推行策略及教師的角色德育及公民教育德育及公民教育教統局德育及公民教育組 第一部份:推行策略WHY?現況：挑戰與機遇現況：挑戰與機遇權威灌輸權威灌輸自主建構自主建構知識為主知識為主育人為本育人為本傳統教學傳統教學生活經歷生活經歷道德理論道德理論行為實踐行為實踐一切學藝，皆一切學藝，皆以善以善為目的為目的 亞里士多德亞里士多德大學之道，在明明德，在親民，在止於大學之道，在明明德，在親民，在止於至善至善。 大學大學VirtueisthemostvaluablepartofEducationJohnLocke教育的目的，在成就他人教育的目的，在成就他人人格人格之進步以延續文化之進步以延續文化 唐君毅唐君毅TobeeducatedimpliesimprovementbothknowledgeandvirtueR.S.PetersandPaulHirst德育與公民教育：重要性德育與公民教育：重要性德育及公民教育是課程改革的四個關鍵項目之一德育與公民教育：重要性德育與公民教育：重要性素質的提升素質的提升價值價值態度態度品質品質 從從育育人到人到成成人的發展人的發展個人素質的增值個人素質的增值 2. 2. 社群社群層面層面與人相處、尊重他人等與人相處、尊重他人等 1. 1.個人個人層面層面認識、欣賞和接納自己等認識、欣賞和接納自己等 4. 4. 世界世界層面層面謀求謀求利他主義、共同福祉等利他主義、共同福祉等 3. 3. 社會國家社會國家層面層面參與及共同生活、國民身分認同等參與及共同生活、國民身分認同等 個人素質的增值個人素質的增值優先培養的價值優先培養的價值： 堅毅精神堅毅精神 尊重他人尊重他人 責任感責任感 國民身分認同國民身分認同 承擔精神承擔精神德育及公民教育：新方向德育及公民教育：新方向 第二部份:推行策略德育及公民教育德育及公民教育HOW?1.重重申重點 (R Re-focusing) 價值觀的建立2.重重組課程(R Re-organization)生活化的課程3.重重訂推行策略 (R Re-engineering)全校參與經驗學習(服務學習)全方位學習德育及公民教育：推行策略德育及公民教育：推行策略1stR重申重點重申重點(Re-focusing)以學生日常生活作教學情境以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫，如性教育、健康教育、環境教育等培養學生的價值觀價值為中心價值為中心生活化的進路生活化的進路整合德育及公民教育課程1stR重申重點重申重點(Re-focusing)以以生活經歷生活經歷為為學習情境學習情境反思深化反思深化實際行動實際行動參與討論參與討論互動學習互動學習價值內化價值內化2ndR重組課程重組課程(Re-organization)全校參與全校參與全方位學習全方位學習經驗學習經驗學習 ( (服務學習服務學習) )3rdR重訂推行策略重訂推行策略(Re-engineering) 第三部份:教師角色MacroView學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者學生的學生的價值觀價值觀學校學校社會社會( (朋輩、傳媒、資訊媒體朋輩、傳媒、資訊媒體)家家庭庭學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者學生的價學生的價值觀值觀學校學校價值傳授者價值傳授者(Transmitter)價值的建構者價值的建構者(Constructor)社會社會學校學校教育培養價值觀教育培養價值觀社會價值觀影響教育社會價值觀影響教育學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者共同目標凝聚力量共同目標凝聚力量DODONT單向指令缺乏溝通單向指令缺乏溝通學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者別人責任與己無關別人責任與己無關高言大智流於表面高言大智流於表面因循刻板應付了事因循刻板應付了事孤軍作戰難守難攻孤軍作戰難守難攻全校參與人人有責全校參與人人有責身體力行建立校風身體力行建立校風多元策略校本主導多元策略校本主導建立伙伴共同協作建立伙伴共同協作 第四部份:教師角色MicroView校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生品德培育的領品德培育的領導者導者(moral (moral leadership)leadership)各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生身教及言教身教及言教非權威角色鼓勵自我反省引導價值建立營造開放氣氛各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生價值與品格是生活經驗的產品參與參與思考思考實踐實踐各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色教師的角色教師的角色(個人方面個人方面)權威型權威型引導型引導型運用權力運用權力學生為執行命令學生為執行命令而作決定而作決定以老師的價值取向為中心以老師的價值取向為中心剝奪學生的選擇權剝奪學生的選擇權以懲罰為主以懲罰為主不傾聽其他意見不傾聽其他意見專制與威嚇專制與威嚇運用影響力運用影響力學生經分析並按自己學生經分析並按自己需要而作決定需要而作決定以解決問題為中心以解決問題為中心允許學生自己選擇允許學生自己選擇以鼓勵為主以鼓勵為主聆聽及尊重意見聆聽及尊重意見引導與耐心分析引導與耐心分析協作教學協作教學、同儕互相交流跨科跨科教學的進路專業發展：由接收信息到自主的自我建構自我建構（selfconstruction）尊重多元多元推行價值教育的進路教師的角色教師的角色(團隊方面團隊方面)VITALVITALProgrammeisionarynclusiveangiblechievableasting世上沒有立竿見影的價值與品德教育；世上沒有立竿見影的價值與品德教育；但你今天放下的但你今天放下的種子種子，總會有一天總會有一天發芽發芽生長，生長，甚至成為參天甚至成為參天大樹大樹。Words to live by Words to live by 生命格言生命格言“Charactercannotbedevelopedineaseandquiet.Onlythroughexperienceoftrialandsufferingcanthesoulbestrengthened,visioncleared,ambitioninspired,andsuccessachieved.”Helen Keller品格從來不是在輕鬆與平靜中建立，嘗試及失敗的痛苦經驗，才能壯健我們的靈魂、清晰我們的視野、激發我們的雄心，成功才可在望。海倫凱勒我們的選擇，表現了我們的品格我們的信念，決定了我們的選擇我們被誰觸動，就創造了我們的信念