有人说老师是天底下最有人说老师是天底下最神圣的职业，从小学到初中，神圣的职业，从小学到初中，大家一定遇到过让自己难忘大家一定遇到过让自己难忘的老师，告诉大家，她（他）的老师，告诉大家，她（他）是谁，为什么让你难忘！是谁，为什么让你难忘！（一句话概括）（一句话概括）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人长篇小说长篇小说东方东方等。等。我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散文。课题中的所写的回忆性散文。课题中的“我我”即即作者本人。作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教师蔡芸芝先师蔡芸芝先生。生。最使我难忘的，是我小学时最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。她从不打骂我们。仅和美丽的人。她从不打骂我们。仅有一次，她的教鞭好像要落下来，有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心们，并没有存心要打的意思。孩子们是多善于观察这一点啊。要打的意思。孩子们是多善于观察这一点啊。在课外的时候，在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女月友的家里。在她的女朋友的在假日里，她把我们带到她的家里和女月友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱唱歌哇的音调她爱诗，并且爱唱歌哇的音调教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：诗：圆天盖着大海，圆天盖着大海，黑水托着孤舟，黑水托着孤舟，远看不见山，远看不见山，那天边只有云头，那天边只有云头，也看不见树，也看不见树，那水上只有海鸥那水上只有海鸥今天想来，她地我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！今天想来，她地我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。铅笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常过我的心灵。父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有像征记面前焚起香来，把两个有像征记号的字条卷着埋在香炉里，然后号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些事。可是在孩子群中，我的那些小些小“反对派反对派”们，常常在我的们，常常在我的耳边猛喊：耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！来了哟，他吃了炮子儿罗！”那那时的我，真好时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反动派反动派”们，还写了一封信劝慰我，说我是们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生心清如水的学生”。一个老师排除。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。多么公平，多么伟大的人啊。每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的地站在她的身边，看她收拾这样身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！孩子站在那里，对你是多么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？你要去干什么？”“找蔡老师找蔡老师”我模模糊糊的回答。我模模糊糊的回答。“不是放暑假了么？不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？见一见我的蔡老师呢？可惜我没有上完初中，就转可惜我没有上完初中，就转到县立五小上学去了，从此到县立五小上学去了，从此我就和蔡我就和蔡老师分别了。老师分别了。自主探究讨论自主探究讨论1.本文共记叙了几位人物本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁? 2.本文共记叙了几件难忘的事情本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写哪几件详写?哪哪几件略写几件略写?这样安排有什么好处这样安排有什么好处?3口头复述口头复述“睡梦中找老师睡梦中找老师”的故事。要求：说的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.讨论：讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我我”难难忘。你的看法呢忘。你的看法呢?5找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢为什么呢?自主探究讨论自主探究讨论1.本文共记叙了几位人物本文共记叙了几位人物?其中主要人物其中主要人物是谁是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写哪几件详写?哪哪几件略写几件略写?这样安排有什么好处这样安排有什么好处?共记叙了七件事：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；教我们读诗；我们对老师的依恋；我们对老师的依恋；正确处理正确处理“我我”与同学间的纠纷；与同学间的纠纷；睡睡梦中去找老师。梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。感情的步步加深。 3口头复迟口头复迟“睡梦中找老师睡梦中找老师”的故事。要求：说的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.讨论：讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我我”难难忘。你的看法呢忘。你的看法呢?二者不可割裂开来，蔡老师令二者不可割裂开来，蔡老师令“我我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得热爱学生的美好心灵，才使得“我我”(我们我们)铭记在心，难以忘怀。铭记在心，难以忘怀。5找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢为什么呢?这些词语确实可以表达一定的思想这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之从体现作者对老师的热爱、怀念之情。情。1,贯穿全文的一条感情线索是什么贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列你能否列举数例，加以说明举数例，加以说明?2,课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由如不可以，能否谈谈理由?3,你觉得蔡老师是怎样的一个人？你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 1,贯穿全文的一条感情线索是什么贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列你能否列举数例，加以说明举数例，加以说明?本文的感情线索是本文的感情线索是“回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念我的蔡老师我的蔡老师”。 全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假怒真爱假怒真爱”。“仅仅仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；一次；“好像好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地轻轻地敲敲”、“边上边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是实轻，而且是“敲在石板边上敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；，慈母般的情怀可见一斑；大伙大伙“笑了笑了”，她也，她也“笑了笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，再譬如第六件事，“不知道不知道”、“值不值得值不值得”提它，解决提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗这种事情还不值得一提吗? 2,课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由如不可以，能否谈谈理由?这七件小事的次序安排，作者是经过精心这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。调换的。 3,你觉得蔡老师是怎样的一个人？你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 蔡老师是一位温柔慈蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好近人、酷爱学生的好老师。老师。深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。课文第一部分写蔡老师在课文第一部分写蔡老师在“我我”的记忆里总的印象是什么样的？的记忆里总的印象是什么样的？“温柔温柔”是从什么方面写？是从什么方面写？“美丽美丽”是从什么方面写的？是从什么方面写的？ 她是一个温柔而美丽的人。她是一个温柔而美丽的人。 “温柔温柔”是从老师的性格上写；是从老师的性格上写；“美丽美丽”是从老师的外貌上写的。是从老师的外貌上写的。蔡老师是一个什么样的老师，课文哪蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？些地方可以看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。慈爱的性格。（3）蔡老师排除）蔡老师排除“我我”和和“小反对派小反对派”的小纠的小纠纷，纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。说朋蔡老师公正、伟大的性格。 “我我”是一个什么样的学生？课文哪些是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？地方可以看出？（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出写出“我我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞”表现表现“我我”的的天真活泼。天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明姿势，说明“我我”聪明、好学、尊敬师长。聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里寻师，更表现）梦里寻师，更表现“我我”尊敬爱戴老师。尊敬爱戴老师。记叙文主要运用叙述、描记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。发了作者什么样的感情。（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。抒发了作者对老师的感激之情。（3） “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对子站在那里，对你是多么的依恋！你是多么的依恋！”至于暑假，对于至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？我能再见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。抒发了作者思念老师的感情。“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人全篇都用第三人称称“她她”，这里为什么改用第二人称，这里为什么改用第二人称“你你”？一般的情况下，一篇文章的人称应一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由前后一致。这里由于抒发感情的需于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。第二人称直接抒情，更加亲切。“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！多么伟大的人啊！”如果删去如果删去“在一个孩子的眼里在一个孩子的眼里”行不行不行，为什么？行，为什么？三个词能否调换呢？三个词能否调换呢？从孩子的眼光评价老师给从孩子的眼光评价老师给“我我”的的支持和帮助，热情赞美自己的老师，支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。过于夸张。小结小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。公正、伟大、热爱孩子的老师。“我我”是一个机灵纯正、天真活泼、是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。突出文章的中心思想。