义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册欣赏欣赏欣赏欣赏评述评述评述评述第7课 重复的魔力第8课 立线装饰第9课 奇妙的肌理第5课 我们的节日设计设计设计设计应用应用应用应用第6课 线的魅力综合综合综合综合探索探索探索探索造型造型造型造型表现表现表现表现第10课 中国古代书画（一）造型造型造型造型表现表现表现表现第2课 人类的朋友第3课 夸张有趣的脸第4课 让画动起来欣赏欣赏欣赏欣赏评述评述评述评述第1课 另一种选择 外国风景画、静 物画赏析（二）目目 录录义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册返回目录返回目录进入进入永 恒 的 魅 力【中国古代书法欣赏中国古代书法欣赏】 汉字作为汉文化载体汉字作为汉文化载体, ,它的产生宣告它的产生宣告了中华文明的开端了中华文明的开端, ,汉字的抽象化又以形汉字的抽象化又以形象为基础象为基础, ,从而使大自然的万千形态为汉从而使大自然的万千形态为汉字提供了取之不尽的文本图式字提供了取之不尽的文本图式, ,构成了书构成了书法艺术的物质基础法艺术的物质基础. .新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书 草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页什么是中国书法? 中国书法艺术是以中华汉字为表现主体中国书法艺术是以中华汉字为表现主体, ,利用特利用特制书写工具制书写工具, ,融合个性化创作的一种线条造型艺术融合个性化创作的一种线条造型艺术. .中国书法史简述: 中国书法艺术源远流长,已有3000多年的历史;作为一门艺术到东汉末年方才兴起,我国最早的古汉字-甲骨文和金文可以称得上是早期的书法作品.永 恒 的 魅 力行书行书 活动一活动一活动二活动二活动三活动三活动四活动四 秦始皇统一六国以后秦始皇统一六国以后, ,统一文字，统一文字，小篆成为了我国被官方确认最早的通小篆成为了我国被官方确认最早的通用文字。期间书法艺术经历了甲骨文、用文字。期间书法艺术经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等不同书体的演变。书等不同书体的演变。新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册揩书揩书隶书隶书新课导入新课导入草书草书结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动一活动一活动二活动二活动三活动三活动四活动四新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页 从文字起源到隋唐年代从文字起源到隋唐年代,书法艺术书法艺术经历了萌发、完善、成熟三个时期，经历了萌发、完善、成熟三个时期，到盛唐达到了高峰。之后的元、明、到盛唐达到了高峰。之后的元、明、清三朝基本都处在体现自我的情趣表清三朝基本都处在体现自我的情趣表现方面，同时也进行了大胆的创造，现方面，同时也进行了大胆的创造，形成了极富个性化的书体风格！形成了极富个性化的书体风格！永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四 中国书法讲究追源寻中国书法讲究追源寻根根, ,注重师承关系注重师承关系, ,之所以之所以能有今天这样辉煌能有今天这样辉煌, ,可以说可以说是历代书法家智慧的结晶是历代书法家智慧的结晶! !活动一中国书法如何分类?新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页书法的分类大致为书法的分类大致为: :篆、隶、楷、行、草篆、隶、楷、行、草五大类。五大类。进入欣赏部分进入欣赏部分-篆篆行书行书 永 恒 的 魅 力活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四活动二活动二这些字同学们认识吗？这些字同学们认识吗？新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页甲甲骨骨文文金金文文篆篆书书牛牛 月月 目目 车车永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四 甲骨文：构思缜密，大处着眼、横看成甲骨文：构思缜密，大处着眼、横看成行，纵看成列，方正严谨；大盂鼎金文：笔行，纵看成列，方正严谨；大盂鼎金文：笔势圆润，字态生动、布置精巧、端庄典雅；势圆润，字态生动、布置精巧、端庄典雅；石鼓文：笔画均匀，圆转有力，对书法韵律石鼓文：笔画均匀，圆转有力，对书法韵律的追求表现明显。的追求表现明显。西西周周大大盂盂鼎鼎战国石鼓文战国石鼓文甲骨文甲骨文新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四秦秦峄峄山山刻刻石石新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页秦泰山刻石秦泰山刻石 秦篆的特点：圆润饱满的线条均秦篆的特点：圆润饱满的线条均匀严整，构成的文字字形平正而威严，匀严整，构成的文字字形平正而威严，用笔干净利落瘦挺，提笔一点而过，圆用笔干净利落瘦挺，提笔一点而过，圆融峻整此类文字易产生茂密而有气融峻整此类文字易产生茂密而有气势的效果从中可以感受到大统一的秦势的效果从中可以感受到大统一的秦王朝的凛然气概王朝的凛然气概进入隶书进入隶书永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四东汉礼器碑东汉礼器碑新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页汉代隶书汉代隶书 分三类，分三类，一以方笔为主；二以圆笔一以方笔为主；二以圆笔为主；第三类方笔与圆笔为主；第三类方笔与圆笔皆有，方中有圆，圆中有皆有，方中有圆，圆中有方；得横势，字形偏平，方；得横势，字形偏平，以中锋运笔，并在起笔和以中锋运笔，并在起笔和收笔时藏头护尾，线条风收笔时藏头护尾，线条风腴蕴藉、柔和圆润，在平腴蕴藉、柔和圆润，在平稳中见流动。隶书也是最稳中见流动。隶书也是最早注重笔锋变化的一种书早注重笔锋变化的一种书体体,是行书楷书的母体是行书楷书的母体.进入草书进入草书永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四 书法艺术是极富个性的书法艺术是极富个性的艺术创作艺术创作, ,需要激情与灵感需要激情与灵感, ,往往是创作者对于大千世往往是创作者对于大千世界物象的灵动和自我内心界物象的灵动和自我内心情怀相结合的产物情怀相结合的产物, ,是个人是个人内心活动的写照内心活动的写照! !活动三活动三你能说说两幅图片之间有联系么?新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四（还我河山）（还我河山）活动四活动四你认识这四个字吗？你认识这四个字吗？平复帖平复帖 共共9行行84字，笔法圆浑，用的是秃字，笔法圆浑，用的是秃笔，渴笔之处较多，字体笔，渴笔之处较多，字体为章草，不强调隶书的燕为章草，不强调隶书的燕尾波，字形偏长，反映了尾波，字形偏长，反映了章草演变成今草的发展方章草演变成今草的发展方向。向。新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页平复贴平复贴.陆机陆机永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四“颠张颠张”张张旭笔锋诡怪、点旭笔锋诡怪、点画生意，其行书画生意，其行书的法度，尤如从的法度，尤如从空中掷下，流畅空中掷下，流畅俊逸。俊逸。 张旭张旭新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力笔律刚劲笔律刚劲而有力，而有力，结体丰富，结体丰富，为狂草作为狂草作品之经典。品之经典。怀怀素素行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四活动五：楷书有哪四体？欧阳询：风格严峻，平正婉和，谨严精劲，潇洒雍容，玲珑秀润。颜真卿：风格雄强，方整严谨，立足锋中，蕴清秀与雄强于一炉，用笔如锥画沙，沉着藏锋，世称颜体。做人写字皆为楷模！-楷书楷书字如其人字如其人,身正为范身正为范!新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四一代大家赵孟頫赵体创始人 他的行书极尽笔锋转折之能事，笔画是瘦不露筋，肥不没骨，既有小王的洒脱，又有大王的秀美，表现出大家的真正面目，后人十分推崇；楷书，点画精到，法度谨严，并且由于大小字形随意，行笔飘逸，故使人欣赏时并无局促之感，首尾一致，无一懈笔。新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页柳公权：初以二王为师，后遍阅唐代名家，尤喜欧阳询、颜真卿“体势劲媚，自成一家”字体中间收紧，四周闪射，紧中含疏，字方圆兼备，精神焕发。永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四兰亭序是王羲之流传后世的诸种书迹法帖中声誉最高、流传最广、影响最深的一部作品。千古书圣千古书圣-王羲之王羲之王羲之，字逸少，山东临沂人，曾任右将军，世人称王右军。少时遍临世间名帖，拜名家为师，后遍游江山大川，感悟大千世界之灵动，创造出一代书家名风！新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页进入视频永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四 行书有一定的书写速度,具有实效性,从楷书和隶书发展而来,许多书法家在参悟楷、隶两种书体上有不同的理解，由此而形成了风格多样的书写形式，也是书法里最具个性化表现的一种书体。新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四 米芾:“超逸”“神骏”笔法遒媚，行中带草，笔势连绵，于圆转流美中显现出欹侧生姿的姿态。 宋徽宗赵佶：楷、行、草书笔势挺劲飘逸，瘦金书是夸赞他的书法象金子一样珍贵。体势面貌，笔法夸张，画笔细劲横竖收笔中按作点，特别突显锋芒顿挫。流利俊爽，秀挺飘逸。 新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四敬候敬候!新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四思考题：思考题： 现代社会，中国书法现代社会，中国书法艺术需要继承和发展吗？艺术需要继承和发展吗？新授内容新授内容学生活动学生活动义务教育课程标准试验教科书第义务教育课程标准试验教科书第 14 册册隶书隶书揩书揩书草书草书新课导入新课导入结束放映结束放映课后拓展课后拓展返回首页返回首页永 恒 的 魅 力行书行书 活动二活动二活动一活动一活动三活动三活动四活动四