鉴赏古代诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象第第1616讲讲 考点精讲考点精讲考点精讲鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌形象(能力层级能力层级D)，考查赏析诗歌人物形象、，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的对于叙事诗而言，诗中的“人人”和和“事事”是形象；对于写景、是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的状物诗而言，诗中的“景景”和和“物物”是形象；对于抒情诗而言，是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物可以是人，也可以是物)就是形象。诗歌中就是形象。诗歌中的形象大致有以下几类：的形象大致有以下几类：第第16讲讲 考点精讲考点精讲一、人物形象一、人物形象1主人公形象主人公形象即诗歌中描写的人物形象，如：即诗歌中描写的人物形象，如：诗经诗经静女静女刻画了一对刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；伶俐俏皮；氓氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；孔雀东南飞孔雀东南飞刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。象。2诗人形象诗人形象诗人诗人“我我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者诗化了的作者”，是作者在诗中的，是作者在诗中的“代言人代言人”。在古代诗歌中，一。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：般有下面几种形象类型：(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白。如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。的诗人自身形象。第第16讲讲 考点精讲考点精讲(2)心忧天下、忧国忧民的形象心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。如杜甫茅屋为秋风茅屋为秋风所破歌所破歌中中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人的情感并。诗人的情感并不是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧不是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身国忧民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。形象。(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。如陶渊明饮酒饮酒中中“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。隐田园的诗人自身形象。(4)怀才不遇、壮志难酬的形象怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。如陈子昂登幽州台登幽州台歌歌中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。第第16讲讲 考点精讲考点精讲(5)矢志报国、慷慨愤世的形象矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗。如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现了他们矢志报国的爱国形象。了他们矢志报国的爱国形象。(6)友人送别、思念故乡的形象友人送别、思念故乡的形象。如王维的。如王维的九月九日忆山九月九日忆山东兄弟东兄弟塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。(7)献身边塞、反对征伐的形象献身边塞、反对征伐的形象。如杜甫的。如杜甫的兵车行兵车行体察体察人民痛苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。人民痛苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。(8)爱恨情长的形象爱恨情长的形象。如李商隐的。如李商隐的无题无题中中“相见时难别相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个爱恨情长的诗意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个爱恨情长的诗人自身形象。人自身形象。(9)爱民惜才的形象爱民惜才的形象。如龚自珍的。如龚自珍的己亥杂诗己亥杂诗中中“我劝天我劝天公重抖擞，不拘一格降人才公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地体现，其对人才的渴求，毫无遮拦地体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。第第16讲讲 考点精讲考点精讲二、意象二、意象“意意”是指诗人的主观情意；是指诗人的主观情意；“象象”是指诗人感受到的客是指诗人感受到的客观物象，观物象，“意象意象”即意中之象，是融入了诗人情思的形象。如柳即意中之象，是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的宗元的江雪江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。钓寒江雪。”这首诗中的这首诗中的“千山千山”“鸟鸟”“孤舟孤舟”“蓑笠翁蓑笠翁”“寒江寒江”“雪雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情情不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。了。正是这些独特的意象充分地表达了正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强诗人孤愤、倔强的思想感情。的思想感情。又如陶渊明又如陶渊明归园田居归园田居中的中的“丘山丘山”“羁鸟羁鸟”“旧林旧林”“池鱼池鱼”“故渊故渊”，李清照，李清照声声慢声声慢中的中的“黄花黄花”“梧桐梧桐”“细雨细雨”“黄昏黄昏”，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生寄托了诗人对社会生活的感悟和看法活的感悟和看法。第第16讲讲 考点精讲考点精讲诗歌常见意象及其寓意诗歌常见意象及其寓意1送别类送别类。或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。(1)杨柳杨柳。它源于。它源于诗经诗经小雅小雅采薇采薇“昔我往矣，杨柳昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。之情融合在一起。“柳柳”与与“留留”谐音，古人在送别之时，往谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永达怨别、怀远等情思。如柳永雨霖铃雨霖铃词中的词中的“杨柳岸晓风杨柳岸晓风残月残月”等。等。(2)长亭长亭。古代路旁置有亭子，以供行旅者停息休憩或。古代路旁置有亭子，以供行旅者停息休憩或饯别送行之用。在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情饯别送行之用。在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永的意象。如柳永雨霖铃雨霖铃词中的词中的“寒蝉凄切，对长亭晚寒蝉凄切，对长亭晚”等。等。第第16讲讲 考点精讲考点精讲(3)南浦南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易白居易南浦别南浦别诗中的诗中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。等。(4)酒酒。酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将。酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚举，如王维美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚举，如王维渭城曲渭城曲中中的的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易，白居易琵琶行琵琶行中的中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写等，都是以酒抒写别离之情。别离之情。2思乡类思乡类。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。牵挂。(1)月亮月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白如李白静夜思静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。低头思故乡。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲(2)鸿雁鸿雁。鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的。鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照借雁抒情。如李清照一剪梅一剪梅中的中的“雁字回时，月满西楼雁字回时，月满西楼”。(3)双鲤双鲤。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋代晏几道不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋代晏几道蝶恋花蝶恋花词：词：“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”(4)捣衣捣衣。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如李白统意象之一。如李白子夜吴歌子夜吴歌之三：之三：“长安一片月，万户长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲3愁苦类愁苦类。或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲。或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉气氛。凉气氛。(1)梧桐梧桐。在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照如宋代李清照声声慢声声慢中中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。(2)芭蕉芭蕉。芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相。芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。李清照联系。李清照添字丑奴儿添字丑奴儿中中“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情”，把伤心、愁闷一股脑儿倾，把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。吐出来。(3)流水流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡竹枝词竹枝词：“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。限似侬愁。”李煜李煜浪淘沙浪淘沙：“流水落花春去也，天上人间。流水落花春去也，天上人间。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲(4)猿猴猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫情。如杜甫登高登高诗：诗：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”(5)杜鹃鸟杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，暮春苦啼，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古暮春苦啼，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。李白诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。李白蜀道难蜀道难诗：诗：“又闻子规啼夜月，愁空山。又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易白居易琵琶行并序琵琶行并序：“其间其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”另外，斜阳另外，斜阳(夕阳、落日夕阳、落日)也多传达凄凉失落、苍茫沉也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐郁之情。如李商隐乐游原乐游原：“夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳无限好，只是近黄昏。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲4抒怀类。或托物显志，或抒发感慨。抒怀类。或托物显志，或抒发感慨。(1)菊花菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。东晋田园诗人陶渊明写了很多咏的品格，有人欣赏它清高的气质。东晋田园诗人陶渊明写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”。(2)梅花梅花。古诗中梅花有傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受。古诗中梅花有傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游到了诗人的敬仰与赞颂。陆游咏梅咏梅：“零落成泥碾作尘，只有零落成泥碾作尘，只有香如故。香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。的高尚情操。(3)松柏松柏。论语论语子罕子罕中说：中说：“岁寒，然后知松柏之后凋岁寒，然后知松柏之后凋也。也。”作者赞扬松柏的耐寒，进而歌颂坚贞不屈的人格。如三国时作者赞扬松柏的耐寒，进而歌颂坚贞不屈的人格。如三国时刘桢有刘桢有赠从弟赠从弟：“岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。”李白李白赠韦侍赠韦侍御黄裳御黄裳：“愿君学长松，慎勿作桃李。愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。第第16讲讲 考点精讲考点精讲(4)竹竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，遭霜雪而不凋，历四时而常茂历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥有佳句：有佳句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。劲，任尔东西南北风。”(5)黍离黍离。黍离常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感。黍离常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如姜夔之情。如姜夔扬州慢扬州慢词：词：“予怀怆然，感慨今昔，因自度予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有此曲。千岩老人以为有黍离黍离之悲也。之悲也。”(6)冰雪、草木冰雪、草木。古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、。古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄如王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。玉壶。”姜夔姜夔扬州慢扬州慢：“过春风十里，尽荠麦青青。过春风十里，尽荠麦青青。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲5爱情类爱情类。用以表达恋爱、相思之情。用以表达恋爱、相思之情。(1)红豆红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子相思子”，常用以象征，常用以象征爱情或相思。如王维爱情或相思。如王维相思相思：“红豆生南国，春来发几枝。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。愿君多采撷，此物最相思。”(2)莲莲。与。与“怜怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府借以表达爱情。如南朝乐府西洲曲西洲曲：“采莲南塘秋，莲花采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”(3)连理枝、比翼鸟连理枝、比翼鸟。连理枝，指根和枝交错在一起的。连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，在古代两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，在古代诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。白居易诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。白居易长恨歌长恨歌：“在天愿在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。作比翼鸟，在地愿为连理枝。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲6战争类战争类。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。(1)投笔投笔。后汉书后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来侯。后来“投笔投笔”就指弃文从武。如辛弃疾词就指弃文从武。如辛弃疾词水调歌头水调歌头：“莫莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”(2)长城长城。南史南史记载：檀道济是南朝宋的大臣，权力很记载：檀道济是南朝宋的大臣，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃乃坏汝万里长城！坏汝万里长城！”是指宋文帝杀害将领，瓦解自己的军队。后来就是指宋文帝杀害将领，瓦解自己的军队。后来就用用“万里长城万里长城”指守边的将领。如陆游诗指守边的将领。如陆游诗书愤书愤：“塞上长城空塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。自许，镜中衰鬓已先斑。”(3)楼兰楼兰。“楼兰楼兰”代指边境之敌，用代指边境之敌，用“破破(斩斩)楼兰楼兰”指建指建功立业。如王昌龄功立业。如王昌龄从军行从军行：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。还。”第第16讲讲 考点精讲考点精讲(4)柳营柳营。“柳营柳营”指军营。指军营。史记史记载抗匈奴的细柳营主载抗匈奴的细柳营主将为周亚夫，他的细柳军营纪律严明，连文帝及随从也得经周亚夫将为周亚夫，他的细柳军营纪律严明，连文帝及随从也得经周亚夫许可，方可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后多以许可，方可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后多以“柳营柳营”称纪律严明的军营。如王维称纪律严明的军营。如王维观猎观猎：“忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。”(5)请缨请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌后以其喻杀敌报国。岳飞报国。岳飞满江红满江红遥望中原遥望中原：“叹江山如故，千村寥落。何日叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”(6)羌笛羌笛。“羌笛羌笛”在唐代边塞诗中经常提到，如王之涣在唐代边塞诗中经常提到，如王之涣凉州词凉州词：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”岑参岑参白雪白雪歌送武判官归京歌送武判官归京：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”李益李益夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”范范仲淹词仲淹词渔家傲渔家傲：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。第第16讲讲 考点精讲考点精讲三、意境三、意境所谓所谓“意意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理情化的理”，又是，又是“蕴理蕴理的情的情”；所谓；所谓“境境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。象。“意境意境”，就是，就是作者的作者的“真感情真感情”与客观景物融为一体而与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。是诗歌突出的艺术特征。意境意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。筑的一些砖石。一、鉴赏景的形象一、鉴赏景的形象(画面画面)1设问方式：设问方式： 这首诗描写了什么样的环境？这首诗描写了什么样的环境？ 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗描写了什么样的景物？这首诗描写了什么样的景物？ 这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗抒发了诗人怎样的情怀？ 这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？2思路点拨：思路点拨： 找出诗中的景物，概括景象找出诗中的景物，概括景象(意境意境)特点。特点。 描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。剖析作者思想及其情感。剖析作者思想及其情感。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨技巧点拨第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨3答题模式：答题模式：诗歌描写了诗歌描写了_(景物、图景的特点景物、图景的特点)的的_(景物、景物、图景图景)。通过对。通过对_的描写的描写(结合原诗具体分析景物的特点结合原诗具体分析景物的特点)，表达，表达(抒发抒发)了作者的了作者的_(思想感情思想感情)。4示例：请分析这首诗的画面美。示例：请分析这首诗的画面美。绝句绝句杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。解题思路：解题思路：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面幅画面(诗中的景诗中的景)，显出蓬勃盎然的春意，显出蓬勃盎然的春意(景象特点景象特点)。 上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。(描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点)浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。陶醉在春光中的怡然之情。(剖析作者思想及其情感剖析作者思想及其情感)第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了这首诗描绘了一幅生机勃勃一幅生机勃勃的的初春风景初春风景图图。通过对通过对江山、江山、花鸟、燕子、鸳鸯，这样一幅生机盎然和谐美好画面花鸟、燕子、鸳鸯，这样一幅生机盎然和谐美好画面的描写的描写，表现了表现了作者陶醉在春作者陶醉在春光中的怡然美好光中的怡然美好的情感的情感。二、鉴赏物的形象二、鉴赏物的形象1设问方式：设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？这首诗塑造了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？2思路点拨：思路点拨：写的是什么物象？写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？词语是哪些？指出物中蕴含的诗人的感情。指出物中蕴含的诗人的感情。3答题模式：答题模式：诗歌描写了诗歌描写了_(物象的特点物象的特点)的的_(物象物象)。通过对通过对_的描写的描写(结合原诗具体分析物象结合原诗具体分析物象)，表达了，表达了作者的作者的_(思想感情、志向思想感情、志向)。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨4示例：简析下面这首诗中杏花的形象。示例：简析下面这首诗中杏花的形象。北陂杏花北陂杏花王安石王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。解题思路：解题思路：这首诗塑造了杏花的形象。这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。语是：花影妖娆。物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那样像雪一物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨依据步骤，形成的答案：依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏愿忍受屈辱践踏的的杏花杏花形象形象。通过通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的的杏花这一形象杏花这一形象的描写的描写，表达了表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向的志向。抒发了抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全作者宁为玉碎，不为瓦全的感情的感情.三、鉴赏人的形象三、鉴赏人的形象(1)设问方式：设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？(2)思路点拨：思路点拨：明确指出是什么形象。明确指出是什么形象。联系诗句分析形象的基本特征。联系诗句分析形象的基本特征。概括形象的意义。概括形象的意义。(抒发了什么样的感情抒发了什么样的感情)(3)答题模式：答题模式：诗中塑造了诗中塑造了_形象形象(什么形象什么形象)。_(联系诗句联系诗句分析形象的基本特征分析形象的基本特征)，抒写了，抒写了_(概括形象的意义概括形象的意义)之情。之情。 第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨(4)示例：分析诗中塑造的诗人的形象。示例：分析诗中塑造的诗人的形象。塞下曲塞下曲李白李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。解题思路：解题思路：这首诗写的是边关将士。这首诗写的是边关将士。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想象边关将士那样抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想象边关将士那样报效祖国，建功立业之情。报效祖国，建功立业之情。 依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了不畏艰苦，为国这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想象杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想象边关将士那样报效祖国，建功立业之情。边关将士那样报效祖国，建功立业之情。 第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨四、学会四、学会“泡泡”开诗歌开诗歌“泡泡”开诗歌就是把诗歌开诗歌就是把诗歌“泡泡”成散文、故事，成散文、故事，“泡泡”成成容易理解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的容易理解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的“一词一句一词一句”，关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌，关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句“泡泡”开，开，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如2010年北京卷：年北京卷： 古风古风(其三十九其三十九) 李白李白登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。且复归去来，剑歌行路难。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨“泡泡”开此诗：开此诗：1局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。“登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。”诗的开头就以大气包诗的开头就以大气包举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，为下文抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等为下文抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等事作了铺垫。事作了铺垫。“霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。”字面上写登高所见的字面上写登高所见的景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，辽阔的草原辽阔的草原(大荒大荒)笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、冷酷一般。冷酷一般。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨“白日掩徂晖，浮云无定端。白日掩徂晖，浮云无定端。”以落日的余晖为浮云以落日的余晖为浮云所掩蔽，比喻玄宗为谗邪所惑。所掩蔽，比喻玄宗为谗邪所惑。“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。”这两句典出这两句典出庄子庄子秋秋水水：“夫鹓雏发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不夫鹓雏发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。食，非醴泉不饮。”陆德明注：陆德明注：“鹓雏，鸾凤之属也。鹓雏，鸾凤之属也。”又又后汉书后汉书仇览传仇览传云：云：“枳棘非鸾凤所栖。枳棘非鸾凤所栖。”诗人运用这诗人运用这个典故意谓枳棘个典故意谓枳棘(有棘刺的树木有棘刺的树木)本是燕雀筑巢之所，现在却委本是燕雀筑巢之所，现在却委曲鸾凤去栖息；而高大的梧桐本是鹓鸾所居，而今却让燕雀作曲鸾凤去栖息；而高大的梧桐本是鹓鸾所居，而今却让燕雀作巢占据。巢占据。“鹓鸾鹓鸾”竟栖身于此，与得意的竟栖身于此，与得意的“燕雀燕雀”形成多么强形成多么强烈的对比啊！整句喻贤愚颠倒、是非不分，深刻地揭露了统治烈的对比啊！整句喻贤愚颠倒、是非不分，深刻地揭露了统治者亲信奸佞，而压抑贤才的罪恶。者亲信奸佞，而压抑贤才的罪恶。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨“且复归去来，剑歌行路难。且复归去来，剑歌行路难。”诗人极欲改变这种对比，但无诗人极欲改变这种对比，但无能为力，因而只有能为力，因而只有“且复归去来，剑歌且复归去来，剑歌行路难行路难”以示对社会不公的以示对社会不公的抗议了。抗议了。“归去来归去来”指陶渊明的指陶渊明的归去来兮辞归去来兮辞；“剑歌剑歌”指孟尝君指孟尝君食客冯谖因未被重用曾弹剑而歌意欲离去事食客冯谖因未被重用曾弹剑而歌意欲离去事(见见史记史记孟尝君列传孟尝君列传)。它们已成为封建社会失意者的精神武器。这里诗人满腔悲愤难平，发它们已成为封建社会失意者的精神武器。这里诗人满腔悲愤难平，发出的愤怒呼声：吟唱出的愤怒呼声：吟唱行路难行路难歌曲，借以抒发人生仕途坎坷艰难的歌曲，借以抒发人生仕途坎坷艰难的悲愤。悲愤。2. 整体把握。把具体的理解连缀成散文或故事。整体把握。把具体的理解连缀成散文或故事。古风古风(其三十九其三十九)李白李白攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着鹓鸾。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着鹓鸾。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌闯荡的路太艰难。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌闯荡的路太艰难。第第16讲讲 技巧点拨技巧点拨