2011年版课程标准解读广东省韶关市教育局教研室陈文英主要内容主要内容l修订整体情况修订整体情况l修订的修订的指导思想指导思想l修订原则修订原则l修订中关注的重要问题修订中关注的重要问题l主要修订内容主要修订内容l课程价值课程价值l课程基本理念课程基本理念l课程性质课程性质l课程目标课程目标l实施建议和附录实施建议和附录2024/9/22一、一、课标课标的整体修订情况的整体修订情况p义务教育教育阶段的英段的英语课程程标准（准（实验稿）从稿）从2001年起开始年起开始实验。p经过两年两年实验后（后（2003年），教育部启年），教育部启动了了课程程标准的修准的修订工作。工作。经过长达达8年的年的时间，2011年完成修年完成修订工作。工作。2011版的版的课程程标准于准于2012年年1月由北京月由北京师范大学出版社出范大学出版社出版）。版）。 （一）（一）修订的修订的指导思想指导思想1.以以国家中国家中长期教育改革和期教育改革和发展展规划划纲要要精神精神为指指导思想思想2.以推以推动教育均衡教育均衡发展、提高教育展、提高教育质量量为目目标3.巩固和深化十年巩固和深化十年课程改革取得的成果和程改革取得的成果和经验，着力解，着力解决十年改革尚未解决的决十年改革尚未解决的问题4.适适应未来十年国家未来十年国家发展和教育改革的要求展和教育改革的要求5.突出体突出体现课程程对国家国家发展和学生展和学生发展的意展的意义。6.进一步明确英一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，程的工具性和人文性的双重属性，在在为学生学学生学习英英语打好基打好基础的同的同时，提高，提高语言运用能言运用能力，加力，加强对学生学生综合素合素质的培养。的培养。（二）修订原则（二）修订原则1.以全国以全国义务教育教育阶段英段英语教育的中等教育的中等发展水平展水平为基准，基准，考考虑全国各地英全国各地英语教育教育发展的展的阶段性和地区不平衡性等段性和地区不平衡性等因素。因素。2.在保持在保持标准准总体体结构和目构和目标体系不体系不变的基的基础上，适上，适当当调整部分具体目整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区要求，以更好地反映全国广大地区的教学的教学实际水平和未来水平和未来发展需求。展需求。3.在在课程目程目标、教学内容和要求以及、教学内容和要求以及实施建施建议等部分等部分加加强对小学英小学英语教学的指教学的指导。4.在教学建在教学建议和和评价建价建议中，充分考中，充分考虑小学段和初中段小学段和初中段英英语教学的特点，教学的特点，分分别提供具体指提供具体指导以及教学和以及教学和评价案价案例，反映例，反映课程改革十年以来的程改革十年以来的实践成果，加践成果，加强指指导和可和可操作性。操作性。（三）修订中关注的重要问题（三）修订中关注的重要问题1.社会主社会主义核心价核心价值体系在本学科中的渗透体系在本学科中的渗透2.对新一新一轮课程改革理念的巩固和深化程改革理念的巩固和深化3.引引导人才培养模式的人才培养模式的变革，以能力革，以能力为重，培养学生重，培养学生的社会的社会责任感、任感、创新精神和新精神和实践能力践能力4.合理合理设计课程内容，科学控制程内容，科学控制课程容量，减程容量，减轻学生学生过重重负担担5.根据根据认知知发展展规律，体律，体现学科目学科目标和内容的循序和内容的循序渐进。二、主要修订内容二、主要修订内容（一）（一）课程价程价值（二）（二）课程理念程理念（三）（三）课程性程性质（四）（四）设计思路思路（五）（五）课程目程目标（六）（六）实施建施建议和附和附录（一）（一）英语课程的价值（英语课程的价值（前言前言）1.对国家国家发展的价展的价值l中国承担着重要的中国承担着重要的历史使命和国史使命和国际责任与任与义务。l对增增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。中国和世界的相互理解具有重要的作用。l为提高整体国民素养，提高国家的国提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和争力和国民的国国民的国际交流能力奠定基交流能力奠定基础。2.对学生学生发展的价展的价值l有利于更好地了解世界，有利于更好地了解世界，传播中国文化。播中国文化。l提供更多的接受教育和提供更多的接受教育和职业发展的机会。展的机会。l有利于形成开放、包容的性格，有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流展跨文化交流的意的意识与能力，促与能力，促进思思维发展，形成正确的人生展，形成正确的人生观、价、价值观和良好的人文素养。和良好的人文素养。（二）（二）课程理念的变化课程理念的变化实验稿（实验稿（2001）修订稿（修订稿（2011）课程观课程观以以知识知识为本为本以以学生发展学生发展为本为本教学方法教学方法 讲授、讲解、记忆讲授、讲解、记忆启发、思考、探究启发、思考、探究教学模式教学模式 课本课本中心、中心、课堂课堂中心、中心、教师教师中心中心活动活动中心、中心、任务任务中心、中心、学生学生中心中心互动模式互动模式 T-S;T-SsT-S(s);S-S;S-Ss;Ss-Ss学生角色学生角色 被动被动听讲；死记硬背听讲；死记硬背积极积极参与参与合作合作学习学习教师角色教师角色 知识知识传授者传授者，课堂，课堂控制控制，组织组织者者学生学习的学生学习的指导者、帮助者、指导者、帮助者、促进者、资源提供者促进者、资源提供者教学要求教学要求 统一统一标准，标准，整齐整齐划一划一面向面向全体全体基本理念的对比基本理念的对比（P2）英英语课程的基本理念（程的基本理念（2001）1.面向全体学生，实施素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异4.倡导积极学习，采用活动途径5.改进评价体系，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道英语课程基本理念（英语课程基本理念（2011）1.注重素质教育，体现注重素质教育，体现语言学习语言学习对对学生发展的价值学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言面向全体学生，关注语言学习者学习者的不同特点和个体差异的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学整体设计目标，充分考虑语言学习的习的渐进性和持续性渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力综合语言运用能力6.丰富丰富课程资源，拓展英语学习的课程资源，拓展英语学习的渠道渠道（三）（三）课程性质课程性质P2l英英语课程的性程的性质（2001）既是学生通既是学生通过英英语学学习和和实践活践活动，逐步掌握英，逐步掌握英语知知识和技能，提高和技能，提高语言言实际运用能力的运用能力的过程，又是他程，又是他们磨砺磨砺意志，意志，发展思展思维，拓展，拓展视野，丰富生活野，丰富生活经验，发展个性展个性和提高人文素养的和提高人文素养的过程。程。英英语课程的性程的性质（2011）l英英语学科不再是学科不再是单纯的工具性的工具性课程，而是一程，而是一门工具性和工具性和人文性相人文性相结合的合的课程。程。强调英英语课程在程在为学生学学生学习英英语打好基打好基础的同的同时，要加，要加强对学生学生综合素合素质的培养。的培养。工具性工具性l接受、吸收、巩固接受、吸收、巩固语言知言知识l发展展语言技能（听言技能（听说读写）写）l学会学会语言交流言交流l获取新知取新知识、新信息、新信息l胜任社会交流任社会交流人文性人文性l增增强公民教育元素：如国公民教育元素：如国际视野，野，爱国情国情怀l促促进健康人格：如自信，自尊，自健康人格：如自信，自尊，自强l融会生活教育的精神与措施：如自我管理融会生活教育的精神与措施：如自我管理l培养培养创新思新思维与与创造能力：如想象力造能力：如想象力l奠定奠定审美基美基础：如：如鉴赏自然美与自然美与语言美言美（四）（四） 设计思路设计思路 P6P6（五）课程目标（五）课程目标（P9）心、主干心、主干头手臂手臂腿腿几个概念：几个概念：总目标，分级目标总目标，分级目标和和分级标准分级标准1.分分级目目标是是总目目标的整体的整体细化化2.分分级标准是准是实现总目目标和分和分级目目标的达的达标标准准3.分分级目目标和分和分级标准均按准均按总目目标的五个方面描述的五个方面描述4.分分级标准是准是递进和涵盖关系，高和涵盖关系，高级别自自动涵盖低涵盖低级别的要求的要求5.分分级标准的特点：准的特点：l语言技能言技能标准准“能能”字字为先：始先：始终体体现“能用英能用英语做事情做事情”的基本理念的基本理念l语言知言知识与与语言技能言技能标准并重，有机准并重，有机结合合l语言目言目标与非与非语言目言目标并重并重l过程目程目标与与结果目果目标并重并重一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。（P8）五级目标五级目标1.有有较明确的英明确的英语学学习动机和机和积极主极主动的学的学习态度度和自信心和自信心。2.能听懂（能听懂（教教师）有关熟悉有关熟悉话题的的陈述并参与述并参与讨论。3.能就日常生活的各种能就日常生活的各种话题与他人交与他人交换信息并信息并陈述自己的意述自己的意见。4.能能读懂懂相相应水平水平的的读物和物和报刊、刊、杂志，克服生志，克服生词障碍，理解大障碍，理解大意。意。5.能根据能根据阅读目的运用适当的目的运用适当的阅读策略。策略。6.能根据提示独立起草和修改小作文。能根据提示独立起草和修改小作文。7.能与他人合作，解决能与他人合作，解决问题并并报告告结果，共同完成学果，共同完成学习任任务。8.能能对自己的学自己的学习进行行评价，价，总结学学习方法。方法。9.能利用多种教育能利用多种教育资源源进行学行学习。10.进一步增一步增强对文化差异的理解与文化差异的理解与认识。五级语言技能目标（听）五级语言技能目标（听）1.能根据能根据语调和重音理解和重音理解说话者的意者的意图；2.能听懂有关熟悉能听懂有关熟悉话题的的谈话，并能从中提取信，并能从中提取信息和息和观点；点；3.能借助能借助语境克服生境克服生词障碍、理解大意；障碍、理解大意；4.能听懂接近正常能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事速的故事和叙述，理解故事的因果关系；的因果关系；5.能在听的能在听的过程中用适当方式做出反程中用适当方式做出反应；6.能能针对所听所听语段的内容段的内容记录简单信息。信息。五级语言技能目标（说）五级语言技能目标（说）1.能就能就简单的的话题提供信息，表达提供信息，表达简单的的观点点和意和意见，参与，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口能在口头表达中表达中进行适当的自我修正；行适当的自我修正；4.能有效地能有效地询问信息和信息和请求帮助；求帮助；5.能根据能根据话题进行情景行情景对话；6.能用英能用英语表演短表演短剧；7.能在以上口能在以上口语活活动中做到中做到语音、音、语调自然，自然，语气恰当。气恰当。五级语言技能目标（读）五级语言技能目标（读）1.能根据上下文和构能根据上下文和构词法推断、理解生法推断、理解生词的含的含义；2.能理解段落中各句子之能理解段落中各句子之间的的逻辑关系；关系；3.能找出文章中的主能找出文章中的主题，理解故事的情，理解故事的情节，预测故事故事情情节的的发展和可能的展和可能的结局；局；4.能能读懂懂相相应水平水平常常见体裁的体裁的阅读材料；材料；5.能根据不同的能根据不同的阅读目的运用目的运用简单的的阅读策略策略获取信取信息；息；6.能利用字典等工具能利用字典等工具书进行学行学习；7.课外外阅读量量应累累计达到达到15万万词以上。以上。五级语言技能目标（写）五级语言技能目标（写）写作1.能根据写作要求，收集、准能根据写作要求，收集、准备素材；素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教能独立起草短文、短信等，并在教师的指的指导下下进行修改；行修改；3.能使用常能使用常见的的连接接词表示表示顺序和序和逻辑关系；关系；4.能能简单描述人物或事件；描述人物或事件；5.能根据所能根据所给图示或表格写出示或表格写出简单的段落或操作的段落或操作说明。明。五级语言知识目标（语音）五级语言知识目标（语音）1.了解了解语音在音在语言学言学习中的意中的意义；2.在日常生活会在日常生活会话中做到中做到语音、音、语调基本正确、基本正确、自然、流自然、流畅；3.根据重音和根据重音和语调的的变化理解和表达不同的意化理解和表达不同的意图和和态度；度；4.根据根据读音音规则和和音音标拼拼读单词。l明确音明确音标在初中英在初中英语教学的教学的定位定位。五级语言知识目标（词汇）五级语言知识目标（词汇）1.了解英了解英语词汇包括包括单词、短、短语、习惯用用语和固定搭和固定搭配等形式；配等形式；2.理解和理解和领悟悟词语的基本含的基本含义以及在特定以及在特定语境中的意境中的意义；3.运用运用词汇描述事物、行描述事物、行为和特征，和特征，说明概念等；明概念等；4.学会使用学会使用1600个左右的个左右的单词和和200300个个习惯用用语或固定搭配。或固定搭配。词汇表的变化1.单独列出了五独列出了五级词汇表（表（1500词，P59-91），），小学小学阶段的段的423个核心个核心词汇（P49-58）。1.为体体现在具体在具体语境中学境中学习和使用和使用单词的理念，的理念，词表不列出表不列出单词的的词性和中文性和中文释义。2.不列不列词组和短和短语。3.不列不列语法法术语。4.可根据构可根据构词法推法推导出的部分名出的部分名词、形容、形容词、副、副词等不等不单列。列。2024/9/22五级语言知识目标（语法）五级语言知识目标（语法）1.理解附理解附录“语法法项目表目表”中所列中所列语法法项目并能在特定目并能在特定语境中使用；境中使用；2.了解常用了解常用语言形式的基本言形式的基本结构和常用表意功能；构和常用表意功能；3.在在实际运用中体会和运用中体会和领悟悟语言形式的表意功能；言形式的表意功能；4.理解并运用恰当的理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体言形式描述人和物；描述具体事件和具体行事件和具体行为的的发生、生、发展展过程；描述程；描述时间、地、地点及方位；比点及方位；比较人、物体及事物等。人、物体及事物等。语法知识目标的特点分析语法知识目标的特点分析l从以上目从以上目标描述可以看出，描述可以看出，课准准在在语法知法知识分分级目目标的的设定与描述上具有以下特点：定与描述上具有以下特点：n强调语法的功能，而不只是法的功能，而不只是强调语法形式本身。比如：法形式本身。比如：以往的教学大以往的教学大纲往往要求学生掌握形容往往要求学生掌握形容词的比的比较级、最、最高高级的形式，而的形式，而课程程要求学生掌握比要求学生掌握比较人、物体和人、物体和事物的表达方式。事物的表达方式。语法项目的变化要求清晰，要求清晰，难度降低。度降低。l不定代不定代词列出三个列出三个some,any,nol非非谓语动词（不定式做定（不定式做定语，宾语补足足语，目的状，目的状语）l被被动语态明确三种明确三种时态：一般：一般现在在时，一般，一般过去去时和一般将和一般将来来时l定定语从句：能辨从句：能辨认出由出由that,which,who引引导的限定性定的限定性定语从句。从句。l删减减l构构词法：法：简写和写和缩写写l疑疑问句的反意疑句的反意疑问句句l句子成分句子成分l直接引直接引语和和间接引接引语2024/9/22五级语言知识目标（功能）五级语言知识目标（功能）l1在日常生活中恰当理解和表达问在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；候、告别、感谢、介绍等交际功能；l2在日常人际交往中有效地进行表在日常人际交往中有效地进行表达。达。l10类，类，62种功能种功能五级语言知识目标（话题）五级语言知识目标（话题）1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。的话题。课标话题：课标话题：24个，个，课标子话题：课标子话题：85个个l修改话题名称修改话题名称l文学与艺术文学与艺术故事与诗歌故事与诗歌l历史与地理历史与地理+社会社会历史与社会历史与社会l健康健康-卫生与健康卫生与健康l删减删减l热点话题热点话题l增加增加l通讯通讯l安全与救护安全与救护五级情感态度目标五级情感态度目标1有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；任务；5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6能在英语交流中注意并理解他人的情感；能在英语交流中注意并理解他人的情感；7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9对祖国文化能有更深刻的了解；具有初步的国际理解意识对祖国文化能有更深刻的了解；具有初步的国际理解意识.五级学习策略目标五级学习策略目标(认知策略认知策略)1根据需要进行预习；根据需要进行预习；2在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；3在学习中善于记要点；在学习中善于记要点；4在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；5借助联想学习和记忆词语借助联想学习和记忆词语6对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；7在学习中积极思考在学习中积极思考,主动探究主动探究；善于善于发现语言的规律并能运用发现语言的规律并能运用规律举一反三；规律举一反三；8在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；9必要时，有效地借助母语知识理解英语；必要时，有效地借助母语知识理解英语；10尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。五级学习策略目标五级学习策略目标(调控策略调控策略)1明确自己学习英语的目标；明确自己学习英语的目标；2明确自己的学习需要；明确自己的学习需要；3制订简单的英语学习计划；制订简单的英语学习计划；4把握学习的把握学习的重点和难点重点和难点；5注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；6积极探索适合自己的英语学习方法；积极探索适合自己的英语学习方法；7经常与教师和同学交流学习体会；经常与教师和同学交流学习体会；8积极参与课内外英语学习活动。积极参与课内外英语学习活动。五级学习策略目标五级学习策略目标(交际策略交际策略)1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2善于抓住用英语交际的机会；善于抓住用英语交际的机会；3在交际中，把注意力集中在意思的表达上；在交际中，把注意力集中在意思的表达上；4在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；6在交际中注意到中外交际习俗的差异。在交际中注意到中外交际习俗的差异。五级学习策略目标五级学习策略目标(资源策略资源策略)1注意通过音像资料丰富自己的学习；注意通过音像资料丰富自己的学习；2使用简单工具书查找信息；使用简单工具书查找信息；3注意生活中和媒体上所使用的英语；注意生活中和媒体上所使用的英语；4能初步利用图书馆或网络上的学习资源。能初步利用图书馆或网络上的学习资源。五级文化意识目标五级文化意识目标1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4了解英语国家的饮食习俗；了解英语国家的饮食习俗；5对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；6用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；7初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；8.了解英语国家的了解英语国家的人际交往人际交往习俗习俗.9.了解了解世界上世界上主要的文娱和体育活动；主要的文娱和体育活动；10.了解了解世界上世界上主要的节假日及庆祝方式；主要的节假日及庆祝方式；11.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。12.能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗.三、教学实施建议三、教学实施建议l准确理解与把握准确理解与把握课程基本理念，特程基本理念，特别是关于是关于工具性、人文性、工具性、人文性、渐进性、持性、持续性、性、实践性践性等关等关键概念的理解，并在教学中践行概念的理解，并在教学中践行这些基些基本理念。本理念。l准确把握准确把握课程程标准准规定的目定的目标。l准确理解准确理解课程程标准倡准倡导的教学与的教学与评价方法。价方法。l处理好理好继承与改革的关系，克服教学理念的承与改革的关系，克服教学理念的误区：区：l过多的知多的知识讲解解l脱离脱离语境的境的记忆l缺乏交缺乏交际意意义的操的操练l机械的模仿和背机械的模仿和背诵l不合理的不合理的检测l合理使用教材和其他合理使用教材和其他课程程资源源l合理利用合理利用考考试与与评价价l在教学在教学实践与研究中提高教践与研究中提高教师专业素养素养以语法教学为例l第一，教第一，教师和学生都要明确学和学生都要明确学习语法的意法的意义。语法是法是语言的重要言的重要组成部分，使用成部分，使用语言要言要讲究究语法的正确性法的正确性和可接受性。不同和可接受性。不同阶段的英段的英语学学习者都需要学者都需要学习语法，法，但不同但不同阶段段语法学法学习的内容与方式的内容与方式应有所不同。有所不同。语法教学实施建议语法教学实施建议l第二，学第二，学习语法的目的更好地了解法的目的更好地了解语言的言的运作系运作系统，从而在听、，从而在听、说、读、写等、写等语言言运用运用过程中有效地利用程中有效地利用语法。不能法。不能为了学了学语法而学法而学语法。法。评价价语法教学的效果不能法教学的效果不能过于于强调对语法知法知识本身的本身的记忆情况，而情况，而应该侧重考重考查学生理解和运用学生理解和运用语法知法知识的的能力。能力。l第三，要注意培养学生的第三，要注意培养学生的语法意法意识。所。所谓语法意法意识，就是关于，就是关于语法的法的认识。要。要认识到到语法是法是为语用服用服务的，的，语法在价法在价值在于在于它的表意功能，它的表意功能，语法是有意法是有意义的；的；语法是法是灵活的，也是不断灵活的，也是不断变化的。化的。语法是可学会法是可学会的；学的；学习语法不能只了解法不能只了解语法法结构本身，构本身，而而应该了解了解语法法项目的使用情形和表意功目的使用情形和表意功能。能。l第四，要善于把握第四，要善于把握语法的掌握程度，不能法的掌握程度，不能盲目追求盲目追求语法知法知识的系的系统性和完整性。英性和完整性。英语语法是一个十分复法是一个十分复杂、庞大的系大的系统，中，中小学生只能也只需要学小学生只能也只需要学习其中的一小部分。其中的一小部分。盲目拓展盲目拓展语法学法学习的范的范围和深度，不和深度，不仅会会加重学生的学加重学生的学习负担，而且不利于学生在担，而且不利于学生在有限的有限的时间掌握最基本的掌握最基本的语法知法知识，发展展基本的基本的语言运用能力。言运用能力。l第五，教第五，教师要不断探索要不断探索语法教学的方法，法教学的方法，引引导学生使用有效的学生使用有效的语法学法学习方法。教方法。教师应引引导学生学生观察察语言言现象，象，发现语法法规则；教教师讲解解语法法时要使用要使用简明扼要的明扼要的语言；言；要注意要注意创设语言言实践活践活动，使学生有机会，使学生有机会运用所学运用所学语法知法知识。教学建议l1依据课程标准，选择和整合教材l2根据教学对象，确定教学目标和重难点l3根据教学时间，设计教学优化过程l引入-呈现-内化-运用l4根据教学内容，选取最优教学策略语音教学策略l语音教学需要在语境中进行,语音的讲授和操练要意义化和交际化。学生的语言背景与在学习语音时可能遇到的困难相关，教师要有针对性地进行教学和辅导。实践是掌握语音的关键，教师要提供足够的时间和机会让学生练习和掌握。一般一般程式：程式：现象呈现知识理解意义练习规律归纳实际运用。语法教学策略l语法教学不能弱化对交际能力的培养，培养交际能力不能忽略语法教学。语法教学应与四项技能训练相结合，要在有意义和富于激发性的活动语境中进行。l一般程式：一般程式：l语境中呈现语法现象理解语法现象在语义上的功能了解语法结构大量有语境意义的训练归纳语法规则实际运用（结合语言技能）。听力教学策略l听力教学是一个技能形成的过程，精听和泛听技能，以及听力其他微技能都要得到训练。听力技能的训练应尽可能真实，要给学生大量的语言输入和技能实践，帮助他们满足交际的需要。学生个体在发展听力技能时有着不同的需求和学习风格，教师要根据学生需求进行策略指导。l一般程式：一般程式：l内容话题引入教学关键词明确听的任务微技能指导听大意听细节听后活动（结合其它技能）口语教学策略l口语教学要注意口头语言和书面语言中的文法差异和话语特征。口头交际任务应模仿真实生活中可能有的互动活动，并要贴近学生生活。采用的教学材料应是真实、地道、现代的口头英语。l一般程式：一般程式：l明确说的任务/话题准备话题语言创设说的语境说明说的要求分配角色学生参与说的活动评价说的结果阅读教学策略l阅读应以话题为本，阅读目的可以多种多样。阅读策略包括自上而下策略和自下而上策略，具体的阅读技能培训应根据阅读目的和内容进行。阅读过程要有元认知参与，阅读任务应与真实生活中的任务相近。l一般程式：一般程式：l激活背景知识明确阅读任务指导阅读策略限时读大意细读细节和内涵读后讨论读后语言学习其它读后任务写作教学策略l写作教学不是教学生关于写作的知识，而是教学生如何写作。写作教学要结合话题进行，要帮助学生做好语言准备，要融合其它技能，特别要与阅读教学紧密结合。写作能力的提高需要教师及时反馈学生写作信息，时机合适，还应鼓励学生自评互改。l一般程式：一般程式：l明确写作目的和对象准备话题语言提供范文布置具体任务整理思路起草一稿集体/同伴批改修订形成二稿教师批改/班上展示综合技能教学策略l综合技能教学要在掌握相关的语言知识基础上，以及在针对听说读写单项技能训练基础上进行。综合技能教学要创设真实语境，提出综合运用技能的任务，并注意处理好输入和输出技能之间的先后关系和相互关系。l一般程式：一般程式：l提出话题创设语境提出任务准备语言（听、读）熟悉语言（练习）完成任务（说、写）展示成果。Thankyou!