20242024年年9 9月月2323日日时代变化与时代变化与课堂教学结构性变革课堂教学结构性变革讨论要点1.1.教育信息化的新发展教育信息化的新发展2.2.课课堂堂教学结构性教学结构性变革变革3.3.教教师师培训的新发展培训的新发展2 全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。-胡锦涛，在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告，坚定不移走中国特色社会主义道路，夺取中国特色社会主义新胜利。，2012年11月8日.3素质教育综合改革教育质量创新精神-胡锦涛，在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告，坚定不移走中国特色社会主义道路，夺取中国特色社会主义新胜利。，2012年11月8日.4全国教育信息化工作电视电话会议5教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革宽带网络校校通宽带网络校校通优质资源班班通优质资源班班通网络学习空间人人通网络学习空间人人通建设教育资源和管理两大公共服务平台建设教育资源和管理两大公共服务平台促进教学方式与学习方促进教学方式与学习方 式变革式变革刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，2012年年9月月5日日6教学方式与学习方式变革三通两平台三通两平台7电子书包电子书包1 1对对1 1学习环境学习环境数字化环境下的教学改革蓬勃兴起8-资料来源：上海洛川学校资料来源：上海洛川学校教育部-英特尔“一对一”项目上海市虹口区“电子书包”项目为每一位学生提供个性化和无处不在的教育 先学后教、问题引领、前移后续、合作互动、自适应评价上海市闵行区电子书包项目11深圳市深圳市1010多所学校试点电子书包多所学校试点电子书包深圳福田区新莲小学使用“电子书包”进行课堂教学深圳商报记者 陈广琳 摄教学方式与学习方式变革这些教育信息化实验学校的研究有什么共同的特点？聚焦13究竟改变什么？如何改变？14颠倒的课堂颠倒的课堂可汗学院可汗学院杜郎口中学杜郎口中学洋思中学洋思中学青浦一中青浦一中聚奎中学聚奎中学中西方的教育变革实践反映了教育内在的规律？先学后教自主学习17颠覆了18400年中外教育发展史时代背景：第一次工业革命时代背景：第一次工业革命教学体系：教学体系： “班级授课制”教学特征：教学特征：教师讲授中心、课程教材中心、课堂教学中心培养学生学会学会学习教育信息化发展的新思路我国教育资源建设走过我国教育资源建设走过了二十多年的历程了二十多年的历程 教育资源观大转折21课件资源库资源有效性基于资源的学习空间教学结构变革从关注教学资源建设“物”的建设转向关注学习者互动学习空间建设“人与物互动”的建设迈向课堂教学结构性变革“教与学”的整体建设课堂内课堂外教学结构的变化教学结构的变化新课导入知识讲解布置作业课外练习传统课堂：先教后练26课堂内课堂外新课导入知识讲解知识讲解布置作业课外练习课堂教学结构变革：先学后教预习指导知识预习布置预习 研讨 练习 辅导 前部分课前部分课后部分课后部分课27为什么要课堂教学结构变革为什么要课堂教学结构变革自习自习颠倒课堂：先学后教 学生从被动学习转向主动学习28课程 教材 教法的新变化课堂教学结构变革29微课程30什么是“微课程”Micro Course“微课程微课程”是指时间在是指时间在1010分钟以内，分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中说明一个问题的小课程。31微课程的脑科学原则32注意力集中的时间注意力集中的时间10分钟分钟33注意力注意力10分钟法则分钟法则课堂教学时间（分）课堂教学时间（分）注意力注意力34 讲述一个主题 2-5分钟时间 解决一个问题 容易设计开发 支持移动学习 启发学习者思考微课程设计学习单学习单颠倒课堂：先学后教36学习活动实时反馈的学习活动实时反馈的“三色板三色板”法法张三张三用颜色小旗子实时反馈学习状况江苏省常州市博爱小学学习单学习单（导学案）信息反馈板信息反馈板（学习分析）可汗式微课程可汗式微课程（讲授视频）新技术支持的课堂教学结构变革新技术支持的课堂教学结构变革三大法宝三大法宝自习自习颠倒课堂：先学后教39重庆聚奎中学 “翻转的课堂”实验40课堂教学结构变革内涵41变革变革夸美纽斯以来的传统课堂结构夸美纽斯以来的传统课堂结构以教师为中心的传统教育理念以教师为中心的传统教育理念班级集体教学的传统教学流程班级集体教学的传统教学流程不是视频取代教师和课堂不是视频取代教师和课堂不是三分屏和人头像课件不是三分屏和人头像课件不是精品课程建设的思路不是精品课程建设的思路改变了计算机辅助教学方式改变了计算机辅助教学方式颠覆了多媒体课堂教学模式颠覆了多媒体课堂教学模式变革变革技术支持下让所有学习者都能得到适合的个性化教育数字化教育环境中，教学方式转变数字化教育环境中，教学方式转变 四项基本原则四项基本原则1、发展性原则发展性原则（Progressive）:小步子-不停步-朝前走（微变革）2、目的性原则目的性原则（Objective）:为每一个学生提供适合的教育（个性化）3、适切性原则适切性原则（Relevance）:适合的才是最好的（结合本校、本学科、不同教师、学生的差异性）4、变革性原则变革性原则（Transform）:创新性、对旧的教学模式的扬弃和颠覆。教育部-英特尔1对1项目专家组，2012.5.4.教师培训新发展教师培训新发展谨记：教育信息化在学校中应用的关键谨记：教育信息化在学校中应用的关键第一是教师、第二是教师、第三还是教师第一是教师、第二是教师、第三还是教师45教师培训教师培训新内容新内容46微课程设计准备迎接三通两平台和课堂教学结构变革的教师队伍上海、江苏、深圳、四川、浙江上海、江苏、深圳、四川、浙江 开展教师微课程设计培训开展教师微课程设计培训微课程设计21世纪教师技能481980年代年代1990年后年后2000年后年后2012年后年后微课程设计和课堂教学结构变革教师教育技术技能的第四次大规模培训如何自己制作微课程？开展新课程改革实验的学校和教师开展新课程改革实验的学校和教师50自己制作选取教学内容注意微课程控制在10分钟之内51自己制作进行教学设计让学生能够充满趣味地进行学习52自己制作微课程如PPT、手写板、手机录像等53评价项目高级中级初级满分得分结构内容结构十分明确，语言引导到位内容结构较为明确，有一定语言引导内容结构基本清楚40画面画面流畅，字迹清晰，声音清晰，能够表达内容重点，文字和声音匹配画面较为流畅，主要内容字迹清晰，声音能够表达内容重点，文字和声音匹配画面有停顿，字迹模糊，声音含糊不清，文字和声音基本匹配20文字文字在画面中的布局合理文字在画面中的布局较为合理文字杂乱地呈现在画面上20语言语音生动幽默，画面可视化，教学设计具有创新性语音较为生动，画面清晰，教学设计流畅语音平坦，画面较为清晰，教学设计基本流畅20微课程评价量规微课程评价量规54微课程的类型微课程的类型使用手机录制微课程使用手机录制微课程深圳福田区景龙小学深圳福田区景龙小学深圳福田区景龙小学深圳福田区景龙小学使用手机录制微课程举例使用手机录制微课程举例58微课程的发展微课程的发展课前预习课前预习德育教育德育教育教师制作教师制作学生制作学生制作苹果苹果 iBook Author制作制作59微课程设计建议微课程设计建议60