实践教学方法及其应用策略实践教学方法及其应用策略 2021/3/101讲解：XX教育中长期发展规划纲要v把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。业为导向，推进教育教学改革。v实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。日制与非全日制并重。v加强加强“双师型双师型”教师队伍和实训基地建设，教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。提升职业教育基础能力。一、实践教学有问题一、实践教学有问题观念陈旧观念陈旧投入不足投入不足管理不力管理不力唯独没有方法唯独没有方法教学是什么?v教学是教与学统一的活动过程。教学是教与学统一的活动过程。v教学教学教师的教教师的教课堂教学课堂教学理论教学理论教学教学方法不仅是教的方法教师教的方法教师教的方法学生学的方法学生学的方法教教学学方方法法彼彼此此融融合合多因素、多层次、动态性多因素、多层次、动态性教学方法不仅是技术教学思想教学思想基本方法基本方法分科方法分科方法单项方法单项方法知、情、意、行知、情、意、行教学方法的要素教学方法的精髓效率v以较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果。v实践教学方法的效率主要看学生能力提高的水平实践教学职教特定要求教育教育类型类型决定决定的的教学教学现状现状所决所决定的定的学生学生持续持续发展发展要求要求决定决定实践能力的架构知识（Knowledge） ： 做什么（what to）技巧（ skill）： 如何做（how to）意愿（Desire）： 想要做（want to）知识技巧意愿能能力力我们用什么方法培养能力实践教学方法基本要求v实践教学的四个围绕围绕围绕“基础基础”，讲清课程性质，讲清课程性质围绕围绕“产品过程产品过程”，安排实训内容，安排实训内容 围绕围绕“技能技能”，“听、看、做、记、想听、看、做、记、想”结合结合 围绕围绕“熟练熟练”，反复训练。，反复训练。 二、二、实践教学主要方法及应用实践教学主要方法及应用v案例法案例法v项目法项目法v任务驱动法任务驱动法实践教学方法研究的理论基础v 建构主义建构主义作为认知主体的人，在与周围环境相互作用的过程中建构关于外部世界的知识，离开了主体能动性的建构活动，就不可能使自己的认识得到发展。 v 多元智能理论多元智能理论承认人的个别差异，认为人的智能是多元的、开放的，只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。每个学生都有各自发展的潜力，只是表现的领域不同而已。 v 情境学习理论情境学习理论强调知识与情境之间交互作用的过程，视知识为一种基于情境的活动，学习者在情境中通过活动获得了知识。学习是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分 （一）案例法 案例教学法存在的问题案例教学法操作要领 1、案例选编、案例选编案例包括情节和重要数据，材料紧案例包括情节和重要数据，材料紧扣主题，具有一定的教学价值。扣主题，具有一定的教学价值。2、组织讨论、组织讨论发案例并启发引导，学生独立准发案例并启发引导，学生独立准备，集体讨论。老师心中有数，备，集体讨论。老师心中有数，“问必答，据理答问必答，据理答”。3、案例评价、案例评价教师为主，指出讨论的优缺点，教师为主，指出讨论的优缺点，进行补充和提高性讲授。案例教学考核评价标准是多进行补充和提高性讲授。案例教学考核评价标准是多方位的，应更注重课堂教学过程中学生的参与度，激方位的，应更注重课堂教学过程中学生的参与度，激励和巩固他们的学习热情。励和巩固他们的学习热情。案例教学的注意点研究主体，发挥主体作用绪论绪论第一节第一节适应人生新阶段适应人生新阶段思想道德修养与法律基础思想道德修养与法律基础教学方法设计教学方法设计 案例教学 通过实例分析，调动学生积极性，突出学生的主体地位，形成师生互动，共同探讨的良好课堂气氛。教学顺序安排教学顺序安排 v导入导入以提问任意两个同学以提问任意两个同学“进入大学以来所感受到进入大学以来所感受到的与中学的不同之处有哪些？的与中学的不同之处有哪些？”v个案分析个案分析通过案例分析、讲解，让学生认识到大学通过案例分析、讲解，让学生认识到大学与中学的不同之处，突出大学的新特点。与中学的不同之处，突出大学的新特点。v集体剖析集体剖析引导学生采取相应的措施来应对这些新变引导学生采取相应的措施来应对这些新变化、新特点，从而尽快适应大学生活。化、新特点，从而尽快适应大学生活。v形成共识形成共识在以上两个步骤的基础上，引导学生努力在以上两个步骤的基础上，引导学生努力营造如下图所示积极健康的生活方式营造如下图所示积极健康的生活方式v作业作业你进入大学之后的所见所闻所思所忧？你进入大学之后的所见所闻所思所忧？社会交往消 费日常生活闲暇娱乐学 习有心有益有志趣有度有序（二）项目法（二）项目法项项目目教教学学是是通通过过实实施施一一个个完完整整的的项项目目而而进进行行的的教学活动。教学活动。核核心心是是：在在教教师师的的指指导导下下，让让学学生生边边做做边边学学，把把看看到到的的、听听到到的的、手手上上做做的的结结合合起起来来，在在课课堂堂教教学学中中把把理理论论与与实实践践教教学学有有机机地地结结合合起起来来，提提高高学学生生解解决决实实际问题的能力。际问题的能力。项目选取v项目涉及哪些学生的已有知识？项目涉及哪些学生的已有知识？v项目有哪些吸引学生的兴趣点？项目有哪些吸引学生的兴趣点？v项目哪些需要学生相互学习？项目哪些需要学生相互学习？v项目所学的知识与现实生活联系点？项目所学的知识与现实生活联系点？v项目完成后学生的自信心和能力测评？项目完成后学生的自信心和能力测评？化化 工工化化 工工061061化化工工化化工工0 6 4 D0 6 4 D专业课专业课专业课专业课水水 泥泥 熟熟 料料水水 泥泥 熟熟 料料的的分分析析的的分分析析( (一一体体化化教教学学一一体体化化教教学学) ) 学生学生学生学生第四章第四章第四章第四章硅酸盐的分析硅酸盐的分析硅酸盐的分析硅酸盐的分析工业分析工业分析工业分析工业分析项目教学法项目教学法 理论理论 学生学生实验实验效果效果特点：特点： :难难1 1、涉及基础知、涉及基础知识及新知识。识及新知识。 2、抽象。、抽象。1、步骤不熟：慢、乱、步骤不熟：慢、乱2、现象把握不准：不、现象把握不准：不准确。准确。1、无压力、无压力，现在，现在大多采用开卷或一大多采用开卷或一张纸开卷，考试都张纸开卷，考试都能通过。不需要认能通过。不需要认真学。真学。2、无动力、无动力，学习，学习的东西无用，到企的东西无用，到企业或者工作岗位用业或者工作岗位用不上。不上。差差项目教项目教学学法法项目教学法项目教学法教学步骤教学步骤教学步骤教学步骤课前发放学习任务书课前发放学习任务书2课上分组讨论并考核课上分组讨论并考核3教师释疑、总结（教师释疑、总结（PPT课件）课件）4观看与理论相关的实验操作录像观看与理论相关的实验操作录像56水泥熟料的分析水泥熟料的分析录像（水泥厂拍录像）录像（水泥厂拍录像）水泥熟料的分析水泥熟料的分析录像（学生操作实验）录像（学生操作实验）学生做实验学生做实验1课前教师到企业学习并操作课前教师到企业学习并操作教学效果教学效果教学效果教学效果 课程课程 学生学生实验实验效果效果课程学习：化难为简课程学习：化难为简1、学生查阅资料复习基学生查阅资料复习基础知识，了解新知识。础知识，了解新知识。2、具体。看操作录像、具体。看操作录像1 1、步骤熟：快、有、步骤熟：快、有序序2 2、现象把握准：准、现象把握准：准确。确。1、有压力、有压力，课堂讨论，课堂讨论后对每个学生提问面试，后对每个学生提问面试，占期末成绩的占期末成绩的20% 。2、有动力、有动力，校企结合，校企结合，也就是学用结合。学习也就是学用结合。学习的知识到企者工作岗位的知识到企者工作岗位有用。有用。好好1）理论扎实，操作过硬）理论扎实，操作过硬2）提高了学生的能力。）提高了学生的能力。自主学习、协作学习能力，自主学习、协作学习能力，职业能力和综合能力。职业能力和综合能力。项目教项目教学学法法特点与创新特点与创新1、注重了教师本身新知识的扩充。、注重了教师本身新知识的扩充。 教师深入企业学习操作。教师深入企业学习操作。2、项目化教学为主的教学方法。、项目化教学为主的教学方法。并以并以多种教学方法相结合（例启发式）的教学方法。主要以项目化多种教学方法相结合（例启发式）的教学方法。主要以项目化 教学思路，学生在课堂中占主体地位，而老师的角色转变为学习方法教学思路，学生在课堂中占主体地位，而老师的角色转变为学习方法 的引导者、学习过程的组织者和学习资料的提供者。的引导者、学习过程的组织者和学习资料的提供者。3、看大量的操作录像缩小了校企间距离，巩固、看大量的操作录像缩小了校企间距离，巩固 了理论，规范了实验操作。了理论，规范了实验操作。4、注重了校企结合、理论与实践结合，体现了高职、注重了校企结合、理论与实践结合，体现了高职 特色。特色。（三）任务驱动法（三）任务驱动法任务驱动难在何处教学要求传统教学方法传统教学方法任务驱动教学方法任务驱动教学方法 教师的主要精力教师的主要精力放在如何讲好各章节放在如何讲好各章节即可，学习的重点是即可，学习的重点是对重要公式或结论的对重要公式或结论的记忆，或计算处理方记忆，或计算处理方法，学生缺乏思考力法，学生缺乏思考力与创造性，知识的灵与创造性，知识的灵活迁移性差。活迁移性差。 教师要讲好各章教师要讲好各章节，还考虑如何选择节，还考虑如何选择一个适当的任务模块一个适当的任务模块将其解剖，重在向学将其解剖，重在向学生展示清晰的思路，生展示清晰的思路，各章节间的内在相关各章节间的内在相关性，提高学生系统分性，提高学生系统分析能力析能力任务驱动难在何处管理要求传统教学以知识传统教学以知识评价为主，最终评价为主，最终是看学生的掌握是看学生的掌握知识的程度，管知识的程度，管理评价往往以书理评价往往以书面考试评价为主面考试评价为主。任务驱动教学以任务驱动教学以学生能力评价为学生能力评价为主，最终是看学主，最终是看学生能否完成任务，生能否完成任务，管理评价是以学管理评价是以学生任务完成情况生任务完成情况评价教学效果。评价教学效果。 学科知识标准比学科知识标准比较完备，工作任务较完备，工作任务的评价需要学校与的评价需要学校与社会共同完成社会共同完成怎样实现任务驱动三、应用策略三、应用策略（一）内涵 “策略”是达到目的的手段和方法。 教学方法的应用策略是为了达成实践教学目的、完成实践教学任务，在对实践教学活动清晰认识的基础上，对实践教学活动进行调节和控制的过程。 （二）（二）程序程序策略按时间展开的逻辑活动步骤以及每一策略按时间展开的逻辑活动步骤以及每一步骤的主要做法等。步骤的主要做法等。策略的实施程序是基本的和相对稳定的，策略的实施程序是基本的和相对稳定的，而不是僵化的和一成不变的，可以随着教学条而不是僵化的和一成不变的，可以随着教学条件的变化以及教学的进程及时调整和变换。件的变化以及教学的进程及时调整和变换。三、应用策略三、应用策略三、应用策略三、应用策略目标与任务目标与任务时间和效率的要求时间和效率的要求学科性质学科性质学生的实际学生的实际教师本身的素养教师本身的素养设备条件设备条件（三）选择依据（三）选择依据学科性质内容与应用策略v化学教学的仿真教学化学教学的仿真教学v市场交易与远程网络市场交易与远程网络v电子商务与网络商店电子商务与网络商店v汽车维修与汽车维修与4S店联营店联营时间和效率的要求v基础技能训练基础技能训练v专项能力训练专项能力训练v竞赛项目竞赛项目v服务项目服务项目四、应用策略的基础建设四、应用策略的基础建设v思想基础： 阿莫纳什维利：如果我们要认真进行教学改革，那就必须从改造教师本身的心理开始，如果教师本身的内心世界依旧不变，即不改变自己的学生观，那么甚至一再提高教师工资他还是会改头换面地使任何一种新的教科书去适应自己的旧观念的。以学法定教法学习观学习观教学观教学观课程基础v 课程是教学改革的核心与难点，以实践课程改革为重。v 实践课程的教学安排与设计，是提高教学效率的重要条件。课程建设的调查问卷v一、课程定位v职业岗位的任职要求；偏高，适度，偏低职业岗位的任职要求；偏高，适度，偏低v行业标准或职业资格标准；较高、一般、较低行业标准或职业资格标准；较高、一般、较低v职业能力培养的课程标准；突出，一般，较低职业能力培养的课程标准；突出，一般，较低v二、课程内容v1课程类型：理实一体化课程数量课程类型：理实一体化课程数量v2、课程性质：必修课与选修课比例，实践课程比例、课程性质：必修课与选修课比例，实践课程比例v3、课程水平：工学结合课程；偏高，适度，偏低、课程水平：工学结合课程；偏高，适度，偏低v三、三、课程模式v学生在校学习与实际工作的一致性；较好、一般、较差学生在校学习与实际工作的一致性；较好、一般、较差v校企合作的深度和广度；校企合作的深度和广度；v推行推行“双证书双证书”制度。制度。v四、课程教学方法与手段v校内成绩考核与企业实践考核相结合；校内成绩考核与企业实践考核相结合；v课堂与实习地点一体化；课堂与实习地点一体化；课程建设的调查问卷v五、课程实践条件建设v校内基地实训校内基地实训/实习项目数实习项目数v开发虚拟工厂、车间、工艺、实验。开发虚拟工厂、车间、工艺、实验。v校外基地v六、课程队伍v教师教学方法创新与探索力度；教师教学方法创新与探索力度；v教师基本素质和教学能力。教师基本素质和教学能力。v1.专任教师课程v2.专任基础课教师课程v3.企业教师开设课时数v4.专任教师教学新技术新工艺介绍情况v六、课程政策与支持v七、课程资源建设v1.教材开发v2.专业期刊图书建设v3.校园网建设基地建设v校内实习基地建设 基地项目的申报项目意义、目标思路、建设内容、建设条件、保障机制 基地项目的建设调研、立项、论证、实施 、监督、竣工、验收、效益考核基地项目的管理建立规划、经费管理、岗位责任制、考核奖惩制校内基地现场管理 工艺流程查一查，平面布置调一调，工艺流程查一查，平面布置调一调， 流水线上算一算，动作要素减一减，流水线上算一算，动作要素减一减， 搬运时空压一压，人机效率提一提，搬运时空压一压，人机效率提一提， 关键路线缩一缩，现场环境变一变，关键路线缩一缩，现场环境变一变， 目视管理看一看，问题根源找一找。目视管理看一看，问题根源找一找。 校外实习基地建设要求v1、组织的规模性 实习基地应多为大中型企业，可同时接纳多名、不同专业的实习生同时实习。v2、管理的先进性 先进的管理理念、雄厚的技术力量、领先的技术设备和工艺，同时要有充足的生产任务，保证学生实习实训的质量。v3、就业的链接性 尽量选择就业需求量大的城市和地区，充分考虑生源因素，保证学生毕业后能够顺利就业。v4、地理的就近性 学生在校学习理论知识时,能随时随地到实习基地验证和消化，提高学生学习的积极性。基地建设的路径v1 1、充分利用毕业生资源、充分利用毕业生资源 大多数学生毕业后大多数学生毕业后, ,只要有可能都愿为母校的发展做一份贡献只要有可能都愿为母校的发展做一份贡献, ,因此因此, ,通过他们介绍可以建立一些稳固的实习基地。通过他们介绍可以建立一些稳固的实习基地。v2 2、引入中介机构、引入中介机构 中介机构掌握大量的企业各种信息中介机构掌握大量的企业各种信息, ,学校可拿出一部分资金学校可拿出一部分资金, ,通通过他们的推荐过他们的推荐, ,与优秀的企业进行有效的沟通与优秀的企业进行有效的沟通, ,建立实习基地。建立实习基地。v3 3、与各地行业组织建立联系、与各地行业组织建立联系 向各地行业组织传递学校发展的相关信息，与他们建立良好的关向各地行业组织传递学校发展的相关信息，与他们建立良好的关系系, ,使他们为高职院校实训基地建设提供方便。使他们为高职院校实训基地建设提供方便。v4 4、利用社会资源、利用社会资源 主动出击与企业接触，介绍学校的发展状况，宣传校企合作的主动出击与企业接触，介绍学校的发展状况，宣传校企合作的优势等。优势等。实习基地建设特色（省工业自动化基地的特色简介）v实训基地建设目标明确，针对性强实训基地建设目标明确，针对性强 面向南通地区建筑、船舶、化工等支柱产业，采用世界一流的三菱、ABB、西门子、富士通公司的先进自动化技术，引领江苏省同类高校工业自动化实训水平。v2.实训基地建设基础扎实实训基地建设基础扎实 该实训基地依托电气自动化技术等江苏省特色品牌专业，自动控制原理与工程等国家省精品课程。依托的师资队伍是江苏省高校优秀教学团队，其中正教授2人。学生实践创新能力成绩显著，连续三次参加“全国大学生电子设计制作大赛”获全国一等奖。v3、实训基地建设模式先进实训基地建设模式先进 该实训基地采取与上市公司联合共建、共管、共赢的校企合作模式，集团公司将在3年内出资500万元，用于实训基地的建设。v4、实训基地具有生产性和开放性、实训基地具有生产性和开放性 该实训基地既具有生产实训功能又具有仿真实训功能，实现虚拟和现实结合的实训环境，虚拟仿真实训系统实现将实验实训带回宿舍、带回机房的开放实验模式。v5、实训基地具有多功能和综合性、实训基地具有多功能和综合性 该实训基地覆盖多个相关专业群，将技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定、学生创业就业训练和技术服务有机结合，综合性尤为突出。 实习基地建设的趋势实习基地建设的趋势优化结构优化结构构建以大型企事业单位为龙头，以校内基地和股份公构建以大型企事业单位为龙头，以校内基地和股份公司为基础，以民营企事业单位为延伸的，多专业协调发展的实习司为基础，以民营企事业单位为延伸的，多专业协调发展的实习教学基地体系。教学基地体系。改善条件改善条件不断改善办学条件，加大对实习教学的投入。设立实不断改善办学条件，加大对实习教学的投入。设立实习基地建设与管理专项基金。习基地建设与管理专项基金。深化改革深化改革深化实习教学改革，以实习教学组织模式的改革为切深化实习教学改革，以实习教学组织模式的改革为切入点，以实习指导和考核改革为着力点，积极探索学生实习对接入点，以实习指导和考核改革为着力点，积极探索学生实习对接就业。就业。强化管理强化管理进一步完善各项规章制度，使之符合深化改革的新形进一步完善各项规章制度，使之符合深化改革的新形势、新机制，通过严格有效的管理，确保实习教学落到实处，不势、新机制，通过严格有效的管理，确保实习教学落到实处，不流于形式。流于形式。 队伍建设队伍建设教学方法教学方法教学方法教学方法效果关键效果关键效果关键效果关键在教师在教师在教师在教师教师素质面临挑战教师素质面临挑战职业院校教师的教学素质职业院校教师的教学素质学记学记论教师的教学素质论教师的教学素质v1.教者要尽其诚教者要尽其诚v2.教学要处理好多寡易止的关系教学要处理好多寡易止的关系v3.教学要启发教学要启发v4.教学要掌握教学要掌握“预、时、孙、摩预、时、孙、摩”法则法则职业院校教师的教学素质教师素质面临网络教学挑战提高教师信息素质，推进网络教学实践教学方法的评价目标v教学有法，教无定法，以效果为要。教学有法，教无定法，以效果为要。v第斯多惠（德国）：如果使学生习惯于简单第斯多惠（德国）：如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的。地接受或被动地工作，任何方法都是坏的。如果能激发学生的主动性，任何方法都是好如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。的。实践教学方法的评价要素（四维）实践教学方法素质发展的三个层次实践教学方法素质发展的三个层次独立独立：着眼：着眼“我我”的观点的观点-我可我可以自立；我为自以自立；我为自己负责；我可以己负责；我可以自由选择。自由选择。互赖互赖：从：从“我们我们”的观念出发的观念出发-我们自主，合作，我们自主，合作，集思广益，共同集思广益，共同开创伟大的前程。开创伟大的前程。依赖依赖：围绕：围绕“你你”的概念的概念-你指你指导我；你为我的导我；你为我的成败负责；事情成败负责；事情若有差错，我便若有差错，我便怪你。怪你。提高素质与成功相约提高素质与成功相约个体要求个体要求 主动积极主动积极 以终为始以终为始 要事第一要事第一合作要求合作要求 双赢思维双赢思维 知己解彼知己解彼 统合综效统合综效均衡发展均衡发展 不断更新不断更新 教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。这应是我们每位教成为一种充满活力和激情的活动。这应是我们每位教师努力追求的境界。师努力追求的境界。 苏霍姆林斯基 谢谢谢谢! !感谢您的阅读收藏，谢谢！622021/3/10