低年级小学生课堂教学中低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究培养倾听的好习惯的研究徐州市青年路小学徐州市青年路小学刘晓丹刘晓丹 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究（1）有部分同学手里会玩东西。）有部分同学手里会玩东西。（2）有学生会将眼睛看着他处。）有学生会将眼睛看着他处。（3）课堂讨论或自由朗读结束时，发出指）课堂讨论或自由朗读结束时，发出指令不能很快停止。令不能很快停止。（4）老师或同学讲话时，随意插话。）老师或同学讲话时，随意插话。（5）有不举手先发言的现象。）有不举手先发言的现象。种种现象用一句话概括就是：种种现象用一句话概括就是：注意力不集中。注意力不集中。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究 倾听能力主要包括主动、耐心地听别倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。分。 心理学研究表明：人们所获取的知识心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，来自视觉，20%来自听觉，来自听觉，15%来自来自触觉，触觉，3%来自嗅觉，来自嗅觉，2%来自味觉。来自味觉。良好良好的倾听习惯，是个人素质的体现。它对个的倾听习惯，是个人素质的体现。它对个人的成长具有重要作用。人的成长具有重要作用。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究现代心理学证明：现代心理学证明： 低年级小学低年级小学生生年龄小，好年龄小，好动、易兴奋、动、易兴奋、易疲劳，注意易疲劳，注意力容易分散！力容易分散！ 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究一细化学生听课的要求。一细化学生听课的要求。 上课时，眼上课时，眼睛注意看，耳朵睛注意看，耳朵注意听，精神要注意听，精神要集中。开动脑筋，集中。开动脑筋，老师讲什么跟着老师讲什么跟着想。积极思考，想。积极思考，踊跃举手发言。踊跃举手发言。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究二二.创造良好的课堂气氛创造良好的课堂气氛 杜威说杜威说“成年人只有对儿童的成年人只有对儿童的兴趣不断地观察，能够进入儿童的兴趣不断地观察，能够进入儿童的生活，才能知道他要做什么生活，才能知道他要做什么”。 学生在上课前的几分钟内，注意力学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可采用有时可采用“曲径通幽曲径通幽”的方式。的方式。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究三三.端正倾听的态度端正倾听的态度 要让学生尽量学会做到要让学生尽量学会做到“四心四心” 耐心耐心 细心细心 用心用心 虚心虚心 倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问题时，自己专心听。到自因此，在别人回答问题时，自己专心听。到自己发言时，别人也会认真地听你说。己发言时，别人也会认真地听你说。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究四、用榜样感染学生，促其想听四、用榜样感染学生，促其想听 李政清先生在李政清先生在倾倾听着的教育听着的教育一文第一文第一段写道：一段写道：教育的过教育的过程是教育者与受教育程是教育者与受教育者相互倾听与应答的者相互倾听与应答的程。程。 高明高明 的的“倾听倾听”，会促成愉快的交流，会促成愉快的交流，能变成美好的享受。能变成美好的享受。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究 五五.让让每一次每一次表达面向全体，让表达面向全体，让每一个每一个人成为听众。人成为听众。 一是提醒说话的孩子，他要说给大家听，征求大家的意见；二是提醒在场的孩子，每一个人都要好好听。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究 六六.以肢体动作调以肢体动作调动学生多感官动学生多感官“听听”。 教师的认真的教师的认真的倾听和热情的鼓励，倾听和热情的鼓励，会让学生产生成就会让学生产生成就感，从而产生主动感，从而产生主动的模仿。的模仿。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究七指导倾听七指导倾听 布鲁姆强调：布鲁姆强调：“学会如何学习学会如何学习”要比要比“学学会什么会什么”更重要。更重要。、在听同学发言前，自己先思考。、在听同学发言前，自己先思考。、听完同学的观点后进行归纳。、听完同学的观点后进行归纳。、最后再想想他说的有没有道理。、最后再想想他说的有没有道理。 学会倾听，不单是用双耳倾听，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。更要用心去倾听。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究八八.把把“听听”与与“说说”结合起来。结合起来。 听辨训练是指训练学生在听过一段有误的语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。可以训练学生的辨音能力，分析能力和写作技能。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究九、充分发挥评价的作用九、充分发挥评价的作用 表扬应该是表扬应该是具体的、有指导作用的具体的、有指导作用的。 只有实现由只有实现由“强迫听强迫听”到到“乐听乐听”，由，由“自发听自发听”到到“自觉听自觉听”，由，由“无序听无序听”到到“会听会听”，学生的倾听，学生的倾听能力才会真正得以提高。能力才会真正得以提高。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究十十.创设情境使学生创设情境使学生“想听想听”。 6-8岁儿童具体形象思维占主导地岁儿童具体形象思维占主导地位，创造良好的课堂气氛，是课堂教学位，创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣的重要保障。引发学生学习兴趣的重要保障。 这样能很快地把课堂导入到和谐有这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，同时又能使课内和课外序的课堂气氛，同时又能使课内和课外紧密结合，收到紧密结合，收到“一石二鸟一石二鸟”之效。之效。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究十一结合课外实践进行引导。十一结合课外实践进行引导。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究阶段性成果阶段性成果课堂坐姿端正课堂坐姿端正眼睛盯着老师眼睛盯着老师或黑板看或黑板看插嘴现象减少插嘴现象减少低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究 新课标要求每位学生能够在关新课标要求每位学生能够在关注自己的同时，进而关注他人、关注自己的同时，进而关注他人、关爱他人。爱他人。 学生们觉得自己的眼中不再是学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己只有自己”了。在发言中学会了了。在发言中学会了表达自己的观点，在交往中学会了表达自己的观点，在交往中学会了倾听别人的看法。倾听别人的看法。 低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究教给学生教给学生“听听”的方法的方法一一.要听明白。要听明白。二二.要思考有无不认同的意见。要思考有无不认同的意见。三三.要给自己带来启发，在大要给自己带来启发，在大脑中多问几个脑中多问几个“为什么为什么” 。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究把把“听听”与与“说说”结合起来结合起来 刚开始可以是重复别人的回答，刚开始可以是重复别人的回答，再让他来回答一些简单的问题。老再让他来回答一些简单的问题。老师耐心地去诱导，先示范，再让他师耐心地去诱导，先示范，再让他们说一遍，多鼓励。既培养了学生们说一遍，多鼓励。既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能的倾听习惯，又培养了语言表达能力。力。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究充分发挥评价的作用充分发挥评价的作用 对学生的评价要关注学生在学习对学生的评价要关注学生在学习过程的情感与态度。过程的情感与态度。 重视同学间评价和自我评价。重视同学间评价和自我评价。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究 倾听是理解，是尊重，是接纳，倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。是期待，是分担痛苦，是共享快乐。 它的意义远不是仅仅给了孩子一它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。已久的信念追求。 倾听已成为新课程改革的关键词，倾听已成为新课程改革的关键词，倾听已是教育的另一种言说。倾听已是教育的另一种言说。低年级小学生课堂教学中培养倾听的好低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究习惯的研究