15的认识和加减法15的认识和书写课前检查预习课前检查预习上课前请同桌互查预习本，完成的加1 1分。分。请小组长检查本组成员的预习完成情况。请大家把预习本轻轻的放到抽屉里。请没有完成的小组汇报完成预习情况。（一）借现实情境抽象出（一）借现实情境抽象出15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（一）借现实情境抽象出（一）借现实情境抽象出15各数各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？问题：图中事物的数量可以用几来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（一）借现实情境抽象出（一）借现实情境抽象出15各数各数问题问题：1. 同学们认识这是几吗？同学们认识这是几吗？ 2. 图中哪些事物的数量可以用图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（一）借现实情境抽象出（一）借现实情境抽象出15各数各数问题问题：1. 这是几？这是几？ 2. 图中哪些事物的数量可以用图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？来表示？一、生活情境，抽象一、生活情境，抽象15各数各数（一）借现实情境抽象出（一）借现实情境抽象出15各数各数1的书写的书写二、指导二、指导15的书写的书写（一）指导（一）指导1的书写。的书写。2的书写的书写二、指导二、指导15的书写的书写（二）指导（二）指导2的书写。的书写。3的书写的书写二、指导二、指导15的书写的书写（三）指导（三）指导3的书写。的书写。4的书写的书写二、指导二、指导15的书写的书写（四）指导（四）指导4的书写。的书写。5的书写的书写二、指导二、指导15的书写的书写（五）指导（五）指导5的书写。的书写。（一）摆一摆（一）摆一摆问题问题：1. 你能拿出数量是你能拿出数量是“1”的小棒吗？的小棒吗？ 2. 小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？ 操作操作：请你拿出数量是：请你拿出数量是“2”“”“3”“4”“5”的小棒，的小棒， 在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。 三、扩展认识，体会三、扩展认识，体会15的基数意义的基数意义（二）说一说（二）说一说1. 除了用小棒，你还能用其他方式表示除了用小棒，你还能用其他方式表示15各数吗？各数吗？2. 在我们身边，很多事物的个数分别可以用在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？来表示，你能举例说说吗？二、扩展认识，体会二、扩展认识，体会15的基数意义的基数意义（一）出示并介绍计数器（一）出示并介绍计数器（二）观察理解（二）观察理解问题问题：你看到了什么？你看到了什么？ 介绍：计数器上有介绍：计数器上有1颗珠子，可以用颗珠子，可以用“1”表示。表示。（三）操作感知（三）操作感知问题与操作：问题与操作：“1”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“2”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“3”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？“4”颗珠子，再添上颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？颗，是几颗？用几表示？三、动手操作，感知三、动手操作，感知15的顺序的顺序（三）操作感知（三）操作感知问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？给这些数排排队，你会吗？给这些数排排队，你会吗？三、动手操作，感知三、动手操作，感知15的顺序的顺序（一）有几头（一）有几头 ？问题：你还想数什么？问题：你还想数什么？四、运用知识，解决问题四、运用知识，解决问题（二）连一连（二）连一连四、运用知识，解决问题四、运用知识，解决问题 通过刚才的学习，相信同学们都已经会用通过刚才的学习，相信同学们都已经会用15各数表示物体的个数了，下面同桌交换批各数表示物体的个数了，下面同桌交换批改预习本，全对的加改预习本，全对的加1分。分。 请订正预习本，订正好的同学当小老师，看请订正预习本，订正好的同学当小老师，看着同桌订正，不会的教教他。两人都订正好的着同桌订正，不会的教教他。两人都订正好的读一读，也可以互问互答。读一读，也可以互问互答。五、依据所学，批改预习五、依据所学，批改预习六、全课总结，情知共融六、全课总结，情知共融通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，你有什么收获？夸一夸，你要向谁学习，为什么？夸一夸，你要向谁学习，为什么？作业：作业：第第18页练习三，第页练习三，第1题、第题、第2题。题。 第第19页练习三，第页练习三，第8题。题。七、布置作业七、布置作业