8.别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马欺骗：用虚伪的言行隐瞒真相使人上当的故事我们都知道，是一个放羊的孩子撒谎欺骗人们，导致羊最后被狼吃掉的故事。小时候，大人们每次讲完这个故事都会告诫我们说，做人一定要诚实，否则就会像那个放羊的小孩一样被狼吃掉。大人们的话是正确的，诚实是做人的根本。 但是，在现实社会中，很多情况下我们必须学会撒谎。适当的时候，我们要说一些善意的谎言。一些善意的谎言能让我们以及爱我们和我们爱的人生活得更美好。 出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动，因而找到更多笑对生活的理由。善意的谎言，是赋予人性的灵性，体现着情感的细腻和思想的成熟，促使人坚强执著，不由自主地去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。生活中，经常能碰到一些善意而美丽的谎言，这些谎言构成了人生的另一种风景。它丰富了人们生活的情趣，使人们之间的关系更为和谐，生活更愉快和美满。在灾难突然降临时的谎言，有时就是救命的谎言。 生字词v铭 mng 忐忑 tn t 揪 jiv瞥 pi 锥 zhu 拽zhuiv嗫嚅 ni r 拭 sh 攥zunv瘦削shu xu 瞬 shn 尴尬 gn g溜之大吉：偷偷离开；一走了事。溜之大吉：偷偷离开；一走了事。忐忑不安：形容心神不定，胆怯。忐忑不安：形容心神不定，胆怯。刻骨铭心：刻在骨头上或心上。形容感念深刻，永远刻骨铭心：刻在骨头上或心上。形容感念深刻，永远 难忘。难忘。尴尬：处境困难或事情棘手，难以处理。或神态不自尴尬：处境困难或事情棘手，难以处理。或神态不自 然，难为情。然，难为情。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又不敢说。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又不敢说。8.别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马v学习目标：v1、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。v2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人美好品质和“我”对这位残疾人深深感激之情。 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？1.谁欺骗谁？2.为什么欺骗？3.怎样欺骗？“残疾青年”欺骗“我”为了给”我“看书的机会谎称家中有马，买下马草v阅读任务：v1、想一想，课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？（学法指导：分别是哪几次，谁对谁说的？用意从故事情节方面思考。）v2、以后的每天，我都送来马草，担心饿坏了那匹马。知道有一天，走进院子，我看到了什么？（学法指导：想像一下我会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？）v3、我们知道原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（学法指导：你能从课文哪些地方看出残疾青年美好的心灵呢？找一找，画一画青年的语言、行动、心理描写的句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。）v4、课文中所展示的美好品质除了体现在残疾青年身上，还有哪些人呢？你觉得他们分别是什么样的人呢？（学法指导：同第3题。）v 父亲：v 碧云：v “我”：v1、想一想，课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？（学法指导：分别是哪几次，谁对谁说的？用意从故事情节方面思考。）善意的谎言它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马实际上是？他口中的这匹马实际上是指谁？指谁？ “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用键句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的贯穿全文，起到了层层推进的作用。作用。v2、以后的每天，我都送来马草，担心饿坏了那匹马。知道有一天，走进院子，我看到了什么？（学法指导：想像一下我会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？）v3、我们知道原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（学法指导：你能从课文哪些地方看出残疾青年美好的心灵呢？找一找，画一画青年的语言、行动、心理描写的句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。）残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。n他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。n我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。n“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过他认真地看过马草后，冲里屋叫道：马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你你放下！等碧云来拿！放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢伤你那马会踢伤你的！的！”v4、课文中所展示的美好品质除了体现在残疾青年身上，还有哪些人呢？你觉得他们分别是什么样的人呢？（学法指导：同第3题。）v 父亲：v 碧云：v “我”：父亲善良，正直诚信，教子严格。善良，正直诚信，教子严格。书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”看到父亲怒目圆睁的不由分说地抽脸。看到父亲怒目圆睁的不由分说地抽脸。然后，两巴掌在我脸上。然后，两巴掌在我脸上。父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。下，还给那个年轻人，拽着我走了。碧云善解人意，纯朴善良善解人意，纯朴善良姑娘接过我的马草，提进了里屋。姑娘接过我的马草，提进了里屋。这几个人物你最喜欢谁？为什么？我我小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。n 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（震惊与感激）（震惊与感激）喜爱看书 感激残疾青年残疾青年我父亲碧云宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。喜爱看书 感激残疾青年善良，正直诚信，教子严格。善良，正直诚信，教子严格。善解人意，纯朴善良善解人意，纯朴善良这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。 其实，在我们的生活中，像这样其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。感动的主角就是你。课下调查你周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为本周的“讲诚信与善意的谎言”辩论赛积累素材。