配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 第5课荆轲刺秦王壮志匹夫生死外萧寒易水古今流 配人教版语文必修配人教版语文必修1 诗林漫步剑客贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？配人教版语文必修配人教版语文必修1 【赏析】 本诗直吐胸臆，率意造语，别具一格，有别于贾岛的奇僻诗思。诗人以剑客口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。一句侧写，二句正面点出剑刃如霜，寒光闪烁，锋利却未试过锋芒，显现“跃跃欲试”之意，现在得遇知贤善任的“君”，便充满自信地问“谁有不平事？”一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。配人教版语文必修配人教版语文必修1 显然，“剑客”是诗人自喻，而“剑”则比喻自己的才能。全诗没有描写十年寒窗读书的生涯，也没有表白自己出众的才能和宏大的理想，而是通过巧妙的艺术构思，含而不露地融入“剑”和“剑客”形象中，寓政治抱负于艺术形象中，使思想性与艺术性自然绾结，明快平易。配人教版语文必修配人教版语文必修1 名句背诵1鹬蚌相争，渔翁得利。(战国策)2前事不忘，后事之师。(战国策)3布衣之怒，流血五步。(战国策)4皮之不存，毛将焉附。(战国策)5欲加之罪，其无辞乎？(战国策)6筚路蓝缕，以启山林。(战国策)7普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。(战国策)配人教版语文必修配人教版语文必修1 语林撷英息息相关休戚相关二者都有关系密切之意。息息相关：指呼吸相关联，比喻关系密切，用于人或事或物都可。休戚相关：指彼此间祸福互相关联。多用于人与人之间、国家与国家之间。例句：国家知识产权局条约法规司长在访谈中说，知识产权制度涉及广大民众生产生活的物质条件和精神条件的方方面面，与广大民众的利益息息相关。图片展让我们真切地感受到了两岸人民血浓于水，命运相连，休戚相关，荣辱与共的感人场景。配人教版语文必修配人教版语文必修1 固执顽固二者都有“不接受新鲜事物”的意思。固执：侧重指坚持自己原有的东西，多用来形容性格、性情、作风等，另“固执”还有动词的用法，后面带宾语。顽固：侧重指不愿接受外界的新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词用法。配人教版语文必修配人教版语文必修1 例句： 当时，老师、同学都劝阻他参加高考后再去北京，可他就是不听；家里人都反对，可他就是固执，坚决要去，因为他知道自己将来想要什么想做什么。季羡林先生在衣着的款式一文中也曾说：“在衣着方面，我是著名的顽固保守派。我有几套套数不详深蓝色卡其布的中山装。虽然衣龄长短不一，但是最年轻的也有十年以上的历史了。”配人教版语文必修配人教版语文必修1 卡片摘录一、作家作品刘向(约公元前77公元前6)，原名更生，字子政，沛县(今属江苏)人。西汉经学家、目录学家、文学家。战国策作者已不可考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。配人教版语文必修配人教版语文必修1 战国策是一部国别体史书，是战国末年和秦汉时编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书共三十三篇，分国别编辑。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。配人教版语文必修配人教版语文必修1 二、背景探寻公元前228年(秦王政十九年)，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”(战国策燕策三)燕太子丹这时像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺秦王这样的策略。配人教版语文必修配人教版语文必修1 shsh w w j j susu y yn n f f b b w w wiwi b b j j d d chuchunn y y j j xunxun 配人教版语文必修配人教版语文必修1 二、通假字1秦王必说见臣_2日以尽矣_3而燕国见陵之耻除矣_4今日往而不反者_5燕王诚振怖大王之威_6图穷而匕首见_7荆轲奉樊於期头函_8秦王还柱而走_9卒起不意_“ “说说” ”通通“ “悦悦” ”，读，读yuyu，高兴，高兴 “ “以以” ”通通“ “已已” ”，已经，已经 “ “陵陵” ”通通“ “凌凌” ”，凌辱，凌辱 “ “反反” ”通通“ “返返” ”，返回，返回 “ “振振” ”通通“ “震震” ”，震慑，震慑 “ “见见” ”通通“ “现现” ”，显露，显露 “ “奉奉” ”通通“ “捧捧” ”，捧着，捧着 “ “还还” ”通通“ “环环” ”，环绕，环绕 “ “卒卒” ”通通“ “猝猝” ”，突然，突然 配人教版语文必修配人教版语文必修1 武器武器 士兵，武士士兵，武士 军队军队 兵器，军械兵器，军械 配人教版语文必修配人教版语文必修1 穷尽穷尽 困厄，走投无路困厄，走投无路 尽、完尽、完 不得志，不显贵，与不得志，不显贵，与“ “达达” ”相对相对 配人教版语文必修配人教版语文必修1 回头看回头看 反而，难道反而，难道 拜访拜访 只是，不过只是，不过 顾惜，顾念顾惜，顾念 配人教版语文必修配人教版语文必修1 回来回来 通通“ “环环” ”，环绕，环绕 通通“ “旋旋” ”，掉转身，掉转身 归还归还 配人教版语文必修配人教版语文必修1 刻毒刻毒 深刻深刻 ( (时间时间) )久久 深度深度 副词，很，十分副词，很，十分 配人教版语文必修配人教版语文必修1 动词，亲近，接近动词，亲近，接近 形容词，亲生的形容词，亲生的 副词，亲自副词，亲自 配人教版语文必修配人教版语文必修1 介词，被，表被动介词，被，表被动 介词，对介词，对 动词，整理动词，整理 动词，做，担任动词，做，担任 动词，发出动词，发出 动词，作动词，作 介词，替介词，替 动词，做动词，做 配人教版语文必修配人教版语文必修1 连词，表修饰关系连词，表修饰关系 连词，表承接关系连词，表承接关系 连词，表修饰关系连词，表修饰关系 连词，表并列关系连词，表并列关系 连词，于是连词，于是 副词，才副词，才 代词，你的代词，你的 配人教版语文必修配人教版语文必修1 介词，因为介词，因为 介词，为了介词，为了 介词，用来介词，用来 介词，用介词，用 连词，表目的，来连词，表目的，来 介词，按照介词，按照 配人教版语文必修配人教版语文必修1 不得志，走投无路不得志，走投无路 可以用可以用( (它它) )来来 配人教版语文必修配人教版语文必修1 袒露一只臂膀袒露一只臂膀 不回头不回头 宫廷的侍卫宫廷的侍卫 配人教版语文必修配人教版语文必修1 形容词意动用法，以形容词意动用法，以为迟为迟 形容词意动用法，以形容词意动用法，以为怪为怪 名词作状语，向上名词作状语，向上 名词作状语，用匣子名词作状语，用匣子 名词作状语，早晚名词作状语，早晚 动词使动用法，使动词使动用法，使听到听到 配人教版语文必修配人教版语文必修1 七、特殊句式1然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。_2父母宗族，皆为戮没。_3夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。_4太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。_5今日往而不反者，竖子也！_被动句，被动句，“ “见见” ”表被动表被动 被动句，被动句，“ “为为” ”表被动表被动 省略句，省略句，“ “购之购之” ”后省略后省略“ “以以” ” 定语后置句，定语后置句，“ “知其事宾客知其事宾客” ” 判断句，判断句，“ “也也” ”表判断表判断 配人教版语文必修配人教版语文必修1 一、课文主旨本文通过对战国末期燕国侠士荆轲的描写，深刻反映了秦燕两国矛盾的尖锐性。在激烈的矛盾冲突中塑造了荆轲的侠士形象，赞扬其义无反顾的献身精神。配人教版语文必修配人教版语文必修1 二、结构图示配人教版语文必修配人教版语文必修1 三、疑难解说1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？_配人教版语文必修配人教版语文必修1 【答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日以尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，企图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。配人教版语文必修配人教版语文必修1 2. 熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。_【答案】可分若干情节概述。如：大军压境、计议行刺、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别、慷慨悲歌、计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂、遇难身亡。荆轲的性格：深沉(准备信物时深谋远虑)、刚毅(迟发见疑，他怒叱太子)、机智勇敢(秦廷搏击)。配人教版语文必修配人教版语文必修1 3荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？_【答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“可以解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以理，引而不发，进一步观察；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。配人教版语文必修配人教版语文必修1 4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？_【答案】(1)抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；(2)突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；(3)顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；(4)有条不紊：人物活动按时间顺序描写；(5)结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。配人教版语文必修配人教版语文必修1 5荆轲刺秦王完全以失败告终，不但一无所获，而且损失惨重，除了荆轲被杀外，还搭上秦武阳、樊於期的性命，燕国督亢地区的地图及后来燕国遭到秦国的报复，等等。但是荆轲却成为“中国千古第一侠客”。这到底因为什么？_配人教版语文必修配人教版语文必修1 【答案】荆轲的英名与成败无关，他之所以比历史上其他刺客高出一筹，被称为“中国千古第一侠客”，是因为秦王比其他刺客要刺的人高出一筹。更加了不得的是，这个秦王后来横扫六国，统一了中国，变成了秦始皇。连荆轲自己都不会料到，他的生命同中国历史上第一个封建君王联系在了一起。从某种意义上说，荆轲的英雄形象是通过他的敌人秦始皇塑造起来的。配人教版语文必修配人教版语文必修1 四、写作特色1善于通过冲突来写人物。如文中两个主要人物太子丹和荆轲，就是放在秦、燕冲突的背景上来表现；写荆轲，又是通过他与太子丹的矛盾冲突来刻画；最后，是以与秦王的尖锐斗争来完成荆轲的性格塑造。这些矛盾、冲突、斗争，都为人物的性格表现提供了空间，并具有强烈的戏剧性和紧张感。配人教版语文必修配人教版语文必修1 2善于通过人物的表情、神态、语言和动作来展示人物的内心活动和精神面貌。如樊於期的“仰天太息流涕”和“偏袒扼腕而进”，太子丹的“伏尸而哭”和对荆轲的疑虑，秦武阳的“人不敢与忤视”和“色变振恐”，都给人以鲜明的印象。特别是荆轲，他对太子丹的承诺，同樊於期的交谈，对太子丹疑虑的怒斥以及毅然出发，易水上的高歌，为秦武阳“色变振恐”的解释，直至同秦王的短兵相接，英勇就义，都写得有声有色，富有表现力。配人教版语文必修配人教版语文必修1 3善于用衬托手法，使荆轲的形象更加鲜明。樊於期的乐于献首，太子丹的无知浮躁，易水边送行者的“垂泪涕泣”“瞋目，发尽上指冠”，蒙嘉为荆轲牵引进言，秦武阳的临场惊恐，秦王的“目眩良久”，都起了反衬作用，使荆轲的重义、机智、刚毅、深沉、镇静、勇敢和自我牺牲的性格特征更加凸现出来。配人教版语文必修配人教版语文必修1 古今对译配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 配人教版语文必修配人教版语文必修1 点拨1为：(1)介词，被，表被动(2)动词，整理2以：(1)介词，为了(2)介词，用配人教版语文必修配人教版语文必修1 思考1为：(1)_(2)_2以：(1)_(2)_【答案】1.为：(1)介词，被，表被动(2)动词，成为2以：(1)介词，把(2)介词，根据，按照配人教版语文必修配人教版语文必修1 角度：渴望壮烈可以说是一种积极的人生态度【写作示例】壮烈不因生命的长短而改变，壮烈也不因生命的尊卑而“彼尊我卑”。壮烈就是壮烈，壮烈的人生谁都有权拥有。人生一世譬如草木一秋，理应为这个世界留下些铿锵的蛩音和深深的足迹。卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘；汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节；配人教版语文必修配人教版语文必修1 司马迁忍大辱而著史记，让人高山仰止；屈大夫不随俗流而沉汨罗，让人一酹江月；当荆轲义无反顾踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，是何等的壮烈；当谭嗣同引颈就戮菜市口，高吟“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”时，又是何等的壮烈！生命之花无论花期长短，只要开得灿烂，开得辉煌，花期长短之论又何足道哉！