詹詹 森森 实实 验验 温温 特特 实实 验验 赤霉素赤霉素 细胞分裂素细胞分裂素 集中于生长旺盛部位集中于生长旺盛部位 极性运输、横向运极性运输、横向运运输运输 输、非极性运输输、非极性运输 乙烯乙烯 脱落酸脱落酸 两重性两重性 农业生产中的应用农业生产中的应用 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点一重点一 生长素的发现、产生、运输及相关拓展分析生长素的发现、产生、运输及相关拓展分析 【典例剖析【典例剖析a、b、c为对胚芽鞘做为对胚芽鞘做 1】 如下图所示，如下图所示， 不同处理的实验，不同处理的实验， d为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，据图分析以下问题：开口，有单侧光照，据图分析以下问题： 向光弯曲生长 直立生长 、a、b、c的生长情况分别为的生长情况分别为 : 、背光弯曲生长 ； d图中若固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向图中若固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向 右 左或右左或右)弯曲生长；若将纸盒和植株一起旋转，则弯曲生长；若将纸盒和植株一起旋转，则 (弯向盒开口方向生长。生长。 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【审答思考】【审答思考】 1胚芽鞘中生长素的合成部位、感光部位、生长弯曲部位胚芽鞘中生长素的合成部位、感光部位、生长弯曲部位分别是什么？分别是什么？ 答案 胚芽鞘的尖端；胚芽鞘的尖端；胚芽鞘尖端下面的一段。 2如何判断胚芽鞘如何判断胚芽鞘“长不长、弯不弯长不长、弯不弯”？ 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 3完善向光性的产生机制图解：完善向光性的产生机制图解： 横向横向 运输运输? ?生长素生长素 ? ? ? ? ? ?尖端向光侧尖端向光侧 背光背光 侧侧? ? ? ?生长素分布生长素分布 单侧光单侧光尖端尖端 ? ?极性极性 运输运输? ?生长素生长素 ? ? ? ? ? ?形态学上端到下端形态学上端到下端 ? ? ? ?多多 ? ? ?背光侧背光侧 ? ? ? 背光背光 侧生长快侧生长快向光弯曲向光弯曲 不均不均? ? ?少少 ? ? ?向光侧向光侧 ? ?典例剖析典例剖析技能提升技能提升 4观察完善下图内容，判断运输方向观察完善下图内容，判断运输方向 横向 极性 非极性 ? ? ?AA，BB为为 横向横向 运输运输? ? ?AC，BD，AC，B? ? 为为 极性极性 运输运输D 1.(20141.(2014全国卷全国卷 ) )为了验证单侧光照射会导致燕麦胚为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生 B B 长素的方法长素的方法( (如图所示如图所示) )中，正确的是中，正确的是 ( ) ( ) 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点二重点二 生长素的生理作用及相关拓展分析生长素的生理作用及相关拓展分析 【典例剖析【典例剖析22】【典例剖析【典例剖析 如图甲为如图甲为如图甲为横放在地面上的植物的生长状况，如图甲为横放在地面上的植物的生长状况，横放在地面上的植物的横放在地面上的植物的图乙为植物生长素浓度对植物生长的影响曲线。图乙为植物生长素浓度对植物生长的影响曲线。 下列分析下列分析生长状况，图乙为植物生长状况，图乙为植物正确的是正确的是 ( ) 生长素浓度对植物生长生长素浓度对植物生长的影响曲线。下列分析的影响曲线。下列分析正确的是（正确的是（ C ） A图甲中图甲中 a、b、c、d 四点的生长素浓度大小为四点的生长素浓度大小为 ac，db B若图甲中若图甲中 a 点的生长素浓度为点的生长素浓度为 10的浓度在的浓度在 1010810 mol/L，则，则 c点所对应点所对应10 mol/L 之间之间 C 若图甲中若图甲中 b点的生长素浓度与图乙中点的生长素浓度与图乙中 E点对应的浓度相同，点对应的浓度相同，则则 d 点的生长素浓度在点的生长素浓度在 EB 对应的浓度区间对应的浓度区间 D生长素在生长素在 FA 对应浓度范围内促进生长，在对应浓度范围内促进生长，在 AD 对应对应浓度范围内抑制生长浓度范围内抑制生长 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【知识【知识方法】方法】 1读下图思考下列问题：读下图思考下列问题： (1)不同浓度的生长素作用于不同浓度的生长素作用于 同一器官上，引起的生理效同一器官上，引起的生理效 不同不同 ；而相同浓度的生长素对不同器官生理效应；而相同浓度的生长素对不同器官生理效应 不同不同 应应 。 (2)图中图中A、B、C三点所对应的浓度为三点所对应的浓度为最适浓度最适浓度 ，根、芽、，根、芽、根根芽芽。茎茎 茎三者对生长素的反应敏感程度大小关系是茎三者对生长素的反应敏感程度大小关系是 (3)图中图中AA、BB、CC反映生长素对植物生长的反映生长素对植物生长的 促进促进 作用随浓度的增大逐渐作用随浓度的增大逐渐 减弱减弱 。 ； (4)由此得出生长素作用特点为：由此得出生长素作用特点为：两重性 可由下列哪几个实例体现？可由下列哪几个实例体现？ 茎的背地生长茎的背地生长 根的向地生长根的向地生长 顶端优势顶端优势 茎的向光生长茎的向光生长 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【对位训练】【对位训练】 2 下列有关生长素生理作用下列有关生长素生理作用(如图如图)的叙述中，的叙述中， 错误的是错误的是 ( ) 2.下列有关生长素生理作用（如图）下列有关生长素生理作用（如图）A ） 的叙述中，错误的是（的叙述中，错误的是（ A若某植物幼苗表现出向光性，向光侧的生长素浓度为若某植物幼苗表现出向光性，向光侧的生长素浓度为 f，则背光侧的生长素浓度范围为则背光侧的生长素浓度范围为(f，) B若某水平放置的植物幼苗表现出根向地性、茎背地性，若某水平放置的植物幼苗表现出根向地性、茎背地性，茎的近地侧生长素浓度为茎的近地侧生长素浓度为 2f，则茎的远地侧生长素浓度，则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于范围应为小于 f C某些除草剂除草的原理是使杂草中生长素类似物浓度处某些除草剂除草的原理是使杂草中生长素类似物浓度处于大于于大于 h的状态下的状态下 D若某植物产生了顶端优势，其顶芽生长素浓度为若某植物产生了顶端优势，其顶芽生长素浓度为 g，则，则侧芽生长素浓度可能大于侧芽生长素浓度可能大于 h 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【技能点拨】【技能点拨】 借助图示分析生长素的作用特点借助图示分析生长素的作用特点 不同浓度生长素对同一器不同浓度生长素对同一器官的作用分析：官的作用分析： (1)当生长素浓度小于当生长素浓度小于 i时均为低浓度，高于时均为低浓度，高于 i时才为时才为高浓度，高浓度生长素抑制植物生长。高浓度，高浓度生长素抑制植物生长。 (2)曲线中的曲线中的OH段表明：随生长素浓度升高，促进段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。生长作用增强。 (3)曲线中的曲线中的HC段表明：随生长素浓度升高，促进段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱。生长作用减弱。 (4)A、B两点的生长素浓度分别为两点的生长素浓度分别为 m、2m，但促进，但促进生长作用相同。生长作用相同。 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 借助图示分析生长素的作用特点借助图示分析生长素的作用特点 【技能点拨】【技能点拨】 不同浓度生长素对同一器不同浓度生长素对同一器官的作用分析：官的作用分析： (5)若植物幼苗出现向光性，且测得其向光侧生长素若植物幼苗出现向光性，且测得其向光侧生长素浓度为浓度为m，则其背光侧生长素浓度范围应为大于，则其背光侧生长素浓度范围应为大于 m小于小于2m；若植物水平放置，表现出根的向地性、；若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的背地性，且测得其茎近地侧的生长素浓度为茎的背地性，且测得其茎近地侧的生长素浓度为2m，则其茎远地侧的生长素浓度范围应为小于，则其茎远地侧的生长素浓度范围应为小于 m。 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点三重点三 其他植物激素的作用及相互关系其他植物激素的作用及相互关系 【典例剖析【典例剖析 3】 下图表示多种植物激素对黄瓜幼苗生长的下图表示多种植物激素对黄瓜幼苗生长的【典例剖析【典例剖析3】(2015(2015山东高考山东高考 ) )下列有关植物激素的下列有关植物激素的调节作用，据图判断下列说法不正确的是调节作用，据图判断下列说法不正确的是 ( ) C C 应用，正确的是应用，正确的是 ( ) ( ) A.A.苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落脱落 B.B.用赤霉素处理马铃薯块茎，可延长其休眠时间以利用赤霉素处理马铃薯块茎，可延长其休眠时间以利于储存于储存 C.C.用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟其成熟 D.D.用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍体番茄体番茄 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【审答思考】【审答思考】 1思考完成其他植物激素的比较思考完成其他植物激素的比较 激素名称激素名称 合成部位合成部位 幼芽、幼根幼芽、幼根赤霉素赤霉素 和和 未成熟未成熟 的种子的种子 细胞分细胞分 裂素裂素 分布分布 高等植物的所高等植物的所有器官有器官 主要存在于正主要存在于正主要是主要是根尖根尖 在进行细胞分在进行细胞分裂的部位裂的部位 生理功能生理功能 细胞伸长细胞伸长 促进促进 ，从而引起植株增高从而引起植株增高促进种子促进种子 萌发萌发 和果实和果实 发育发育 促进促进 细胞分裂细胞分裂 和和组织分化组织分化 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 脱落酸脱落酸 根冠根冠 和萎和萎 蔫的叶片等蔫的叶片等 将要脱落的器将要脱落的器官和组织中含官和组织中含量多量多 广泛存在于植广泛存在于植 抑制抑制 细细胞分裂；胞分裂；促促进叶和果实的进叶和果实的 衰老衰老和和 脱落脱落 乙烯乙烯 植物体的各植物体的各个部位个部位 物体的多种组物体的多种组促进促进果实成熟果实成熟 织中织中 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 【对位训练】【对位训练】 3 如图甲表示赤霉素的作用机理，图乙表示几种激素对如图甲表示赤霉素的作用机理，图乙表示几种激素对 选选 ) ( AC 茎段生长的影响。下列分析不合理的是茎段生长的影响。下列分析不合理的是( 多多 ) A图甲中的图甲中的 a 表示抑制，表示抑制，b 表示促进表示促进 B图乙说明生长素和赤霉素具有协同作用图乙说明生长素和赤霉素具有协同作用 C赤霉素缺乏的植物体无法完成生长素的合成赤霉素缺乏的植物体无法完成生长素的合成 D控制玉米茎秆高度的基因可能与赤霉素的合成代谢有关控制玉米茎秆高度的基因可能与赤霉素的合成代谢有关 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 技能点拨技能点拨 1植物激素的相互作用分析植物激素的相互作用分析 在植物生长发育的过程中，在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素 之间的关系，有的是相互促进，有的是相互拮抗，正是由之间的关系，有的是相互促进，有的是相互拮抗，正是由于各种激素的共同作用，才使植物能正常生长发育，并能于各种激素的共同作用，才使植物能正常生长发育，并能适应各种环境条件的变化。适应各种环境条件的变化。植物生长发育过程中各种激素植物生长发育过程中各种激素的相对浓度的变化曲线如图所示。的相对浓度的变化曲线如图所示。这些激素间存在着协同这些激素间存在着协同作用和拮抗作用。作用和拮抗作用。 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点四重点四 与植物激素有关的实验探究与分析与植物激素有关的实验探究与分析 【典例剖析【典例剖析4】（13年新课标全卷年新课标全卷，29）已知大麦在萌芽过已知大麦在萌芽过程中可以产生程中可以产生-淀粉酶，用淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使（赤霉素）溶液处理大麦可使3】 (2013 新课标全国卷新课标全国卷 ， 29) 已知大麦在萌发过程中可已知大麦在萌发过程中可其不用发芽就产生其不用发芽就产生用用-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如以产生以产生- 淀粉酶，淀粉酶，GA( 赤霉素赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽溶液处理大麦可使其不用发芽下实验：下实验：就产生就产生 - 淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验： 试管试管GA 缓冲缓冲号号 溶液溶液 液液 1 0 1 2 3 4 5 0 0.2 0.4 0.4 实验实验 实验步骤实验步骤 结果结果 步骤步骤1 步骤步骤2 25 保温保温25 保温保温10 去胚去胚 1 1 24 h后去后去min后各试管后各试管 在在中分别加入中分别加入1 1 0.8 去胚去胚 除种皮，除种皮，各试管中各试管中mL碘液，混碘液，混 1 0.6 去胚去胚 不加种不加种分别加入分别加入1 匀后观察溶匀后观察溶1 “0.6 ”越多表示颜色越深，越多表示颜色越深，mL淀粉液淀粉液 表中液体量的单位表中液体量的单位液颜色深浅液颜色深浅 子子 半粒种半粒种 水水 子子 10 个个 带胚带胚 1 均为均为 mL。 注：实验结果中注：实验结果中“”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为 ml。 回答下列问题：回答下列问题： 淀粉淀粉 (1)-淀粉酶催化淀粉酶催化 _水解可生成二糖，该二糖是水解可生成二糖，该二糖是 麦芽糖麦芽糖 _。 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点四重点四 与植物激素有关的实验探究与分析与植物激素有关的实验探究与分析 【典例剖析【典例剖析4】（】（13年新课标全卷年新课标全卷，29）已知大麦在萌芽过程中可以产生）已知大麦在萌芽过程中可以产生3】 (2013 新课标全国卷新课标全国卷 ， 29) 已知大麦在萌发过程中可已知大麦在萌发过程中可-淀粉酶，用淀粉酶，用（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。淀粉酶。以产生以产生-GA淀粉酶，淀粉酶，用用 GA( 赤霉素赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽溶液处理大麦可使其不用发芽为验证这一结论，某同学做了如下实验：为验证这一结论，某同学做了如下实验： 就产生就产生- 淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验： 实验实验 实验步骤实验步骤 结果结果 步骤步骤1 步骤步骤2 “”越多表示颜色越深，越多表示颜色越深，表中液体量的单位表中液体量的单位25 保温保温25 保温保温10 去胚去胚 2 0 1 1 24 h后去后去min后各试管后各试管 均为均为 mL。 在在中分别加入中分别加入1 3 0.2 1 0.8 去胚去胚 除种皮，除种皮，回答下列问题：回答下列问题：各试管中各试管中mL碘液，混碘液，混 4 0.4 1 0.6 去胚去胚 1 匀后观察溶匀后观察溶不加种不加种分别加入分别加入(1)-淀粉酶催化淀粉酶催化_ 水解可生成二糖，该二糖是水解可生成二糖，该二糖是 5 0.4 1 0.6 mL淀粉液淀粉液 液颜色深浅液颜色深浅 子子 试管试管GA 缓冲缓冲号号 溶液溶液 液液 1 0 1 半粒种半粒种 水水 子子 10 个个 带胚带胚 1 _。 注：实验结果中注：实验结果中“”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为 ml。 (2)综合分析试管综合分析试管 1 和和 2 的实验结果，可以判断反应后试管的实验结果，可以判断反应后试管 1少少 。溶液中的淀粉量比试管溶液中的淀粉量比试管 2中的中的_这两支试管中淀粉量这两支试管中淀粉量带胚的种子保温后能产生带胚的种子保温后能产生-淀粉酶，淀粉酶，不同的原因是不同的原因是_ 使淀粉水解使淀粉水解 _。 【典例剖析【典例剖析4】（】（13年新课标全卷年新课标全卷，29）已知大麦在萌芽过程中可以产生）已知大麦在萌芽过程中可以产生3】 (2013 新课标全国卷新课标全国卷 ， 29) 已知大麦在萌发过程中可已知大麦在萌发过程中可均为均为 mL。- GA-淀粉酶，用淀粉酶，用（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。淀粉酶。以产生以产生淀粉酶，淀粉酶，用用 GA( 赤霉素赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽溶液处理大麦可使其不用发芽为验证这一结论，某同学做了如下实验：为验证这一结论，某同学做了如下实验： 就产生就产生- 淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验： 典例剖析典例剖析技能提升技能提升 重点四重点四 与植物激素有关的实验探究与分析与植物激素有关的实验探究与分析 “”越多表示颜色越深，越多表示颜色越深，表中液体量的单位表中液体量的单位回答下列问题：回答下列问题： 试管试管GA 缓冲缓冲半粒种半粒种 实验实验 水水 实验步骤实验步骤 (1)-淀粉酶催化淀粉酶催化_ 水解可生成二糖，该二糖是水解可生成二糖，该二糖是 号号 溶液溶液 液液 子子 10 个个 结果结果带胚带胚 步骤步骤1 步骤步骤2 1 0 1 1 _。 25 保温保温25 保温保温10 去胚去胚 2 0 1 1 24 h后去后去min后各试管后各试管(2)综合分析试管综合分析试管 1 和和 2 的实验结果，可以判断反应后试管的实验结果，可以判断反应后试管 1 在在中分别加入中分别加入1 3 0.2 1 0.8 去胚去胚 除种皮，除种皮，溶液中的淀粉量比试管溶液中的淀粉量比试管 2中的中的_ 。 这两支试管中淀粉量这两支试管中淀粉量各试管中各试管中mL碘液，混碘液，混 4 0.4 1 0.6 去胚去胚 不加种不加种分别加入分别加入1 匀后观察溶匀后观察溶不同的原因是不同的原因是_ 5 0.4 1 0.6 mL淀粉液淀粉液 液颜色深浅液颜色深浅 子子 _。 注：实验结果中注：实验结果中“”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为 ml。(3)综合分析试管综合分析试管 2、3和和 5的实验结果，说明在该实验中的实验结果，说明在该实验中 GA诱导种子生成诱导种子生成-淀粉酶淀粉酶 的作用是的作用是_。 GA 的浓度越高，对的浓度越高，对 (4)综合分析试管综合分析试管 2、3和和 4的实验结果，说明的实验结果，说明_ -淀粉酶的诱导效果越好（或：随淀粉酶的诱导效果越好（或：随GA浓度增大，产生的浓度增大，产生的-淀粉酶量增加）淀粉酶量增加）_。 【归纳提炼】【归纳提炼】 1.变量在实验步骤中的应用变量在实验步骤中的应用 第一步：把第一步：把相同的相同的随机平均分成随机平均分成 A、B两组，两组，A 为为实验组，实验组，B 为对照组。为对照组。(分组编号、等量对照分组编号、等量对照主要是描主要是描述述“无关变量无关变量”) 第第二二步步：A 组组加加适适量量的的(实实验验处处理理)，B 组组加加等等量量的的(对照处理对照处理)， 其他条件相同且适宜。其他条件相同且适宜。(实验组进行处理实验组进行处理主要是描述主要是描述“自变量自变量”，平衡，平衡“无关变量无关变量” ) 第三步：第三步：(培养、反应等培养、反应等)一段时间后，观察记录一段时间后，观察记录数据进数据进行相关处理。行相关处理。(实验结果的处理实验结果的处理主要是描述主要是描述“因变量因变量”) 2.实验中的对照实验中的对照 对照方法对照方法 空白对照空白对照 条件对照条件对照 自身对照自身对照 相互对照相互对照 处理处理 验研究的因素验研究的因素 一研究对象上进行一研究对象上进行 概念概念 实例实例 加酶和加水加酶和加水 H2O2酶与酶与 FeCl3 实验前后两种状态实验前后两种状态 不对对照组进行任何不对对照组进行任何酶具有催化作用：酶具有催化作用：对照组施加不影响实对照组施加不影响实探究酶的高效性：探究酶的高效性：对照组与实验组在同对照组与实验组在同质壁分离和复原：质壁分离和复原：不单独设置对照组，不单独设置对照组，温度对酶的影响：温度对酶的影响：几个实验组相互对照几个实验组相互对照 一系列温度一系列温度 3.实验组与对照组的确定：一般而言，实验组与对照组的确定：一般而言，施加变量的为实验组，施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组不施加变量的是对照组。 4.自变量的确定：一般可以针对实验目的所做出的假设来决自变量的确定：一般可以针对实验目的所做出的假设来决定自变量。定自变量。 1.(20151.(2015全国卷全国卷)下列关于植物生长素的叙述，下列关于植物生长素的叙述，错误的是错误的是 ( ) ( ) C C A.A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B.B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C.C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D.D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 2.(20132.(2013全国卷全国卷 ) )关于植物生长素和生长素类似物的关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是叙述，错误的是( ( B ) ) A.A.适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育 B.B.同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同 C.C.单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化 D.D.用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根 检测落实检测落实体验成功体验成功 3(2013 广东卷，广东卷，4)如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是实验结果，分析正确的是 ( D ) A去顶芽能促进主根生长去顶芽能促进主根生长 B去顶芽植株不能合成生长素去顶芽植株不能合成生长素 C生长素由顶芽向下非极性运输生长素由顶芽向下非极性运输 D外源生长素能替代顶芽促进主根生长外源生长素能替代顶芽促进主根生长 检测落实检测落实体验成功体验成功 4(2013 海南卷，海南卷， 7)关于植物激素的叙述，错误的是关于植物激素的叙述，错误的是 ( D ) A植物激素的产生部位和作用部位可以不同植物激素的产生部位和作用部位可以不同 B植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素 C细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用 D生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长 检测落实检测落实体验成功体验成功 5(2013 浙江理综，浙江理综，5)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。 下列叙述正确下列叙述正确的是的是 ( B ) A茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起 B赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一 C植物茎伸长与光照时间无关植物茎伸长与光照时间无关 D该植物是赤霉素缺失突变体该植物是赤霉素缺失突变体 检测落实检测落实体验成功体验成功 6.为了探究生长素和乙烯对植物生为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某植物的茎，进行了生长素处理某植物的茎，进行了一系列实验，结果如图所示。后一系列实验，结果如图所示。后来还发现，生长素增加雌花分化来还发现，生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙稀的结是生长素诱导植物产生乙稀的结果。据图回答下列问题：果。据图回答下列问题： (1)据图可知生长素和乙烯的关系是据图可知生长素和乙烯的关系是 生长素含量增加可促进乙生长素含量增加可促进乙 烯合成，当乙烯含量增加到一定值时，又会抑制生长素的合成烯合成，当乙烯含量增加到一定值时，又会抑制生长素的合成 _ ，M _时，植物开始合成时，植物开始合成当该植物茎中生长素浓度达到当该植物茎中生长素浓度达到_ 乙烯。乙烯。 T1 (2)据图中结果可知，据图中结果可知， 测定时间在测定时间在 _之后，之后，植物茎的生植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。长速度可能不与生长素浓度成正比。 检测落实检测落实体验成功体验成功 7.为了探究生长素和乙烯对植物生为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某植物的茎，进行了生长素处理某植物的茎，进行了一系列实验，结果如图所示。后一系列实验，结果如图所示。后来还发现，生长素增加雌花分化来还发现，生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙稀的结是生长素诱导植物产生乙稀的结长速度可能不与生长素浓度成正比。长速度可能不与生长素浓度成正比。 果。据图回答下列问题：果。据图回答下列问题： (3)在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯一定浓度的乙烯 处理，达到增产的目的。处理，达到增产的目的。 _生长旺盛生长旺盛 的部的部(4)生长素在植物体内广泛存在，生长素在植物体内广泛存在，但大多集中在但大多集中在_细胞伸长细胞伸长 促进植物生长。若要证明生长素的促进植物生长。若要证明生长素的位，通过促进位，通过促进 _纵切纵切 促进机理，可以取弯曲的部位促进机理，可以取弯曲的部位_(横切、纵切横切、纵切 )制成装制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较。片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较。 检测落实检测落实体验成功体验成功 片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较。片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较。 (5)有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯还与乙烯的作用有关。为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实的作用有关。为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源。结果发现在这些培养液中出中，并加入少量蔗糖作为能源。结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。高，根尖生长所受的抑制也越强。 生长素浓度生长素浓度 乙烯浓度乙烯浓度 。 该实验的自变量是该实验的自变量是_，因变量是，因变量是 _ 为为 了了 使使 实实 验验 更更 严严 谨谨 ， 还还 需需 将将 另另 一一 些些 等等 量量 的的 根根 尖尖 放放 在在含等量蔗糖但不含生长素的培养液含等量蔗糖但不含生长素的培养液 中，作为对照组。中，作为对照组。 _根据此实验结果可推知，根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长水平放置的植物的根向重力生长的原因是的原因是 _ 。 高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长根近地侧的生长