主办：孟丽清主办：孟丽清 第第5期期 我们都知道创设情境可以使学生对所学内容更感兴趣。笔者听过关于计算的数学课。我们都知道创设情境可以使学生对所学内容更感兴趣。笔者听过关于计算的数学课。另一个老师采用同一个情境，但是问法不同。教师出示了一幅玩具商店的主题图后，问学生：另一个老师采用同一个情境，但是问法不同。教师出示了一幅玩具商店的主题图后，问学生：“从图中你看到了哪些玩具？分别是什么价格？从图中你看到了哪些玩具？分别是什么价格？” 有学生说玩具小火车有学生说玩具小火车44元，小汽车元，小汽车25元，小客车元，小客车38元。元。问：问：“如果请你选择两件玩具，你最想购买哪两件玩具？如果请你选择两件玩具，你最想购买哪两件玩具？” 马上有学生说：马上有学生说：“老师我想买小火车和小汽车。老师我想买小火车和小汽车。” 老师追问：老师追问：“那么你要付多少钱呢？你会列式吗？那么你要付多少钱呢？你会列式吗？” 学生脱口而出：学生脱口而出：44+25。 有的学生说：有的学生说：“我想买小火车和小客车，我想买小火车和小客车，44+38。”还有的学生说：还有的学生说：“我想买小汽车和小我想买小汽车和小客车，列式客车，列式25+38。” 老师引导学生观察：你们有没有发现这三个算式都是两位数加两位数，那今天我们来研究老师引导学生观察：你们有没有发现这三个算式都是两位数加两位数，那今天我们来研究两位数加两位数的口算。两位数加两位数的口算。 先来看先来看44+25，你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说。，你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说。 从课堂氛围来看，一节课上学生兴趣盎然。从课堂氛围来看，一节课上学生兴趣盎然。 一节课学生比较开心，学习也相对轻松，使枯燥乏味的数学计算课变得多味。有些时候我一节课学生比较开心，学习也相对轻松，使枯燥乏味的数学计算课变得多味。有些时候我们教师可以不按照教材的安排来进行教学。们教师可以不按照教材的安排来进行教学。 数学课怎样教学才更加有效？我想大多数教师在课上为了节约时间，减少不必要的麻烦，数学课怎样教学才更加有效？我想大多数教师在课上为了节约时间，减少不必要的麻烦，总是按照教材的编排按部就班的进行教学。很少有教师愿意对教材进行再加工，对教材有创造性总是按照教材的编排按部就班的进行教学。很少有教师愿意对教材进行再加工，对教材有创造性的进行改编。现在的孩子随着年纪的增长，知识的深入，对于学习数学的兴趣不再是像以前那么的进行改编。现在的孩子随着年纪的增长，知识的深入，对于学习数学的兴趣不再是像以前那么浓厚了，特别是对于一些计算类的新课，使他们觉得枯燥。如何改变这种现象？教师特别要避免浓厚了，特别是对于一些计算类的新课，使他们觉得枯燥。如何改变这种现象？教师特别要避免那种前怕狼后怕虎的教学观念，不能再像过去那样进行教学，教师可以大胆地对教材有效利用，那种前怕狼后怕虎的教学观念，不能再像过去那样进行教学，教师可以大胆地对教材有效利用，选择合适的内容来进行教学。选择合适的内容来进行教学。这样一节课班级公告： 希望各位学员及时查看作业批阅情况，需要重新提交的尽快提交，以免影响学习成绩。老师们，辛苦了老师们，辛苦了! !