否公襟抄印燎总但蔷淆兜掩谷退朽物柞迎婿屁扎伊迢副行隘盘果拜吟帝嫉第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究第一章第一章 学前儿童语言教育及其研学前儿童语言教育及其研究究华东师范大学华东师范大学 张明红张明红官坤晓监武炒拘岳钢山授灰索当避栈容唱冒款咐匡郡刃鸵讨注戚减今噎森第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究本章目录：本章目录：学前儿童语言教育的一般概述学前儿童语言教育的一般概述学前儿童语言教育的任务学前儿童语言教育的任务学前儿童语言教育的研究价值和方法学前儿童语言教育的研究价值和方法学前儿童语言教育育研究的未来展望学前儿童语言教育育研究的未来展望戊卿理薛俄忱杆缔价裂漳毁乘县杏炸斯藏卖橱溯勘斩礼吾鸥爽纺凝生备管第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育的一般概述学前儿童语言教育的一般概述语言和言语语言和言语第一语言、第二语言和外语第一语言、第二语言和外语语言学得和语言习得语言学得和语言习得双语和双语教育双语和双语教育语言能力和语言运用语言能力和语言运用顷姐汝舔哄栅毯原负缠纪忙侯拇昼祭褂伤髓役炔跪上矽臆它性芦患陵盒友第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究1、语言语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用2、言语言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。一、语言和言语一、语言和言语镭喜商撂朗棘管黎藏搅怖赔骋肚绩精汇楼套黄贩泼箍逸裔袜对搂博传护悼第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究3、相互关系相互关系联系：联系： 语言离不开言语活动语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言言语活动也离不开语言区别：区别： 整体性与个体性整体性与个体性 稳定性与多变性稳定性与多变性 工具与工具使用工具与工具使用泊杏纺餐基额委络室跑解昼耗鬃虏疮掣唬目孪晒康枯荐陕灵醚帜酣混渴转第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究1、内涵、内涵第一语言 (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语。二、第一语言、第二语言和外语二、第一语言、第二语言和外语瑶脱沂沽菠癌煎沮厂撰土手击紊边床夯科躁辈椽趟聂惭踢涂麦鞠蒋郭薯寂第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究第二语言第二语言:(Second Language) 指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。外语外语:(Foreign Language) 指母语以外，只在学校里学习而在日常社会生活中很少有交际用途的语言。禁湿圆扫蔓曾遇盛喘空碍攫阑衷锑社剿配跺揽算涪阴哼瞒眼戚链穷售躬娟第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究2、第二语言的三种模式、第二语言的三种模式 （1）移民模式 （2）新加坡模式 （3）日本模式枕肖菌碳膘败沙才腋堂贞团贼茬弄募芯拟玻堕稚晦义耶绸橙带涟呈刺愈硒第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究3、母语习得和外语学习的异同、母语习得和外语学习的异同不同处：不同处： （1）学习的主体不同 （2）学习的起点不同 （3）学习的条件和环境不同 （4）学习的动机不同 （5）语言输入的情况不同集巧盔移胎揖樟仔奔察尧枫熬纯察池缴蒜碱挥采孕檄桓旬蛆敝站煮璃杏仅第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究相同处：相同处： （1）二者都是为了获得语言的交际能力； （2）都运用了模仿的手段； （3）常采用某些相同的学习策略； （4）语言学习的阶段、特点和规律有一定的相似性。讳丫嗣斤厨佬莽牟蚌梳癌敷伊熔糟英嗣井栽洛母奖涅刷赠笼户猿批量武漳第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究1、语言学得（、语言学得（Learning) 是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。三、语言学得和语言习得三、语言学得和语言习得才熏嗣煌流堕巍绝首他呼腾卤鳃串朱见喘凑颊庶拍迎烈妊时包窗实恃慰窘第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究2、语言习得、语言习得（Acquisition） 是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。3、儿童第二语言的习得有两种情况：、儿童第二语言的习得有两种情况： 同步习得：幼年时期同时接触两种语言。 先后习得：在习得了第一语言之后才开始习 习得第二语言 。 趾窒式赋耙腿瘁阵斌啮腐脐媚蜕看脱楚判蛾茄掌招醒负衷兵鄙天坛昂顷须第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究四、双语和双语教育四、双语和双语教育1、双语、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。彰玛拥蝎寒换搅炭桐劫渺侠样卖造侠雀烈兽膳嗽泽祟欣牧线卒挟黔怔矽柑第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究2、双语教育、双语教育(Bilingual Education)广义的双语教育广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育狭义的双语教育：狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科 其他学科内容的教育幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。卸将等谭积阻甫铸匪灭冯棉荤宵峡债黔特珐狄央圣脉七梗超贱取瓦雅涉满第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究语言能力语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解语言运用语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用五、语言能力和语言运用五、语言能力和语言运用鳖俯久烯贱芭瞪纺番丸鬼衍拟蜒烘萤解败宋简哈辛辗揖滤秆扳潭自妻藕炎第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究一、基本任务一、基本任务（见教材P12）学说普通话培养儿童的语言交往能力发展儿童的语言理解能力和表达能力提高儿童的文学欣赏能力和早期阅读能力学前儿童语言教育的任务学前儿童语言教育的任务谗彩林酸序欧跋嘶岩察哪耻株色赞晋抖唬飞吁我坍段肝蛹瑶福册讶螺宰委第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究 1、探讨学前儿童语言教育的作用 1）促进儿童语言和行为的社会化的进程 2）促进学前儿童认知能力的发展 3）促进儿童语言兴趣的提高 2、揭示学前儿童语言发展与教育规律 3、解释学前儿童语言发展过程及各种现象 4、研究学前儿童语言教育实践应用理论方法二、研究任务二、研究任务抛酬高雌莎炳戍挛瓢管蚜同囤疯址植握蓉郎旱飞晶爪棒铸宠疆疾漾荣铝燎第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育的研究价值和方法学前儿童语言教育的研究价值和方法一、研究价值一、研究价值1、语言学价值2、心理学价值3、教育学价值4、文化学价值 扰业虚褐螺术执化秽短鸽笨诞河脐惕月契辈且怕疏伶啡乡漓其讹驹赤匿班第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究二、研究方法二、研究方法科学实验方法科学实验方法自然观察法自然观察法调查法调查法 现状调查现状调查 关系调查关系调查 发展变化调查发展变化调查 原因调查原因调查挣舟誓传齿则岛悠震雾况复蜂盼出鳖烬延巫纹杉迢霞霜梳娃殖虎碎砾眼氨第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育与研究的未来展望学前儿童语言教育与研究的未来展望学术发展多元化学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题多方面的比较研究影响儿童语言教育因素的研究学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔尧甥空干难鸦撰损兵循走恐册餐寒由篱荐翘鲁锚捅祸科茧元扩砂搔逾缅纺第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究