一、教材分析一、教材分析二、教法分析二、教法分析三、教学目标三、教学目标四、教学设想四、教学设想一、教材分析一、教材分析 邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏是古代历史名著是古代历史名著战国策战国策中的名篇，文字易懂，语句流中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有着丰富的人畅，人物生动，故事性强，有着丰富的人文内涵和教育意义，便于课堂上反复诵读，文内涵和教育意义，便于课堂上反复诵读，同时也在为人处事、交际修养等方面启迪同时也在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。学生心智，适合初中文言文教学。返返回回二、教法分析二、教法分析 九年级的学生已积累了一定的文言基九年级的学生已积累了一定的文言基础，并且具备一定的古文阅读技巧。这篇础，并且具备一定的古文阅读技巧。这篇文章内容较浅显，所以我比较注重培养提文章内容较浅显，所以我比较注重培养提高学生自主探究、分析理解等方面的能力，高学生自主探究、分析理解等方面的能力，并逐步引导学生探究课文的思想内涵，欣并逐步引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术，并使学生在赏邹忌讽谏齐王的语言艺术，并使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化智慧。取民族文化智慧。返返回回四四、教学设想 根据新课标要求：自主、合作、探究是新课根据新课标要求：自主、合作、探究是新课程所提倡的学习方式，所以在本课的学习中，程所提倡的学习方式，所以在本课的学习中，我让学生进行了大量的实践活动。我让学生进行了大量的实践活动。 具体可分为具体可分为（一）（一）学生自主活动阶段学生自主活动阶段 （二）（二）师生交流探讨阶段师生交流探讨阶段（一）学生自主活动阶段1、让学生结合课下注、让学生结合课下注释，自主阅读课文，释，自主阅读课文，要求读准字音、读出要求读准字音、读出节奏、读懂文意节奏、读懂文意2、读出思想感情，探究、读出思想感情，探究人物性格人物性格（1）分角色朗读；）分角色朗读；（2）根据课文内容邹忌）根据课文内容邹忌比美的故事制作连环画，比美的故事制作连环画，让学生在情景中给连环让学生在情景中给连环画中的人物配音，加深画中的人物配音，加深学生对课文内容的理解学生对课文内容的理解背诵。背诵。题如下题如下返回、字词正音、字词正音朝（朝（zho）服衣冠窥（）服衣冠窥（ku）镜期（）镜期（j）年）年朝（朝（cho）于齐时时而间（）于齐时时而间（jin）进）进、读节奏练习、读节奏练习邹忌修八尺有余；我孰与城北徐北美？邹忌修八尺有余；我孰与城北徐北美？王之蔽甚矣。此所谓战胜于朝廷。王之蔽甚矣。此所谓战胜于朝廷。、重点字词解析、重点字词解析吾妻之吾妻之美美我者，我者，私私我也。我也。孰孰视之。王之视之。王之蔽蔽甚矣。甚矣。皆皆朝朝于齐。时时而于齐。时时而间间进。进。闻闻寡人之耳者。寡人之耳者。、重点句子翻译、重点句子翻译城北徐公，齐国之美丽者也。城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。于我也。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。我孰于城北徐公美？我孰于城北徐公美？（二）师生交流探讨阶段1 1、邹忌说理的特点，设喻说理、邹忌说理的特点，设喻说理的妙处；的妙处；2 2、认识纳谏除蔽的历史意义和、认识纳谏除蔽的历史意义和现实意义，并引导学生联系实际现实意义，并引导学生联系实际谈收获。谈收获。具体教学设计安排具体教学设计安排第一步：第一步：引用故事，激情导入引用故事，激情导入第二步：第二步：自主研习，整体感知自主研习，整体感知第三步第三步:分析人物，拓展延伸分析人物，拓展延伸第四步第四步:课堂小结，布置作业课堂小结，布置作业第五步：第五步：说古谈今，深化知识说古谈今，深化知识 在在自主研习整体感知阶段中自主研习整体感知阶段中设置问题设置问题1、邹忌是由一件日常生活小事联想到国家大事的，这件邹忌是由一件日常生活小事联想到国家大事的，这件日常生活小事是什么？由于妻、妾、客感情身份地位的差日常生活小事是什么？由于妻、妾、客感情身份地位的差异，他们在回答问题时，语气有何不同？异，他们在回答问题时，语气有何不同？2、面对妻、妾、客不同程度或真或假的赞美，邹忌态度、面对妻、妾、客不同程度或真或假的赞美，邹忌态度如何？在悟出道理后，他又是如何讽谏齐王的如何？在悟出道理后，他又是如何讽谏齐王的?3、讽谏的结果如何？齐国纳谏后在国内和国外有哪些成、讽谏的结果如何？齐国纳谏后在国内和国外有哪些成就？就？ 老师用一奇特的数字老师用一奇特的数字“三三”简洁总结一下：简洁总结一下： 邹忌邹忌“三三”问；妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；问；妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变；这样在文章内容上做到了前后呼应，层层推进；变；这样在文章内容上做到了前后呼应，层层推进；结合课文内容分析人物结合课文内容分析人物邹忌：邹忌： 头脑冷静，善于思考；头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；忠于职守，足智多谋； 善于辞令，勇于进谏。善于辞令，勇于进谏。齐王：齐王： 闻过则改，闻过则改， 明智果断；明智果断； 从谏如流，从谏如流， 兴利除弊。兴利除弊。引导学生从进谏者引导学生从进谏者(邹忌邹忌)和纳谏者和纳谏者(齐王齐王)两方面去思考两方面去思考,谈谈他们的成功之处谈谈他们的成功之处:邹忌邹忌:用自己亲身经历的生活小事来讲道理用自己亲身经历的生活小事来讲道理,现现 身说法身说法 ,明白具体明白具体,说说 理深刻理深刻,委婉动听委婉动听,使人易于接受使人易于接受.齐王齐王:开明开明,而且有富国强兵的愿望而且有富国强兵的愿望,是一个有作为的君主是一个有作为的君主,从谏如流从谏如流,勇于改革勇于改革.（）这篇文章是以（）这篇文章是以 “思思”贯通全文的，贯通全文的，你是怎样理解的？你是怎样理解的？（）学习本文，你得到了什么启示？（）学习本文，你得到了什么启示？设置问题，加深学生以文章设置问题，加深学生以文章内容的细化感知内容的细化感知学学生生分分组组，互互动动交交流流。答案提示答案提示答案提示答案提示 中心思想： 这篇课文生动的记叙邹忌讽齐王这篇课文生动的记叙邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事，为我们成功塑造了善于辞令，勇于事，为我们成功塑造了善于辞令，勇于进谏的邹忌和从谏如流，明智果断的齐进谏的邹忌和从谏如流，明智果断的齐王这两个人物，告诉我们在平时工作与王这两个人物，告诉我们在平时工作与学习中给对方提意见时要采用正确的方学习中给对方提意见时要采用正确的方式方法，同时也要做到善于听取别人的式方法，同时也要做到善于听取别人的批评意见并做到及时改正批评意见并做到及时改正。第四步：课堂小结，布置作业第四步：课堂小结，布置作业1、小结文中的知识要点、小结文中的知识要点2、写好读书心得：参考题目（、写好读书心得：参考题目（1）人贵有自知之明；（人贵有自知之明；（2）“谏臣谏臣”与与“明君明君”3、生活中如何给家长、老师以及同、生活中如何给家长、老师以及同学委婉的提建议？学委婉的提建议？第五步：说古谈今，深化知识 同学们，我们深知在以皇权为至高无上的封建社会里，讽谏帝王是冒险的事，批“龙鳞”，逆“圣听”，这需要大智和大勇。古往今来，多少忠臣义士尽忠进谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。因此，对于本文中这位善于纳谏的齐王和勇于进谏的邹忌，既佩服他们的大智，也赞赏他们的大勇。追古思今，如果我们当今的领导和下级都能像齐王和邹忌那样，做领导的有胸怀、有魄力，敢于广开言路，善于听取不同建议；做下级的忠于职守，善于向上级指出存在的问题，提出好的建议，上下同心，我们建设小康社会的步伐会进一步加快。再见再见 希望各位老师批评指正希望各位老师批评指正!