测法估计信度，最适应的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是以目的、性质和被试者的特点而异，一般是以（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。 （A A）1 12 2；4 4 （B B）2 24 4；6 6 （C C）4 46 6；8 8 （D D）6 68 8；1010复本信度又称等值性系数。它是以两个等值复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数。复本得被试在两个测验上得分的相关系数。复本信度反应的是测验在（）上的等值性。信度反应的是测验在（）上的等值性。 （A A）时间）时间 （B B）题目）题目 （C C）评分）评分 （D D）内容）内容分半信度代表了（分半信度代表了（ ）内容取样的一致程度。）内容取样的一致程度。 （A A）原测验）原测验 （B B）所有条目之间）所有条目之间 （C C）题目与分测验之间）题目与分测验之间 （D D）两半测验）两半测验 为信度系数。下列（）情况属于极端情为信度系数。下列（）情况属于极端情况况。 （A A） （B B） （C C） （D D）一般来说，在一个测验中增加同质的题目，一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高可以使信度提高。下列描述正确的是（）。下列描述正确的是（）。 （A A）测验越长，测验的测题取样或内容取样）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性越有代表性 （B B）测验越长，被试者受猜测因素的影响越小）测验越长，被试者受猜测因素的影响越小 （C C）测验越长，越遵循报酬递增原则）测验越长，越遵循报酬递增原则 （D D）测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反）测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性感而降低可靠性第三节 信 度p 信度的概念信度的概念p 信度评估的方法信度评估的方法p 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释p 影响信度的因素影响信度的因素第四节 测验的效度第一单元 效度的概念低信度高信度高信度 效 度p 效度的概念效度的概念p 效度评估的方法效度评估的方法p 影响效度的因素影响效度的因素第一单元 效度的概念1、测验是否测量到它所要测量的东西？2、测验对它所测量的东西测量到什么程度？v 效度：对一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。v 效度：指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，也就是指一个测验的准确性准确性。第一单元 效度的概念v 效度的性质：效度是针对测验结果的效度具有连续性效度具有相对性评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。效 度p 效度的概念效度的概念p 效度评估的方法效度评估的方法p 影响效度的因素影响效度的因素第二单元 效度评估的方法v 内容效度v 评估方法 指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（逻辑效度）专家判断法统计分析法 评分者一致性 复本法 再测法经验推测法第二单元 效度评估的方法v 构想效度（构思效度、结构效度）构想效度就是测验对某一理论构想或特质测量的程度。涉及心理学的理论概念问题；测验能够测量到理论上构想或特质的程度；测验结果能否证实或解释某一理论的构想，解释的程度如何；效 度p 效度的概念效度的概念p 效度评估的方法效度评估的方法p 影响效度的因素影响效度的因素第三单元 影响效度的因素v测验本身的因素测验材料必须对整个内容有代表性；测题设计时应尽量避免引起误差的题型；测题的难度要适中，具有较高的区分度；测题的长度要适当，要有一定的测题量；测题的排列按先易后难的顺序排列；第三单元 影响效度的因素v测验实施中的干扰因素主测者的影响因素受测者的影响因素测验情境其他干扰因素第三单元 影响效度的因素v样本团体的性质样本团体的异质性 如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布的范围越小，测验的效度就越低；样本团体越异质，分数分布的范围越大，测验效度就越高。效 度p 效度的概念效度的概念p 效度评估的方法效度评估的方法p 影响效度的因素影响效度的因素练习题练习题效标效度的主要评估方法有（）。效标效度的主要评估方法有（）。 （A A）命中率法）命中率法 （B B）区分法）区分法 （C C）失误法）失误法 （D D）相关法）相关法在命中率法中，命中的情况是指（）。在命中率法中，命中的情况是指（）。 （A A）预测成功实际也成功）预测成功实际也成功 （B B）预测成功但实际上失败）预测成功但实际上失败 （C C）预测失败而实际上成功）预测失败而实际上成功 （D D）预测失败实际也失败）预测失败实际也失败测验实施中的干扰因素包括（）。测验实施中的干扰因素包括（）。 （A A）主试者的影响因素）主试者的影响因素 （B B）测验情境）测验情境 （C C）其他干扰因素）其他干扰因素 （D D）被试者的影响因素）被试者的影响因素第五节 项目分析项目分析定性分析定量分析难 度区分度第一单元 项目的难度项目的项目的难度难度高分组的高分组的通过率通过率低分组的低分组的通过率通过率总成绩最高的27为高分组，总成绩最低的27为低分组。练习题练习题在在200200个学生中，答对某项目的人数为个学生中，答对某项目的人数为120120人，人，则该项目的难度为（）。则该项目的难度为（）。 （A A）0.10.1 （B B）0.20.2 （C C）0.40.4 （D D）0.60.6数学测验的第数学测验的第7 7题满分为题满分为1515分，该题考生的平分，该题考生的平均得分为均得分为9.69.6分，则该题的难度为（）。分，则该题的难度为（）。 （A A）0.640.64 （B B）0.550.55 （C C）0.430.43 （D D）0.210.21在在370370名被试者中，选为高分组和低分组各有名被试者中，选为高分组和低分组各有100100人，其中高分组有人，其中高分组有7070人答对第一题，低分人答对第一题，低分组有组有4040人答对第一题，则第一题的难度为（）。人答对第一题，则第一题的难度为（）。 （A A）0.350.35 （B B）0.450.45 （C C）0.550.55 （D D）0.650.65第二单元 项目的区分度 指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。v 项目区分度（鉴别力）高分组的高分组的通过率通过率低分组的低分组的通过率通过率鉴别鉴别指数指数项目的（）也叫鉴别力，是指测验项目对被项目的（）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。试者的心理特性的区分能力。 （A A）难度）难度 （B B）区分度）区分度 （C C）信度）信度 （D D）效度）效度19651965年，美国测验专家伊贝尔根据长期的经年，美国测验专家伊贝尔根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数别指数D D为（），说明该项目差，必须淘汰。为（），说明该项目差，必须淘汰。 （A A）0.190.19以下以下 （B B）0.200.200.290.29 （C C）0.300.300.390.39 （D D）0.400.40以上以上难度与区分度的关系，一般来说，较难的项难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（），中等难度的目对高水平的被试区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。项目对中等水平的被试区分度高。 （A A）中等）中等 （B B）一般）一般 （C C）高）高 （D D）低）低难度代表测验的难易程度。用难度代表测验的难易程度。用P P值代表，值代表，P P值值越（），难度越小。越（），难度越小。 （A A）大）大 （B B）小）小 （C C）低）低 （D D）接近）接近0 0一般来说，测验的项目分析包括（）分析和一般来说，测验的项目分析包括（）分析和（）分析。（）分析。 （A A）大小）大小 （B B）范围）范围 （C C）定性）定性 （D D）定量）定量第六节 测验编制的一般程序测验的目标分析测题的编写测验的编排和组织测验的编制测验的目标分析 确定测验的对象 显示性测验 确定测验的用途 预测性测验测验的目标分析 明确测验的目标 心理测验的目标是指编制的测验是用来测量哪些心理变量或行为特征的。目标分析 将目标转换成可操作的术语。测验的目标分析目标分析 工作分析（任务分析）建立衡量受测者是否成功的标准；确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功； 对特定概念下定义 确定测验的具体内容测验的目标分析测题的编写测验的编排和组织测验的编制测题的编写题 目提供型选择型填充题选择题论文题简答题是非题匹配题测验的目标分析测题的编写测验的编排和组织测验的编制第七节 心理测验的使用主测者的资格 清楚认识心理测验的特点、性质、作用和局限性； 熟悉保证心理测验标准化的必要性； 专业理论知识 了解测验的基本特征； 专业技能 受过严格、系统的心理测验专业训练； 熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法；主测者的资格 测验的保密和控制使用； 职业道德 测验中个人隐私的保护；测验的选择 所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求 经典测验和翻译测验要经过修订测验前的准备及注意事项 测验前的准备工作 预告测验 测验中主测者的职责 准备测验材料 熟悉指导语 熟悉测验程序 按指导语的要求实施测验 不讲无关的话 对于受测者的反应不作暗示性反馈 特殊问题要有心理准备测验前的准备及注意事项 建立协调关系 协调关系：指主测者和受测者之间一种友好的、合作的、能使受测者最大限度地做好测验的一种关系。测验实施的程序及要素 指导语 如何选择反应形式； 如何记录这些反应； 时间限制； 如果不能确定正确反应时应该如何操作； 例题； 有时告知被试测验目的； 时限典型行为测验可以不受时间限制 测验的环境条件受测者误差及控制方法 应试技巧与练习效应 应试技巧 智力较高者或经验较少者受练习效应的影响较大； 着重速度的测验，练习效应较为明显； 练习效应 重复实施相同的测验，受练习效应的影响较大； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小；受测者误差及控制方法 动机与焦虑因素 应试动机 适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。 测验焦虑受测者误差及控制方法 反应定势 求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势（肯定定势） 喜好特殊位置的反应定势（位置定势） 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势又称反应风格，指独立于测验内容的反应倾向。测验结果的报告 测验分数的综合分析 根据心理测验的特点进行分析不能把分数绝对化 把测验分数视为一个范围； 韦氏智力测验：IQ值加减5（85%-90%可信限水平）； 遗传特征； 测验前的学习和经验； 测验情境；