呈现技艺/引见技艺 一定义 二目的与功能 三构成要素 四运用要点 (五)引见技艺的类型引见技艺引见技艺 一定义一定义引见技艺是指教师利用言语及各种直观教具来创设情境，呈现出新言语知识，使学生进一步了解新言语的语音、语调及语意的教学行为方式。二目的与功能1、激发兴趣，调动积极性,活动指向教学重点与目的。2、创设语境，建立新的言语的联络 利用学生已学过的言语知识创设有意义的语境，同时把新言语有机地融汇在精心创设的语境中，让学生在实践言语情景中来了解新言语知识。二目的与功能比如：6BU5的句型部分，教新句型like. Best与which season do you like best? spring1图表创设情境：Jim： Peter John 2教师可改动新句型出现的顺序，经过延续的问答，得到I like spring best. Liu Tao likes summer best.就可以接着问：Helen, which season do you like best? 提示其用I like best. 虽然是答句先出现，问句后出现，但因交谈的顺序确实如此，因此学生感到新知并不难了解和掌握。3、使学生感知和初步了解新言语知识。3运用简笔画、图片创设情境三构成要素1、创设语境，有效导入 用学过的言语构造精心设计，巧妙安排言语环境，把新言语融汇在精心安排的语境中，使新言语知识可以更加详细、生动、笼统地呈如今学生面前，从而使学生易于了解接受。2、新旧知识，联络严密3、运用教具，注重直观4、言语规范，音调正确在引见新的言语构造时5、示范扮演，扮好角色 在引见新言语阶段，教师的角色是示范扮演者，或解释者。教师应设法经过语境示范，讲解新言语构造的意义、功能和用法。6.教学内容呈现活动与活动内容包含了学习战略、文化认识、情感态度的学习呈现技艺分析要素呈现技艺分析要素(1)言言语运运用用功功能能呈呈现方方式式言言语直直接接呈呈现、图画画呈呈现、动画呈画呈现、板、板书文字呈文字呈现、设疑疑问答呈答呈现合理合理文文化化呈呈现方方式式言言语直直接接呈呈现、图画画呈呈现、动画画呈呈现、板板书文文字字呈呈现、设疑疑问答答呈呈现合合理理 a white day yellow book情情感感态度度呈呈现方方式式言言语直直接接呈呈现、图画画呈呈现、动画画呈呈现、板、板书文字呈文字呈现、设疑疑问答呈答呈现合理合理学学习战略略呈呈现方方式式言言语直直接接呈呈现、图画画呈呈现、动画画呈呈现、板、板书文字呈文字呈现、设疑疑问答呈答呈现合理合理新新言言语整整体体呈呈现程程序序从从语篇篇开开场呈呈现，然然后后呈呈现语句构造，再呈句构造，再呈现语词合理合理呈现技艺分析要素呈现技艺分析要素(2)教学内容呈现活动指向学生真实困难教学内容呈现活动指向教学重点与目的教学内容呈现活动指向运用才干教学内容呈现活动能充分、有效利用教育资源教学内容呈现活动难度适宜，既照顾到全体学生，又照顾到优秀学生，还可以协助困难学生提高呈现技艺分析要素呈现技艺分析要素(3)教学内容呈现活动具有广泛的可操作性教学内容呈现活动程序明晰教学内容呈现活动资源便于获得，本钱合理教学内容呈现活动中恰当地开展了构成性评价教学内容呈现活动的言语难度适宜，能起到i+1的言语输入的作用四运用要点1、言语简明扼要、简约易懂，所用句型构造既要表达新旧知识的联络，又要尽能够把笼统的概念，详细化，使学生容易了解掌握； 普通不用学生未学过的词汇；尽量运用英语，必要时运用母语。“often 视频family weekends)2、一节课用于引见的时间普通为510分钟，有几个新言语构造时可分开引见，引见一个新言语构造后要及时板书、领读、组织操练，不要作过多地讲解，以领悟和运用为主。多角度反复呈现 ，反复呈现起着加强记忆、模拟、知识检验作用。( 视频home) 3、引见时不要机械地套用书中的原句，不要以引见替代学生对课本的了解。四运用要点4、多运用言语描画情景、交待背景，尽量在与学生的自然交谈中引见新言语点；要富有直观性、兴趣性和启发性；把利用环境和发明情景一致同来.( animals) 例：引见Shall we ? Its Friday afternoon, and were very happy, because well be free tomorrow. Xxx, shall we go swimming tomorrow? 例：引见too太 在黑板上写一个很小的字，然后说：Can you see the word clearly? 答：No. 师说:Oh, its too small.四运用要点 5、教学设备计算机、录音机等、教、教学设备计算机、录音机等、教学辅助手段板书、简笔画、挂图、单学辅助手段板书、简笔画、挂图、单词卡、头饰等运用合理词卡、头饰等运用合理6、与前后环节衔接自然；对于本环节出、与前后环节衔接自然；对于本环节出现的教学顿挫，教师及时有效地进展了现的教学顿挫，教师及时有效地进展了调整。调整。(五)引见技艺的类型1、运用直观教具引见例：用实物引见如今完成时例：用实物引见名词复数T: Whats this in English? (拿出一个苹果)Ss: Its an apple.T: Yes, its an apple. (又拿出一个苹果)Is this an apple?Ss: Yes, it is.T: So we can say they are apples.Ss: Apples.2、用图表引见.例：用 family tree引见某人一家T: (预先在黑板上画一颗大树，写好家庭成员称号，用纸盖好)Look, this is a big tree, its a family tree of Yang lings. Whos he? Can you tell me?3、以动作引见新言语 例：用动作引见如今进展时：T: Look at the boy. What is he doing?做开门动作Ss: Hes opening the door. 引导学生用Hes回答，假设学生说成Hes open the door, 顺势呈现Hes opening the door.4、用问答方式引见新言语 例：引见动词第三人称单数加s的方式 以 read English 为活动内容T: Lily, do you like reading English?L: Yes I do. T: Do you read English everyday?L: Yes, I do. T: Now we can say Lily reads English everyday.5、用故事引见新言语 例：如引见未来时态 T: Its spring now. Its warm and sunny. My friend Tom is very happy. Because in spring, he can do many interesting things. He can fly a kite, he can go fishing, and he can go rowing. Tomorrow is Saturday, Tom has no class, what is he going to do? (学生可直接说短语. ) Yes, he is going to fly a kite, hes going to go fishing, and hes going to go rowing. Hes going to do many interesting things. 6、用录音/多媒体引见新言语 例：如录音放一段对话，讲述两人在家干什么，听完后，经过师生问答，引见过去时态。 听On the farm 的课文录音，然后T: What did Nancy do last week? Did she ? What else did she do? How about Helen? What did she do?7、用歌曲引见新言语。歌词与新知识有关 8、用游戏引见新言语 例：引见比较级 请两个学生上讲台，由其他学生齐发口令：Jump, jump, jump high, please. T: (指S2) He is the winner. So we can say he can jump higher than him.呈现技艺的评价评价项目评语等级权重好 中差1、创设情境有新意 2、新旧知识联系紧密 3、有效地使用直观教具 4、自然流畅地引出新语言 5、讲解精炼，表达清楚 6、语言规范，语音语调正确 7、起到“示范者”的作用