大地中心小学大地中心小学 罗玉萍罗玉萍二二一二年二月十六日一二年二月十六日课程管理课程管理课堂教学课堂教学课题研究课题研究国学主题活动国学主题活动诵读化诵读化情境化情境化故事化故事化生活化生活化二年级二年级三字经三字经教学目标教学目标课文学习要求课文学习要求1 1、对、对4040课经文能诵读成韵。课经文能诵读成韵。2 2、能够背诵、能够背诵4040篇课文。篇课文。3 3、学习用自己的话说出课文中意思浅显、学习用自己的话说出课文中意思浅显的句子。对课文意思有粗略的理解。的句子。对课文意思有粗略的理解。4 4、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，培养良好的诵读习惯。培养良好的诵读习惯。5 5、学习运用、学习运用三字经三字经所诠释的方法引所诠释的方法引导自己的行为实践。导自己的行为实践。 二年级二年级三字经三字经教学目标教学目标故事学习要求故事学习要求1 1、对全册课文中的课文故事，有大概的、对全册课文中的课文故事，有大概的了解。了解。2 2、能够用自己的话讲述教材中的、能够用自己的话讲述教材中的1010个故个故事。（即第事。（即第1 1、8 8、1313、1919、2525、3030、3131、3232、3636、3737课的故事，共课的故事，共1010个。）个。）3 3、激发讲述故事的兴趣。学习讲述故事、激发讲述故事的兴趣。学习讲述故事的方法，逐步形成讲述与交流的习惯。的方法，逐步形成讲述与交流的习惯。4 4、在故事中受到感染，从而引发立德、在故事中受到感染，从而引发立德、砺学、力行的愿望。砺学、力行的愿望。 二年级二年级三字经三字经教学目标教学目标读写要求读写要求能够运用自己所学的文字默写能够运用自己所学的文字默写三三字经字经的经文内容。的经文内容。声律启蒙声律启蒙各学段各学段教学目标教学目标课文学习要求（三四年级）课文学习要求（三四年级）1 1、对、对3030课诗文熟读成诵。课诗文熟读成诵。2 2、学习诵读方法，尝试按诗文的节奏与平仄进行通、学习诵读方法，尝试按诗文的节奏与平仄进行通读，体会诗文的节奏美与韵律美，初步养成喜爱诵读，体会诗文的节奏美与韵律美，初步养成喜爱诵读的情感，形成良好诵读习惯。读的情感，形成良好诵读习惯。3 3、运用释文读诗文的方法，能够用自己的话说出浅、运用释文读诗文的方法，能够用自己的话说出浅显诗文的主要意思，尝试根据诗文的意境，联系生显诗文的主要意思，尝试根据诗文的意境，联系生活进行联想，感受诗文的意境美。活进行联想，感受诗文的意境美。4 4、初步认识诗文中的押韵与平仄。、初步认识诗文中的押韵与平仄。5 5、仿照诗文，联系生活，尝试拟作一字联，二字联，、仿照诗文，联系生活，尝试拟作一字联，二字联，三字联。三字联。声律启蒙声律启蒙各学段各学段教学目标教学目标课文学习要求（五六年级）课文学习要求（五六年级）1 1、对、对3030课诗文熟读成诵。能根据诗文的节奏、平仄、课诗文熟读成诵。能根据诗文的节奏、平仄、轻重进行诵读，感受诗文的节奏美与韵律美，形成轻重进行诵读，感受诗文的节奏美与韵律美，形成良好诵读习惯，养成喜爱诵读的情感。良好诵读习惯，养成喜爱诵读的情感。2 2、结合释文读诗文，能够用自己的话正确地说出诗、结合释文读诗文，能够用自己的话正确地说出诗文文的主要意思。学习运用网络搜索有关信息的方文文的主要意思。学习运用网络搜索有关信息的方法，了解诗文涉及的人物、事件、典故。并能够结法，了解诗文涉及的人物、事件、典故。并能够结合历史背景，联系当代生活理解诗文的内涵。合历史背景，联系当代生活理解诗文的内涵。3 3、理解诗文中的押韵、平仄、对仗等相关知识。、理解诗文中的押韵、平仄、对仗等相关知识。4 4、仿照诗文，联系生活，尝试拟作三字联、四字联、仿照诗文，联系生活，尝试拟作三字联、四字联、五字联。五字联。声律启蒙声律启蒙各学段各学段教学目标教学目标故事学习要求（三四年级）故事学习要求（三四年级）1、能够对全册课文中的课文故事，有大概的了解。2、初步形成故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情。形成讲故事的愿望，形成讲述与交流的良好习惯。3、在故事中受到激励，从而形成立德、砺学、力行的愿望。声律启蒙声律启蒙各学段各学段教学目标教学目标故事学习要求（五六年级）故事学习要求（五六年级）1、能够对全册课文中的课文故事，有较为完整的了解，能结合生活或时代背景，针对故事内容展开联想，并提出自己的阅读见解，从而获得启示。2、能够用自己的话讲述教材中30篇课文中的故事。3、掌握故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情，做到有声有色，声情并茂。形成讲述与交流的良好习惯。4、在故事中受到启示，从而不断实践自己的立德、砺学、力行的人生追求。 声律启蒙声律启蒙教学策略教学策略 教学教学声律启蒙声律启蒙，应以读为主线，以识韵、会意、，应以读为主线，以识韵、会意、品境、习法为课堂教学板块，灵活运用诵读化、情境化、品境、习法为课堂教学板块，灵活运用诵读化、情境化、故事化、生活化故事化、生活化“四化四化”教学策略，构建教学策略，构建“读联识韵，诵读联识韵，诵联联会意，品联悟境，仿联拟对会意，品联悟境，仿联拟对”的课堂教学四环节，环环相的课堂教学四环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。 声律启蒙声律启蒙环节实施策略环节实施策略智慧导入智慧导入诵联会意诵联会意品联悟境品联悟境仿联拟对仿联拟对-读联识韵读联识韵-智慧导入智慧导入主题导入法主题导入法趣联提味法趣联提味法典故引路法典故引路法音乐渲染法音乐渲染法诗词导入诗词导入法法赏联切入法赏联切入法读联识韵读联识韵二读抓节奏二读抓节奏一读重正音一读重正音四读晓连延四读晓连延三读知轻重三读知轻重读联识韵读联识韵扣题设问，读文察思扣题设问，读文察思诗文比读，识韵复吟诗文比读，识韵复吟复吟诗文，归音察韵复吟诗文，归音察韵读联识读联识平仄平仄金城三月柳，金城三月柳，玉井九秋莲。玉井九秋莲。 平平平仄仄，平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄仄平平。 律诗和绝句的平仄声调，一般是律诗和绝句的平仄声调，一般是 “一三五不论，二四六分明一三五不论，二四六分明” 。诵联会意诵联会意自读译文，读文晓意自读译文，读文晓意文释对读，通晓文意文释对读，通晓文意故事穿插，晓意究源故事穿插，晓意究源品联悟境品联悟境音乐渲染，观文联想音乐渲染，观文联想 诗文有意，意中有境。意在文中，境在画中。不信，我们诗文有意，意中有境。意在文中，境在画中。不信，我们读读读读“春日正宜朝看蝶，秋风那更夜闻蛩。春日正宜朝看蝶，秋风那更夜闻蛩。”随着音乐，带上随着音乐，带上你的想像，再读这一句，你仿佛看看什么？听到什么？你又会你的想像，再读这一句，你仿佛看看什么？听到什么？你又会想到什么？学生一边听音乐，一边联想。然后老师组织学生交想到什么？学生一边听音乐，一边联想。然后老师组织学生交流汇报学生的联想。流汇报学生的联想。仿联拟对仿联拟对借助文本，尝试作对借助文本，尝试作对原文截取法：原文截取法：晴晴雨雨 天地天地山川山川删繁就简法：删繁就简法：野店几家，羊角风摇沽酒旆；长川一带，鸭头波泛卖鱼船。野店几家，羊角风摇沽酒旆；长川一带，鸭头波泛卖鱼船。风摇酒旆风摇酒旆波泛鱼船波泛鱼船 组合生成法：组合生成法：金城三月柳，玉井九秋莲。何处春朝风景好，谁家秋夜月华圆。金城三月柳，玉井九秋莲。何处春朝风景好，谁家秋夜月华圆。金城风景好金城风景好玉井月华圆玉井月华圆 错位组合法：错位组合法：梦里荣华，飘忽枕中之客；壶中日月，安闲市上之仙。梦里荣华，飘忽枕中之客；壶中日月，安闲市上之仙。壶中日月，市上之仙安闲壶中日月，市上之仙安闲梦里荣华，枕中之客飘忽梦里荣华，枕中之客飘忽 仿联拟对仿联拟对创设情境，因境拟对创设情境，因境拟对从词语入手，注重迁移：从词语入手，注重迁移：花红花红柳绿柳绿 盛盛衰衰从古诗入手：从古诗入手：众鸟高飞尽众鸟高飞尽孤云独去闲孤云独去闲 春种一粒粟春种一粒粟秋收万颗子秋收万颗子从生活入手，引导撰写：从生活入手，引导撰写：爆竹声声除旧岁爆竹声声除旧岁锣鼓阵阵庆新春锣鼓阵阵庆新春油盐酱醋配佳肴五味油盐酱醋配佳肴五味锅碗瓢盆成厨房四朋锅碗瓢盆成厨房四朋板书设计板书设计音韵之美：音韵之美：韵韵 脚脚 平仄举例平仄举例诗意之美：诗意之美：意境之美：意境之美：运用之妙：运用之妙：教师提升业务能力的途径教师提升业务能力的途径运用朗读方法，掌握朗读技巧。运用朗读方法，掌握朗读技巧。听视频、多听、多读、多悟。听视频、多听、多读、多悟。 熟读教材注释，熟知典故诗词。熟读教材注释，熟知典故诗词。 声律启蒙声律启蒙注释注释钻研声韵规律，通晓对仗方法钻研声韵规律，通晓对仗方法 看书、网上学习看书、网上学习尝试拟对作诗，力求熟能生巧尝试拟对作诗，力求熟能生巧 多练多练 检测方向检测方向诵读积累类：诵读积累类：A、以对词、对句为内容，以上联下联为形式，要求学生会默写。没有学过的字不要求写。检测背诵的成效。这一方面的内容以每一课的第一节为主。B、以上下联的连线方式或选择的方式，检测学生对第二、三节的熟读情况。知识检测类：知识检测类：A、（教材）典故故事的人物事件B、平仄的识别、（诗词）韵脚的识别C、朗读节奏判断。D、对仗的识别。上下联的识别。生活常用对联如婚联、寿联、挽联、春联、行业联的识别。对联品析类：对联品析类：选择书中的一幅对联让学生展开想像，引导学生从几个方面展开想像。对联运用类：对联运用类：A、判断对联的正误，说明理由 B、拟写上下联，难度会和学段相吻合。