杜甫诗三首作者：贺兰县如意湖中学 杜甫（杜甫（712770），字），字子美，自称少陵野老，世称杜子美，自称少陵野老，世称杜少陵，唐代伟大的现实主义诗少陵，唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为现实，被称为“诗史诗史”，他本，他本人也被称为人也被称为“诗圣诗圣”。唐肃宗乾元元年（759）春天，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆于邺城，由于指挥不统一，被史思明援军打败唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的组诗三吏三别，石壕吏是三吏中佳作。三吏三吏：新安吏新安吏石壕吏石壕吏 潼关吏潼关吏 三别三别：新婚别新婚别垂老别垂老别 无家别无家别石石壕壕吏吏杜甫的杜甫的三吏三吏、三别三别：课文朗读课文朗读: 吏吏: 逾逾: 邺邺: 戍戍: 咽咽: 妪妪 : 泣泣: lyyshyyq石壕吏石壕吏 杜甫杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。老翁逾墙走，老妇出门看。老翁逾墙走，老妇出门看。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。听妇前致词：三男邺城戍。听妇前致词：三男邺城戍。听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。一男附书至，二男新战死。一男附书至，二男新战死。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！存者且偷生，死者长已矣！存者且偷生，死者长已矣！存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。有孙母未去，出入无完裙。有孙母未去，出入无完裙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，老妪力虽衰，请从吏夜归，老妪力虽衰，请从吏夜归，老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。急应河阳役，犹得备晨炊。急应河阳役，犹得备晨炊。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。逾：越过。逾：越过。y幽咽：低微、断续的哭声。幽咽：低微、断续的哭声。y戍：防守。戍：防守。sh老妪：老妇人老妪：老妇人y投：投宿。投：投宿。犹得：还能够。犹得：还能够。偷生：苟且的活着。偷生：苟且的活着。一何：多么。一何：多么。请思考并回答1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？ 2、文中主要人物是谁？、文中主要人物是谁？ 3、为什么是、为什么是“捉人捉人”还是还是“夜晚夜晚”？ 4、最终抓到人没有？、最终抓到人没有？、这两个人物出场各自态度反应如何？、这两个人物出场各自态度反应如何？ 时间：晚上 地点：老妇人家里（百姓） 事件：官吏抓壮丁。老妇人和官吏。夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。抓走了老妇人，到河阳军中做饭。吏呼一何怒，妇啼一何苦。走进石壕村一、感知故事：一、感知故事：文章开头四句是故事的发生，写文章开头四句是故事的发生，写了几个人几件事？哪一句预示有一了几个人几件事？哪一句预示有一场灾难降临？场灾难降临？有吏夜捉人四个人，四件事。（齐（齐读读第一节）第一节）吏吏呼呼一一何何怒怒，妇妇啼啼一一何何苦苦吏吏呼呼一一何何怒怒！妇妇啼啼一一何何苦苦！分析：描写方法（神态、动作、语言）1 1、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句写出了两句写出了“吏吏”“”“妇妇”各自什么特点？主要描写方法是各自什么特点？主要描写方法是什么？哪几个词最有表现力？什么？哪几个词最有表现力？2 2、这里用了什么修辞方法？、这里用了什么修辞方法？吏吏:呼怒妇妇: 啼苦凶狠蛮横 凄苦悲伤动作、神态描写石壕吏老妇人矛盾冲突捉丁护夫在我国的古典诗歌中，藏问于答、从在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如贾岛的答见问的例子并不罕见。例如贾岛的寻寻隐者不遇隐者不遇：松下问童子，言师采药去。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处只在此山中，云深不知处。二、拓展练习：由答推问：在松树下，我问:“你师父在吗？”童子说：“师傅采药去了。”我问:“你师父在这个山里吗？”童子说：“只知道他就在这个山里，然而山高云深，真不知道他在哪里。”在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如杜牧的游山西村：在我国的古典诗歌中，藏问于答、从在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如杜牧的答见问的例子并不罕见。例如杜牧的游游山西村山西村：翻译：翻译：杜牧杜牧 游历山西村，路上遇雨，赶紧四处寻游历山西村，路上遇雨，赶紧四处寻找酒店避雨找酒店避雨 。诗人问诗人问行路人：行路人：“哪里有哪里有酒店？酒店？” 路人答：路人答：“不知道。不知道。”诗人问诗人问牧童：牧童：“哪里有酒店？哪里有酒店？”牧童答：牧童答：“前面前面杏花村里有酒店杏花村里有酒店” 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。声，惟闻女叹息。 问女何所思？问问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。 诗人问：“你在想什么，思考什么呢？”木兰答：“我也没有想什么。”诗人又问：“那么为何发愁？”木兰又答：“昨夜见到了征兵的文书，卷卷都有爹爹的名字。”诗人再问：“你可以让你的哥哥代替爹爹去征兵呀？”木兰再答：“爹爹没有儿子，我也没有哥哥。”诗人再问：“既然这样，那么你打算怎么做呢？”木兰再答：“我决定去市场上买来战马，从此代替我父亲参军打仗。” 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。l这是一首这是一首叙事诗叙事诗，其主题部分是老，其主题部分是老妇人的妇人的“致词致词”。诗的前四句写。诗的前四句写“致词致词”的由来，也交代了故事发生的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。有人说，有人说，石壕吏石壕吏中的老妇的中的老妇的“致词致词”全是吏全是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？同意。从诗题来看，主要人物应是差吏，但同意。从诗题来看，主要人物应是差吏，但世人对他用了暗写，诗人明写老妇。但用心世人对他用了暗写，诗人明写老妇。但用心体味一番就会发现老妇人的话是被差吏逼出体味一番就会发现老妇人的话是被差吏逼出来的。原来的情形很可能是这样：差吏一进来的。原来的情形很可能是这样：差吏一进门就问：门就问：“室中更无人？室中更无人？”，老妇答以，老妇答以“三三男邺城戍男邺城戍”；再问；再问“尚有他人否尚有他人否”，又，又答以答以“室中更无人室中更无人”；最后是差吏仍笔；最后是差吏仍笔者要人不已，老妇只好者要人不已，老妇只好“请从吏夜归请从吏夜归”。总。总之，差吏的之，差吏的“怒怒”“呼呼”贯穿在老妇陈情的贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。全过程中，其凶横残暴不言而喻。三讨论三讨论:主题部分老妇人的主题部分老妇人的“致词致词”本文的构思艺术:从题目看主要写差吏,但是诗人对他是暗写,对老妇则是明写,二者形成鲜明的对比.()藏问于答藏问于答差吏老妇石壕吏石壕吏：_老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏石壕吏：_老妪：室中更无人。老妪：室中更无人。石壕吏石壕吏：_老妪：惟有乳下孙。老妪：惟有乳下孙。石壕吏石壕吏：_老妪：有孙母未去，出入无完裙。老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏石壕吏：_老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。阳役，犹得备晨炊。汝家有男丁否汝家有男丁否? ?尚有他人否尚有他人否? ?内室是何人内室是何人? ?一定还有人一定还有人! !还有他人否还有他人否? ?四、课本剧场四、课本剧场l 把诗歌改编成戏剧把诗歌改编成戏剧,这本身就是一大创意这本身就是一大创意!同学同学们要注意角色分工。请相信们要注意角色分工。请相信: 这是我的舞台这是我的舞台, 我要秀我要秀出我风采出我风采!最后四句是这件事的尾声，故事的尾声，最后四句是这件事的尾声，故事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。暗示老妇已被差吏抓走。最后四句写了什么？最后四句写了什么？夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。根据你的理解，你能用自己的话根据你的理解，你能用自己的话概括本诗的主题吗概括本诗的主题吗?讨论讨论:小结小结 安史之乱中，陈陶之战，四万唐军一日内为安史之乱中，陈陶之战，四万唐军一日内为国捐躯；潼关战役，二十万唐军全军覆灭；邺城国捐躯；潼关战役，二十万唐军全军覆灭；邺城战役失利，郭子仪、李光弼等所率唐军战马万匹战役失利，郭子仪、李光弼等所率唐军战马万匹只剩三千，甲杖十万，几乎全部丧尽只剩三千，甲杖十万，几乎全部丧尽 石石壕吏壕吏是中学语文课本的传统名篇，其凝重沉郁是中学语文课本的传统名篇，其凝重沉郁的风格感染着一代又一代学生。诗中表达了作者的风格感染着一代又一代学生。诗中表达了作者对战乱中遭受苦难的人们的深切同情，从中我们对战乱中遭受苦难的人们的深切同情，从中我们也看出了作者的矛盾心理。也看出了作者的矛盾心理。五、想象天地五、想象天地l 插上想象的翅膀插上想象的翅膀,任思绪飞扬！同学们任思绪飞扬！同学们,请请你设想一下你设想一下:老妇的从军生活如何老妇的从军生活如何,没有老妇的没有老妇的残家该如何生活残家该如何生活,这一家人的结局如何这一家人的结局如何只只要写出来要写出来,你就最精彩你就最精彩! 五、想象天地：五、想象天地：l插上想象的翅插上想象的翅膀膀,任思绪飞扬！任思绪飞扬！同学们同学们,请你设请你设想一下想一下:老妇的老妇的从军生活如何从军生活如何,没有老妇的残家没有老妇的残家该如何生活该如何生活,这这一家人的结局如一家人的结局如何何只要写出只要写出来来,你就最精彩你就最精彩!想象生活苦家寒亲人散夫妇高潮高潮从吏归从吏归与翁别与翁别发展发展开端开端结局结局吏捉人吏捉人暮暮投宿投宿妇啼苦妇啼苦吏呼怒吏呼怒气氛恐怖气氛恐怖处境凄苦处境凄苦苦难深重苦难深重情景凄凉情景凄凉战战争争给给人人民民带带来来的的深深重重灾灾难难诗诗人人对对百百姓姓疾疾苦苦的的同同情情关关注注