识字教学的新创举词串识字苏教版教科书从一年级上册开始，安排了一种以识字为基本目的，兼有多种功能，并以押韵合辙“准韵文”形式出现的识字课文，我们称之为“词串识字”。所谓词串识字，实际是以“准韵文”形式，围绕着某一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。一年级全册共有5课，现分录于下：加一个题目：“我的早晨”识字2： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操加一个题目：“儿童乐园”识字3： 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马加一个题目：“观察昆虫”识字4： 观察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓加一个题目：“海滩观景”识字5： 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞加一个题目：“现代化大城市”识字6： 喷泉 雕塑 音乐厅 花坛 草坪 林阴道 大厦 电梯 停车场 轿车 地铁 立交桥从表面上看，每篇课文列举的词语之间并没有什么必然的联系，但只要细细研读，你就会发现：它实际是一篇篇围绕某一中心而精心编制起来的有一定意境的“韵文”。如果给每一篇课文起个名字的话，那么，识字2可命名为“我的早晨”；识字3可命名为“儿童乐园”；识字4可命名为“观察昆虫”；识字5可命名为“海滩观景”；而识字6即可以命名为“现代化大城市”。 当然，课文的“中心”(即命名)，并没有以文字的形式显露出来，而是暗含在字里行间的，是内隐的。之所以这样做，非常重要的一点是以一种“润物细无声”的方式，让小学生在诵读中，逐步体悟到这一篇篇的识字课文实际是在一个大概念统辖之下由若干类概念整合而成的有一定意境的“模块”。 9/21/2024走过昨天 拼搏今天 愿景明天昨天昨天，不因无知而悔恨，不因成就而满足；，不因无知而悔恨，不因成就而满足；人生定位在有一个人生定位在有一个无怨无悔无怨无悔的追求；的追求； 今天今天，不因享受而放弃，不因拼搏而，不因享受而放弃，不因拼搏而疾劳；人生定位在有一个疾劳；人生定位在有一个丰硕充盈丰硕充盈的收获；的收获； 明天明天，不因未知而盲目，不因远虑而，不因未知而盲目，不因远虑而近忧。人生定位在有一个近忧。人生定位在有一个充满希望充满希望的愿景。的愿景。 昨天昨天，无愧于虚度生活；，无愧于虚度生活；今天今天，无愧，无愧于虚度工作；于虚度工作；明天明天，无愧于虚度生命；，无愧于虚度生命； 共享一生之共享一生之“三天三天”，无愧于无愧于教育事教育事业，业，无愧于无愧于学生家长，学生家长，无愧于无愧于虚度人生。虚度人生。 词串是词儿的串联，它被苏教版主编张庆形象地喻为“北京的冰糖葫芦儿”。词串的语文教育功能是多方面的，首先它是识字教材，所以识字功能是第一位的；其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣；第三可以发展儿童的想象力和整合力。一、词串识字的识字功能 首先，课文中出现的词语除了标明了汉语拼音之外，绝大多数的词语都能在课文的图画中找到与词语相对应事物的图像。这其中，图画描述的事物、词语的读音、词语的意思大都是小学生已有的经验。在他们接触课文以前，所缺的仅仅是与以上三者相匹配的符号文字。所以，我们只要将所要把握的字词与以上三者整合起来，他们就能够较为轻松地认识课文中的生字(词)。另外，由于词串的编写采用了韵文的形式，非常有利于记忆。我国古代蒙学的识字读本，诸如三字经、百家姓、千字文之类，都采用韵文的形式也就是这个道理。可以说，苏教版小学语文教材词串识字部分的编写是古为中用的一个典范。二、词串识字的认知功能首先，在小学生识字的同时，如果我们能够引导他们将课文中的词语和课文图画勾画出来的相对应的事物挂起钩来，他们不但能够较为轻松地把握本课的生字词，而且能在此过程中认识一部分他们已经认识或尚未认识的事物。 词串识字至少拥有以下两个层面的优势： 第一，它可以在学生的头脑中建构一个个最常用的“我的早晨”、“儿童乐园”、“观察昆虫”、“海滩观景”、“现代化大城市”等“基本层次”的鲜活概念，为他们日后使用这一类概念进行判断和推理等思维活动储备必需的“砖块”。 第二，它以一种潜移默化的方式，让学生通过诵读词串的实践活动，体验到由“小概念”整合、建构为“大概念”的过程，明白概念形成的基本规律，为他们将来的举一反三储备必要的势能。识字2的4串词语可分为三层： 课文第一横行的“太阳、闹钟、小鸟”可以算作“我的早晨”这出“戏”的“序幕”； 第二、三横行“穿衣、下床、起早，刷牙、洗脸、早餐”所说的是小学生早晨在家中的一系列活动； 而课文的第四横行“上学、升旗、做操”说的是小学生早餐过后直至上课以前的活动。 由此不难发现：这篇课文是从三个具有内在联系的层面并按照一定的分类要求，精心挑选具有典型意义的12个词语组合起来的。它宛如一首按时间先后顺序，挑选若干典型画面而编织起来的描绘一定情境的小诗。识字2： 我的早晨太阳 闹钟 小鸟穿衣 下床 起早刷牙 洗脸 早餐上学 升旗 做操 识字3的结构较为简单课文列举的公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马等都是儿童乐园内的景致或设施。 识字4：观察昆虫观察 采集 昆虫田野 树林 花丛蝴蝶 天牛 蟋蟀螳螂 蚂蚁 蜻蜓识字4的结构可以分为三层： 第一层是由观察、采集、昆虫构成的关于观察昆虫活动的总体交代； 第二层中的田野、树林、花丛标明的是观察昆虫活动的地点； 第三层是“昆虫”这一概念所包括的动物，蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓等。 识字5： 海滩景观 沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥 浪花珍珠 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞 沙滩所见、海面上的景物、近海的产品、远眺港湾勾勒出一幅海边景观图 识字6是模仿七言诗的形式，从一座大城市的 现代化的大城市现代化的大城市文化设施喷泉、雕塑、音乐厅；城市绿化花坛、草坪、林阴道；城市设施大厦、电梯、停车场；城市交通轿车、地铁、立交桥。等四个方面入手，勾勒了一座现代化大城市的基本轮廓。 综上所述，我们可以较为清晰地看到：词串识字的教学不但要让小学生牢牢地掌握文中的生字，还应让他们在认识字(词)的同时，认识事物或现象，形成层次不同的概念，并对这些概念之间的联系有所领悟。 一年级识字5海滩景观教材解读179/21/2024 词串中的每一个词所能唤醒的是一个个平日里所看见的大自然的或生活的画面。所以当“沙滩、贝壳、脚丫；海风、海鸥、浪花；珍珠、鱼虾、海带；港湾、渔船、晚霞”等词语进入学生眼帘的时候，那些往日贮存于内心的与之相似的感受：沙滩-的广袤，贝壳-的多彩，脚印-的情趣，海风-的清新，海鸥-的矫健，浪花-的活力，珍珠-的宝贵，鱼虾-的可爱，海带-的肥厚，港湾-的宁静，渔船-的生机，晚霞-的灿烂便会涌上心头，而那些被一个个词激活的相对静止的画面，就会像一盏盏明灭相间的灯光在不停地闪烁，将他们整个的身心带入空阔而充满活力的大千世界。 9/21/2024一年级识字5海滩景观沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 一、借助拼音，自学生字词。 第一步：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。 第二步：让学生连词认读，展开想象。 第三步还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。 如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。 词图对照，认知事物师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗？现在我们到大海边辨认一下。（出示小黑板上贴着的大幅情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。（学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡）拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。 生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。 师：哪位小老师愿意来帮帮他？ 生又纷纷举手，师指名上台。 学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。 师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿？ 生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。 师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒！大家一起来看看他们挂对了没有？（学生读词） 这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏。 诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和快乐的心情。沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 如指导读第一行 “沙滩 、贝壳、脚丫”： 师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看玩一玩吧！拿好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。 学生自由朗读第一行。 师：这处景点谁喜欢？来读读。 学生朗读。 师：“沙滩”能读得再大一点吗？“贝壳”能读得再美一些吗？ 生：能！（生再读） 当发现学生读得不到位时，就借机指导 师：怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的 读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！ 读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。 读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了！ 就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。 指导写字，笔笔到位苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍珠鱼虾海带 港湾渔船晚霞 如在教学生字“沙、浪、渔”时，先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，（都是左右结构，左窄右宽，都有三点水）归纳出来后让学生看“练习”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。完有一位教师这样教二年级有一位教师这样教二年级识字识字2 2 原文：碧水 秀峰 倒影 对歌 榕树壮乡 象鼻骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚 画廊9/21/2024有一位教师这样教二年级有一位教师这样教二年级识字识字2 2： （教学片断实录与评析反思）（教学片断实录与评析反思）师：同学们，今天我们继续学习识字2，再次领略桂林山水的风光。（点评：学习生字，怎能是领略风光呢？对词语所传递的内容夸大其词了。）师：同学们先观察一下课本上的插图，记在心里，再美美地读一次课文。（点评：应该是在读词语的时候让学生读一个词语看一幅课本上的插图，看图读词）生：自由朗读。师：自己读了一次课文，我们从这里开火车读。生：开火车读了一次。（12个词语）（点评：开火车太传统了。能不能换一种方法读？）9/21/2024师：大家都能读正确了，（拿出生字卡片）我们来读一读识字卡片上的生字。生：读“筏、榕、廊、架、骆驼、影、峰、碧”。（带词语读）（点评：继续巩固识字成果。多见面就记住了。）师：我们从课文的插图左边游览，你看到了什么？（点评：这节课还没有识字就让学生首先说话，而且跨度太大了。）生1：我看见“一个个秀峰倒影在碧水中。”生2：我看见“倒影在碧水中的秀峰。”（点评：教师只关注学生三个词语整体内容的理解，不知道低段重点是识字，一入手就错了。没有学会走就跑起来了。）师：谁来读一读三个词语。生：“碧水、秀峰、倒影。”9/21/2024师：“碧”是今天学习的一个生字，谁来说说记住这个字的方法。（点评：没有指导识字就先识记，程序混乱了。）生1：“碧”记住的方法是“王”+“白”+“石”。生2：“王先生、白先生，坐在石头上弹钢琴”生2：这个字的音序大写字母是“b”。(教师在田字格下方写了一个b。)（点评：为什么要写一个b呢？也许是强调音序吧。）师：请仔细观察“碧”字在田字格里的占位。生：（仔细观察）。师：好。一起来写一写。（在田字格里一笔一划地指导写）师：在课本上描红。9/21/2024观课反思评析观课反思评析1 1： 这一节课程序太繁太杂，没有清晰的思路，教师对低段重点没有意识。只知道拔高要求，缺乏图文对照识字。在指导识字时，程序也是混乱的，没有从一年级起固定一种田字格指导识字的规律、节奏、科学的程序。教师要先从学段特点培训，提高自身素质，有效教学就指日可待。9/21/2024观课反思评析观课反思评析2 2： 词串识字的特点是，在图文对照识字、识记、写字的基础上，重点在词语的音形意（词语里的生字指导音形，词语重点理解意思）上下功夫。 第二节课识字结束后，重点指导朗读要分三个层次：一是把词语读得字正腔圆，见词语想到画面，初步渗透想象与理想的情境。二是把每三个词语连接起来读得自然、流利。三是能把四组词语连贯地读下来，读得有语调，读得有节奏，读得有韵味（较高要求）。 完 9/21/2024从数学图形看教育1：教育是一个圆。 圆的起点教育是培养目标，圆的终点目标仍然是培养目标。正如要围绕教学目标任务进行课堂教学，最终落实的仍然是围绕知识、能力、过程、方法、情感、态度与价值观方面的目标任务。这就告诉我们，教育是一份责任，需要担当。9/21/2024从数学图形看教育2：教育是一条射线。 射线的起点是小学教育，射线的无限延长是人生教育的不同阶段。在这个起点上，小学阶段的奠基工程是打好人生的底色，才有可能无限延长精彩的人生。（射线包括：小学、初中、高中、大学、工作、家庭、成就等）教育对学生的影响是起点，但我们要有长远的眼光，让起点的教育能影响学生的一生。9/21/2024从数学图形看教育3：教育是一个三角形。 这个三角形，一条边是社会，一条边是学校，另一条边是家庭。如果学校教育的文化素养与社会、家庭发生异化时，就会加大学校教育的难度。我们的教育就是要支撑起这个三角形的稳定性与牢固性，为社会培养高素质的经济建设人才，为家庭培养超越上一代人的人才。9/21/2024从数学图形看教育4：教育是一个平行四边形。 教师和学生的关系是平行的，在人格上平等，在相处上平等，在对话上平等。和谐是师生关系之间的主旋律。唯有和谐才是消除学生心理障碍的熔化剂。我们在教育中，要把握好这个守恒定律，不能超越“尊重人格”这条高压线。始终保持平行四边形对边相等且平行，对角相等的师生关系。9/21/2024词串识字有规律 一是初读词串时，处理好识与读的关系，对于不认识的词语，柱上“拼音”这根拐杖，让学生在认字的同时利用已有的拼音能力，认识新词，在接受新知的同时进一步熟化拼音技能； 二是结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系；词串识字有规律三是借助课本上的情境图或生活经验，把词语和实物、图片挂钩来认识，培养学生的感悟能力，提高学生识字的自动化水平。 如认读“贝壳”一词，可以让学生先借助拼音认读，再让学生在课本插图中找一找，也可以拿实物到课堂，然后与词语相对照。把文字符号与认识事物结合起来，学习自然不是难事。词串识字有规律 四是探究汉字规律，培养学生独立识字能力。如识字1中的“芦苇、菱藕、荷塘”前五个字为什么都是草字头？要注重引导学生自主识字，培养识字的兴趣和能力。 这样，借鉴“随课文识字”的做法，让学生在具体的语言环境中，随着读书活动的展开，逐步消化生字（词）的音、形、义。坚持“识写同步，寓识于读”，才能有效提高识字教学质量，避免了孤立识字、机械记忆的弊端。9/21/2024爱与教学爱与教学 1 1、懂得教学的人之所以聪明，是因为他们知道如何开发课程资、懂得教学的人之所以聪明，是因为他们知道如何开发课程资源，又懂得如何选择知识、技能的基点、要点、重点、难点和学生的源，又懂得如何选择知识、技能的基点、要点、重点、难点和学生的困惑点。不会放弃的人不会拥有明天。困惑点。不会放弃的人不会拥有明天。 2 2、教育的美在于宽容、仁爱，不要从外表来判断一个人的美丑，、教育的美在于宽容、仁爱，不要从外表来判断一个人的美丑，外表常让人迷惑上当，要知道高尚的心灵才是真正的爱之所在。教师外表常让人迷惑上当，要知道高尚的心灵才是真正的爱之所在。教师要敞开爱的胸怀：要敞开爱的胸怀：“上善若水，爱泽芬芳上善若水，爱泽芬芳”。 3 3、博弈人生，是智者的人生；而博彩人生，则是赌徒的人生。、博弈人生，是智者的人生；而博彩人生，则是赌徒的人生。同为一个同为一个“博博”字，细细品味，则差在千里之外、天壤之间。我们博字，细细品味，则差在千里之外、天壤之间。我们博弈教育，是为了孩子的明天，祖国的未来。（彩：中彩，赌博。）弈教育，是为了孩子的明天，祖国的未来。（彩：中彩，赌博。） 4 4、教学如同掌纹，弯弯曲曲，却握在我们自己手中；只要不失、教学如同掌纹，弯弯曲曲，却握在我们自己手中；只要不失去那个叫钻研、自信、拼搏的支点，即使在短暂的教学生涯中，我们去那个叫钻研、自信、拼搏的支点，即使在短暂的教学生涯中，我们同样可以写就一个大大的同样可以写就一个大大的“人人”字。字。 5 5、很多时候，、很多时候，“成功成功”就是做一些常人眼中的就是做一些常人眼中的“小事小事”，一些，一些容易使人不屑一顾的容易使人不屑一顾的“琐事琐事”、“杂事杂事”。伟大源于平凡，教学源于。伟大源于平凡，教学源于小事。以小见大必成器。小事。以小见大必成器。 ( (转一识字实录转一识字实录) )在开放中进行识字教学 一年级识字教学片断实录 一去二三里 教材解读18一去二三里识字教学案例 “一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。” “一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。” 短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。 一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬，读来又是那么琅琅上口。 可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。本课教学的重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几；四、十。 片段一：师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？生1：我多读读就会了。生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了 师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？生：像加号。 师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？生1：二像一个等号。师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？生2：一像一个减号。生3：七像是t。师：老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？生（几乎是异口同声的）：四师：为什么是四呢？生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四师：记住了四。老师还有个谜语。听：入字分开！生1：是八。师：为什么是八呢？生：因为入字的撇和捺分开就是师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）师：再猜一个，几字出头！生1：是儿。师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是“几”他怎么会长出头呢？（板书几）生2：是九。师：非常正确！你是怎么猜到的？生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入八，几九）9/21/2024 师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。9/21/2024教无止境 雪融冬日尽，雪融冬日尽，汾水入海流。汾水入海流。欲穷教艺目，欲穷教艺目，呕心再研究。呕心再研究。片断二：师：课题中又有两个生字，一个是“云”，一个是“里”。（标上拼音）师：看到这个“去”字，你觉得跟我们以前的哪个字很像？生：“云”。师：是啊，那不一样在什么地方？生：“去”比“云”多了一竖。师：很好，老师可以给这个“去”字写一道加法算式，（看板书：云+1=去）生：（齐读）云加竖=去。师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给“里”写一道加法算式？9/21/2024师：谁能给“里”写一道加法算式呢？ 生1：田加土就是“里”。 师：表面上看是这样。有不一样的吗？ （学生们都没有表示）师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为 什么吗？观察一下这个竖。 生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长 上去的。 师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的， 是一笔。（用彩笔描红）9/21/2024一去二三里故事更改摘录于师恩难忘：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。9/21/2024摘录于师恩难忘： 亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。” 后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。9/21/2024一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。 拓展巩固：读郑板桥的咏雪诗9/21/2024读香山红叶红满天一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片, 香山红叶红满天。9/21/2024烛光精神烛光精神（七律）（七律）忠于职守润花香，诚然甘为孩子王。人间自有真情爱，民誉仰慕师德佳。教学底蕴素养高，育英培精铸栋梁。事迹感人醉桃李，业馨闲暇奏笛羌。