“个时代个时代”背景下背景下的的教育理解与坚持教育理解与坚持兼说兼说2015201620152016学年学年学校教学工作基本思路学校教学工作基本思路 家长：家长：“我我”、“我的孩子我的孩子” 学校：如何让寿春成为学生和家长学校：如何让寿春成为学生和家长“最好的选择最好的选择”？ “个时代个时代”：“我不是你，我和他有我不是你，我和他有差异，请尊重个体，请为我定制服务。差异，请尊重个体，请为我定制服务。” “群时代群时代”：大规模批量生产、标准化：大规模批量生产、标准化管理，崇尚程序、规章、制度。管理，崇尚程序、规章、制度。我是谁？我是谁？我要到哪里去？我要到哪里去？我如何去？我如何去？教育观、学生观与学校观教育观、学生观与学校观(实绩观实绩观)为什么办学？为什么办学？办什么样的学校？办什么样的学校？怎样办这样的学校？怎样办这样的学校？ 20152016学年教学工作基本思路。学年教学工作基本思路。 “追求教育理想，敬畏教育现实。继续发挥小班化教追求教育理想，敬畏教育现实。继续发挥小班化教学的优势，关注个体，尊重个性，落实个教育。研究学生的学的优势，关注个体，尊重个性，落实个教育。研究学生的成长需求，为每个孩子提供适合其成长的教育，实施有教无成长需求，为每个孩子提供适合其成长的教育，实施有教无类的全纳教育。类的全纳教育。（背景与目标）（背景与目标） “营造师生共同进步的学习型校园。搭建双向听课活营造师生共同进步的学习型校园。搭建双向听课活动等教研平台，助力教师专业成长；用教师的善良与智慧，动等教研平台，助力教师专业成长；用教师的善良与智慧，落实对学生学习兴趣的呵护，行为习惯的养成和思维方法的落实对学生学习兴趣的呵护，行为习惯的养成和思维方法的训练。训练。（教师与学生）（教师与学生） “改善教法，改进学法。建设以学习者为中心的参与改善教法，改进学法。建设以学习者为中心的参与式课堂，继续推进学习金字塔理论在课堂教学中的有效运用；式课堂，继续推进学习金字塔理论在课堂教学中的有效运用；改变教师以自我为中心的教学，主动降低讲授式教学在课堂改变教师以自我为中心的教学，主动降低讲授式教学在课堂教学中所占的比例，增加学习方式的丰富性、探究性和趣味教学中所占的比例，增加学习方式的丰富性、探究性和趣味性。性。（教法与学法）（教法与学法） “激发学生的学习愿望，关注学生的学习方式，提高激发学生的学习愿望，关注学生的学习方式，提高学生的生存质量，促进学生的健康成长。学生的生存质量，促进学生的健康成长。（安全与和谐）（安全与和谐）”一、追求教育理想，敬畏教育现实（背景）。一、追求教育理想，敬畏教育现实（背景）。 怀揣什么样的教育理想？怀揣什么样的教育理想？ 国家与民族层面：国家与民族层面：“要坚持育人为本、德育为先，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人人”。（胡锦涛）。（胡锦涛） 社会层面：社会层面：“教育寄托着亿万家庭对幸福生活的教育寄托着亿万家庭对幸福生活的企盼企盼”。 学校层面：追求现代学校的教育目标：每个教师学校层面：追求现代学校的教育目标：每个教师和谐发展，每个学生的健康成长，每个家庭的快乐生和谐发展，每个学生的健康成长，每个家庭的快乐生活。活。我们面临什么样的教育现实？我们面临什么样的教育现实？社会资源匮乏，竞争激烈，升学与就业社会资源匮乏，竞争激烈，升学与就业压力；压力；家庭教育与学校教育的矛盾；家庭教育与学校教育的矛盾；社会对学校的评价标准；社会对学校的评价标准；教育主管部门对学校的双重期待；教育主管部门对学校的双重期待；民办学校的发展时空限制；民办学校的发展时空限制；二、全纳教育视野下的二、全纳教育视野下的“个教育个教育”是吕是吕校长的教育大智慧。校长的教育大智慧。 继续发挥小班化教学的优势，关注继续发挥小班化教学的优势，关注个体，尊重个性，落实个教育。个体，尊重个性，落实个教育。 研究学生的成长需求，为每个孩子研究学生的成长需求，为每个孩子提供适合其成长的教育，实施有教无类提供适合其成长的教育，实施有教无类的全纳教育。（目标）的全纳教育。（目标） 小班化教学是对传统的班级教学模式的一次小班化教学是对传统的班级教学模式的一次改良，它让学校教育有可能真正回归到以学生为改良，它让学校教育有可能真正回归到以学生为本，能真正以学生的发展为出发点和归宿，教学本，能真正以学生的发展为出发点和归宿，教学过程的重心从过程的重心从“教师主体教师主体”转向转向“学生主体学生主体”，不仅让学生能适应教学，而且能使教学尽可能地不仅让学生能适应教学，而且能使教学尽可能地适应学生的发展。适应学生的发展。 小班化教学让学校和教师有更多的机会考虑小班化教学让学校和教师有更多的机会考虑学生个体的差异、发展的不平衡，可以更多地尊学生个体的差异、发展的不平衡，可以更多地尊重学生的存在、诉求与呼应，可以让教师有更多重学生的存在、诉求与呼应，可以让教师有更多的机会去了解、洞察每一个学生的个性，针对不的机会去了解、洞察每一个学生的个性，针对不同学生不同的学习基础、学习水平、学习速度、同学生不同的学习基础、学习水平、学习速度、学习能力倾向等，给予不同的引导和帮助，为每学习能力倾向等，给予不同的引导和帮助，为每个学生个性特长的发展提供机会。个学生个性特长的发展提供机会。 “五指理论五指理论” “伯乐与星探伯乐与星探” 杜威：教育没有目的，教育的过程就是目的。杜威：教育没有目的，教育的过程就是目的。 南怀瑾南怀瑾:人生没有目的，人生的过程就是人人生没有目的，人生的过程就是人生的目的，所有的意义都在过程当中。生的目的，所有的意义都在过程当中。 “创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。适应孩子的学校。”（尼采）（尼采） “推猴上树推猴上树” “天才不可造，朽木不可雕天才不可造，朽木不可雕”。 三、以教师和学生的共同发展，促进三、以教师和学生的共同发展，促进学校的发展。学校的发展。 营造师生共同进步的学习型校园。搭营造师生共同进步的学习型校园。搭建双向听课活动等教研平台，助力教师专建双向听课活动等教研平台，助力教师专业成长；用教师的善良与智慧，落实对学业成长；用教师的善良与智慧，落实对学生学习兴趣的呵护，行为习惯的养成和思生学习兴趣的呵护，行为习惯的养成和思维方法的训练。维方法的训练。（教师与学生）（教师与学生）学校是什么？学校是什么？ “学校是学生寻找同伴的地方学校是学生寻找同伴的地方” “学校是学生犯错误的地方学校是学生犯错误的地方” “学校是帮助学生慢慢脱离家长和老师学校是帮助学生慢慢脱离家长和老师自己去做事情的地方自己去做事情的地方” 学校是老师与社会联系的一个渠道，学校是老师与社会联系的一个渠道， 是老师实现自我发展的一个平台，是老师实现自我发展的一个平台， 是老师实现家庭美好生活的一个支点是老师实现家庭美好生活的一个支点 “教师的发展在课堂上，学生教师的发展在课堂上，学生的成长在活动中。的成长在活动中。” “你希望自己的孩子遇见什么你希望自己的孩子遇见什么样的老师，那么，你就应该努力成样的老师，那么，你就应该努力成为什么样的老师。为什么样的老师。” 做更阳光、更向上、更有趣、做更阳光、更向上、更有趣、更有内涵、更受学生喜爱的老师。更有内涵、更受学生喜爱的老师。 “个教育个教育”视野下的各个年级应该不同的视野下的各个年级应该不同的教育目标：教育目标： 起始年级的起始年级的“激发兴趣，养成习惯，教会激发兴趣，养成习惯，教会方法方法”。 八年级：巩固基础，提升技能，为尖子生八年级：巩固基础，提升技能，为尖子生创设冒尖的机会，让学困生看得见希望、跟得创设冒尖的机会，让学困生看得见希望、跟得上节奏。上节奏。 毕业班：敢于直面中考，培养扎实的文化毕业班：敢于直面中考，培养扎实的文化课功底，健康的考场心态，成熟的考试技巧，课功底，健康的考场心态，成熟的考试技巧，学得实、考得稳，考得上、考得好。学得实、考得稳，考得上、考得好。 四、变四、变“讲堂讲堂”为为“学堂学堂”，在，在“活动活动”中落实对学生的思维训练。中落实对学生的思维训练。 改善教法，改进学法。建设以学习改善教法，改进学法。建设以学习者为中心的参与式课堂，继续推进学习者为中心的参与式课堂，继续推进学习金字塔理论在课堂教学中的有效运用；金字塔理论在课堂教学中的有效运用；改变教师以自我为中心的教学，主动降改变教师以自我为中心的教学，主动降低讲授式教学在课堂教学中所占的比例，低讲授式教学在课堂教学中所占的比例，增加学习方式的丰富性、探究性和趣味增加学习方式的丰富性、探究性和趣味性。（教法与学法）性。（教法与学法） 参与式教学参与式教学，金字塔理论。，金字塔理论。立足学习内容，追求规律的独立思考。立足学习内容，追求规律的独立思考。公正视角的价值取向。公正视角的价值取向。事实真相及其规律的深刻洞察。事实真相及其规律的深刻洞察。零散信息的系统整合。零散信息的系统整合。细节支撑的宏观思考。细节支撑的宏观思考。联系思考基础上的顿悟。联系思考基础上的顿悟。思维逻辑的一致性。思维逻辑的一致性。 小学养成习惯，初中思维方法，高中人小学养成习惯，初中思维方法，高中人生规划。生规划。 五、健康的、安全的，才是成功五、健康的、安全的，才是成功的教育。的教育。 激发学生的学习愿望，关注学生激发学生的学习愿望，关注学生的学习方式，提高学生的生存质量，的学习方式，提高学生的生存质量，促进学生的健康成长。（安全与和谐）促进学生的健康成长。（安全与和谐） 班主任工作的核心任务，是让学班主任工作的核心任务，是让学生有理想。生有理想。v谢谢 2015.8.24