第第1010课课 别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马R R 六年级上册六年级上册 生活中，撒谎的人总是受人鄙夷。生活中，撒谎的人总是受人鄙夷。然而，却也有一些善意的谎言，给人以然而，却也有一些善意的谎言，给人以温馨和感动。我们来学习这篇课文，看温馨和感动。我们来学习这篇课文，看看这位善良的残疾青年是如何用善意的看这位善良的残疾青年是如何用善意的谎言帮助一位爱读书的孩子的。谎言帮助一位爱读书的孩子的。新课导入新课导入词语学习词语学习 毛票毛票( )( ) 瞥见瞥见( )( ) 尴尬尴尬( )( ) 攥攥( )( ) 刻骨铭心刻骨铭心 ( )( ) 忐忑不安忐忑不安 ( )( )pipi o opipign ggn g zunzunm m ngngtn ttn t 刻骨铭心：刻骨铭心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥见：瞥见：尴尬：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。于对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。 听课文朗读，明确课文的主要内容，理清听课文朗读，明确课文的主要内容，理清文章脉络。文章脉络。整体感知整体感知课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。文中出现了哪几个人物？文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。请从文中找出有关的内容加以分析。课文解读课文解读残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢坐下慢慢看吧！慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。他说着指了指身旁的一个小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。孩子看书又不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写“我我”我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，看可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为别打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。草，你可以扯马草换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧 云云姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写合作探究合作探究 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担担心误了喂马时间而饿着马。心误了喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题目，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的贯穿全文，起到了层层推进的作用。作用。小练笔小练笔“我我”推开了木板房的门，真相推开了木板房的门，真相终于大白。终于大白。“我我”站在那一堆枯站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许句话；也许 “我我”在这一刻在这一刻都会想些什么呢？都会想些什么呢？请发挥你的想象，写一写。请发挥你的想象，写一写。拓展训练拓展训练 生命是一种语言，它为我们转达了生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。我们将不能生存。 叔本华叔本华