我看自主游戏我看自主游戏 游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动玩伴相互作用的情境性活动 摘自摘自游游戏活活动v看游戏环境看游戏环境v看游戏现场看游戏现场v看观察记录看观察记录一、看游戏环境一、看游戏环境 幼儿在游戏中的发展直接取决于教师幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。为其创设的游戏环境。 摘自摘自游游戏活活动一、看游戏环境一、看游戏环境v看时间看时间 充分保证幼儿自主游戏的时间充分保证幼儿自主游戏的时间 游戏结束的时间也可以更有弹性游戏结束的时间也可以更有弹性 v看空间看空间 尽可能的保留游戏发展的痕迹尽可能的保留游戏发展的痕迹 鼓励幼儿自己设定游戏空间鼓励幼儿自己设定游戏空间 充分利用户外的自然场地充分利用户外的自然场地 v看材料看材料 趣味性趣味性 可操作性可操作性 多样化多样化 角色游戏实际上是幼儿用自己的行角色游戏实际上是幼儿用自己的行为在编剧和演剧，剧情就是幼儿生活经为在编剧和演剧，剧情就是幼儿生活经验的反映，教师的任务就是提供道具验的反映，教师的任务就是提供道具（游戏材料）。（游戏材料）。”二、看游戏现场二、看游戏现场 教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。的影响也是深远的。 摘自摘自游游戏活活动二、看游戏现场二、看游戏现场v看教师看教师 教师的角色定位教师的角色定位 （玩伴、欣赏者、研究者）（玩伴、欣赏者、研究者） 教师的观察方式教师的观察方式 （环视扫描型、追视蹲点型、环视扫描型、追视蹲点型、点面结合型点面结合型 ） 多观察、少干预多观察、少干预 （要有良好的心态、观察有重点）（要有良好的心态、观察有重点） 不错过必要介入指导的时机不错过必要介入指导的时机 （看是否需要介入、听介入时的语言、（看是否需要介入、听介入时的语言、品游戏结束后的分享交流品游戏结束后的分享交流 ） 角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏剧，教师在游戏过程中的主要任务就是作为剧，教师在游戏过程中的主要任务就是作为一名观众来欣赏剧情的展开，保障剧情的流一名观众来欣赏剧情的展开，保障剧情的流畅，并在必要的情况下协助幼儿把他们自己畅，并在必要的情况下协助幼儿把他们自己创作的剧本不断复杂、完善。创作的剧本不断复杂、完善。v看幼儿看幼儿 幼儿游戏时的情绪幼儿游戏时的情绪 幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语言交流、冲突原因言交流、冲突原因）二、看游戏现场二、看游戏现场三、看观察记录三、看观察记录v观察记录有重点观察记录有重点 根据自己的计划和实践研究根据自己的计划和实践研究 幼儿的角色意识和角色认知幼儿的角色意识和角色认知 幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿，幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿， 游戏情节的复杂程度游戏情节的复杂程度 幼儿之间的角色交往关系幼儿之间的角色交往关系 三、看观察记录三、看观察记录v观察记录有重点观察记录有重点 对某个幼儿的跟踪记录对某个幼儿的跟踪记录 选择什么游戏选择什么游戏 选择什么材料，如何作用于材料选择什么材料，如何作用于材料 如何与同伴交往如何与同伴交往 怎么解决问题怎么解决问题 三、看观察记录三、看观察记录v分析幼儿游戏行为背后的发展价值分析幼儿游戏行为背后的发展价值 观察观察分析思考分析思考回应回应小丽抱着一个娃娃坐小丽抱着一个娃娃坐在摇椅上前后摇，同在摇椅上前后摇，同时看看其他幼儿，但时看看其他幼儿，但没有和他们互动没有和他们互动 。小丽可能不知道怎样接近小丽可能不知道怎样接近其他的孩子。其他的孩子。她正处于游戏初级阶段。她正处于游戏初级阶段。我该如何帮助她拓展游戏我该如何帮助她拓展游戏情节，并且协助她愉快地情节，并且协助她愉快地与其他幼儿互动？与其他幼儿互动？ 引导她观察其他幼儿在引导她观察其他幼儿在做什么做什么“看，妮妮正在看，妮妮正在为宝宝吃什么呢？我们为宝宝吃什么呢？我们去看看吧。去看看吧。”通过问问题来参与游戏通过问问题来参与游戏“宝宝肚子饿了，要我宝宝肚子饿了，要我帮你抱一下宝宝，你去帮你抱一下宝宝，你去热牛奶吗？热牛奶吗？” 四、几点说明：四、几点说明：1、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿的游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿的各种生活经验；二是多给游戏的时间保证，让幼各种生活经验；二是多给游戏的时间保证，让幼儿在游戏中更会玩游戏。儿在游戏中更会玩游戏。2、幼儿游戏的种类很多，不同种类的游戏对幼儿、幼儿游戏的种类很多，不同种类的游戏对幼儿发展各有特殊的意义，不能偏废某一种游戏。发展各有特殊的意义，不能偏废某一种游戏。 纯属个人观点，不当之处，请指正！纯属个人观点，不当之处，请指正！