学习目标学习目标 知识与能力目标：知识与能力目标： 培养朗读能力，读出语气、节奏、情感。培养朗读能力，读出语气、节奏、情感。 过程与方法目标：过程与方法目标： 品味文章的美点：美的语言、美的意境、品味文章的美点：美的语言、美的意境、美的情感、美的主题。美的情感、美的主题。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 感受爱的力量，体会人间处处有爱的真谛。感受爱的力量，体会人间处处有爱的真谛。教学重难点教学重难点1、品味课文美的意境。、品味课文美的意境。2、多角度理解课文主题。、多角度理解课文主题。 “童话是人生白纸上的第一童话是人生白纸上的第一童话是人生白纸上的第一童话是人生白纸上的第一滴墨水，滴上去就渲染开了，滴墨水，滴上去就渲染开了，滴墨水，滴上去就渲染开了，滴墨水，滴上去就渲染开了，是什么颜色就是什么颜色。是什么颜色就是什么颜色。是什么颜色就是什么颜色。是什么颜色就是什么颜色。” ” ” ” 根据预习回答：根据预习回答：根据预习回答：根据预习回答：（ ）的盲孩子）的盲孩子）的盲孩子）的盲孩子 ( ) ( ) ( ) ( ) 的影子的影子的影子的影子 ( ) ( ) ( ) ( ) 的萤火虫、太阳、月亮的萤火虫、太阳、月亮的萤火虫、太阳、月亮的萤火虫、太阳、月亮 跳读课文，抓住主要人物、主要情节，跳读课文，抓住主要人物、主要情节，跳读课文，抓住主要人物、主要情节，跳读课文，抓住主要人物、主要情节，借助部分关键句，说说故事内容。借助部分关键句，说说故事内容。借助部分关键句，说说故事内容。借助部分关键句，说说故事内容。 袖珍版袖珍版袖珍版袖珍版盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子 他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。 一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友影子。影子。影子。影子。 盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。 回来的路上，风雨大作，影子也不见了。一回来的路上，风雨大作，影子也不见了。一回来的路上，风雨大作，影子也不见了。一回来的路上，风雨大作，影子也不见了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。来了。来了。来了。 他看见了周围的一切。他看见了周围的一切。他看见了周围的一切。他看见了周围的一切。 此时，影子也变成此时，影子也变成此时，影子也变成此时，影子也变成了一个衣着美丽的孩子。了一个衣着美丽的孩子。了一个衣着美丽的孩子。了一个衣着美丽的孩子。 他是一个盲孩子他是一个盲孩子他是一个盲孩子他是一个盲孩子。 他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。 一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友影子。影子。影子。影子。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。 “啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。的灯。的灯。的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。 回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。 盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。 一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊啊啊啊! ! ! !我的影子，是你吗我的影子，是你吗我的影子，是你吗我的影子，是你吗? ? ? ?我好像看见你了我好像看见你了我好像看见你了我好像看见你了! ! ! !真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了!”!”!”!” 他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的孩子。孩子。孩子。孩子。 盲孩子的情感变化：盲孩子的情感变化：盲孩子的情感变化：盲孩子的情感变化： 寂寞寂寞寂寞寂寞快乐快乐快乐快乐从来也没有这样快乐从来也没有这样快乐从来也没有这样快乐从来也没有这样快乐孤零零孤零零孤零零孤零零惊喜惊喜惊喜惊喜 高昂、轻快高昂、轻快低沉、缓慢低沉、缓慢 他是一个盲孩子他是一个盲孩子他是一个盲孩子他是一个盲孩子。 他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。他的日子很寂寞。 一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友一天，盲孩子的世界里出现了一位朋友影子。影子。影子。影子。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树盲孩子在影子的陪伴中生活。他们俩来到小树林里散步。树林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。林里飞来了一只萤火虫。 “啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。的灯。的灯。的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。 回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。回来的路上，风雨大作，影子也不见了。 盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。 一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。一群萤火虫赶来组合成一盏美丽明亮的灯，影子回来了。 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊啊啊啊! ! ! !我的影子，是你吗我的影子，是你吗我的影子，是你吗我的影子，是你吗? ? ? ?我好像看见你了我好像看见你了我好像看见你了我好像看见你了! ! ! !真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了!”!”!”!” 他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的他看见了周围的一切。此时，影子也变成了一个衣着美丽的孩子。孩子。孩子。孩子。 朗读还应注意语言的特点：朗读还应注意语言的特点：朗读还应注意语言的特点：朗读还应注意语言的特点： “ “ “ “我认为这种风格的童话，语言应当是我认为这种风格的童话，语言应当是我认为这种风格的童话，语言应当是我认为这种风格的童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。征、讲究节奏等等。征、讲究节奏等等。征、讲究节奏等等。” 金金金金 波波波波 优美的、像诗一样，讲究节奏优美的、像诗一样，讲究节奏优美的、像诗一样，讲究节奏优美的、像诗一样，讲究节奏美词朗读：美词朗读：美词朗读：美词朗读：叠词：叠词：叠词：叠词：哞哞哞哞哞哞哞哞 咩咩咩咩咩咩咩咩 潺潺潺潺潺潺潺潺 飘飘忽忽飘飘忽忽飘飘忽忽飘飘忽忽 幽幽幽幽幽幽幽幽 缓缓缓缓缓缓缓缓 酥酥酥酥酥酥酥酥 模模糊糊模模糊糊模模糊糊模模糊糊 踉踉跄跄踉踉跄跄踉踉跄跄踉踉跄跄 跌跌爬爬跌跌爬爬跌跌爬爬跌跌爬爬 颜色词：颜色词：颜色词：颜色词：幽蓝幽蓝幽蓝幽蓝 翠绿翠绿翠绿翠绿 银亮银亮银亮银亮 朗读要求：朗读要求：朗读要求：朗读要求：1 1 1 1、注意情感变化，走进盲孩子的世界。、注意情感变化，走进盲孩子的世界。、注意情感变化，走进盲孩子的世界。、注意情感变化，走进盲孩子的世界。2 2 2 2、注意语言，走进美丽的童话世界。、注意语言，走进美丽的童话世界。、注意语言，走进美丽的童话世界。、注意语言，走进美丽的童话世界。选几个小节，练习朗读。选几个小节，练习朗读。选几个小节，练习朗读。选几个小节，练习朗读。美句朗读：美句朗读：美句朗读：美句朗读： 这时候，从附近的丛林里飞来了一这时候，从附近的丛林里飞来了一这时候，从附近的丛林里飞来了一这时候，从附近的丛林里飞来了一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的面前缓缓地它朝着盲孩子飞来，在他的面前缓缓地它朝着盲孩子飞来，在他的面前缓缓地它朝着盲孩子飞来，在他的面前缓缓地飞着。飞着。飞着。飞着。 在夏夜的微风细雨中，无数只萤火在夏夜的微风细雨中，无数只萤火在夏夜的微风细雨中，无数只萤火在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。激情对读：激情对读：激情对读：激情对读： 他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能静静地他无法亲近别的小伙伴，只能静静地他无法亲近别的小伙伴，只能静静地他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。坐在一旁，听他们说笑嬉戏。坐在一旁，听他们说笑嬉戏。坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。音他也很喜欢。音他也很喜欢。音他也很喜欢。 他的日子过得很寂寞。他的日子过得很寂寞。他的日子过得很寂寞。他的日子过得很寂寞。 激情对读：激情对读：激情对读：激情对读： 他看见了周围的一切！他看见了周围的一切！他看见了周围的一切！他看见了周围的一切！ 他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。的世界。的世界。的世界。 他不但看见了太阳、月亮，还看见了他不但看见了太阳、月亮，还看见了他不但看见了太阳、月亮，还看见了他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。那么多萤火虫组合的灯。那么多萤火虫组合的灯。那么多萤火虫组合的灯。 他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。 他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。 还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。 1 1 1 1、结尾处，影子变成了一个衣着美丽的孩、结尾处，影子变成了一个衣着美丽的孩、结尾处，影子变成了一个衣着美丽的孩、结尾处，影子变成了一个衣着美丽的孩子。这个结尾变为子。这个结尾变为子。这个结尾变为子。这个结尾变为“影子在盲孩子的世界影子在盲孩子的世界影子在盲孩子的世界影子在盲孩子的世界里消失了里消失了里消失了里消失了” ” ” ” 好不好？好不好？好不好？好不好？2 2 2 2、在小树林里散步，风雨大作，而后在萤、在小树林里散步，风雨大作，而后在萤、在小树林里散步，风雨大作，而后在萤、在小树林里散步，风雨大作，而后在萤火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明了。把经历风雨的情节删去，好不好？明了。把经历风雨的情节删去，好不好？明了。把经历风雨的情节删去，好不好？明了。把经历风雨的情节删去，好不好？结尾不同好不好：结尾不同好不好：结尾不同好不好：结尾不同好不好：盲孩子变成了一个衣着美丽的孩子。盲孩子变成了一个衣着美丽的孩子。盲孩子变成了一个衣着美丽的孩子。盲孩子变成了一个衣着美丽的孩子。盲孩子消失了。盲孩子消失了。盲孩子消失了。盲孩子消失了。 “ “ “ “是的。光明是我的母亲。是她让我来是的。光明是我的母亲。是她让我来是的。光明是我的母亲。是她让我来是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。到你身边陪伴着你的。到你身边陪伴着你的。到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，影子说这话的时候，影子说这话的时候，影子说这话的时候，觉得觉得觉得觉得无比幸福无比幸福无比幸福无比幸福。 给予是一种满足，给予也是一种快乐，给予是一种满足，给予也是一种快乐，给予是一种满足，给予也是一种快乐，给予是一种满足，给予也是一种快乐，给予更是一种幸福！给予更是一种幸福！给予更是一种幸福！给予更是一种幸福！ 给人以阳光，心中长留温情；给人以阳光，心中长留温情；给人以阳光，心中长留温情；给人以阳光，心中长留温情； 送人以鲜花，手中常有余香。送人以鲜花，手中常有余香。送人以鲜花，手中常有余香。送人以鲜花，手中常有余香。 情节不同好不好：情节不同好不好：情节不同好不好：情节不同好不好： 在小树林里散步，风雨大作，而后在萤在小树林里散步，风雨大作，而后在萤在小树林里散步，风雨大作，而后在萤在小树林里散步，风雨大作，而后在萤火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明了。把经历风雨的情节删去，好不好？了。把经历风雨的情节删去，好不好？了。把经历风雨的情节删去，好不好？了。把经历风雨的情节删去，好不好？ 不经历风雨，怎能见彩虹？不经历磨难，不经历风雨，怎能见彩虹？不经历磨难，不经历风雨，怎能见彩虹？不经历磨难，不经历风雨，怎能见彩虹？不经历磨难，怎能得幸福？怎能得幸福？怎能得幸福？怎能得幸福？ 走出童话，你愿意在生活中做他走出童话，你愿意在生活中做他走出童话，你愿意在生活中做他走出童话，你愿意在生活中做他人的人的人的人的“ “影子影子影子影子” ”，做自己的，做自己的，做自己的，做自己的“ “影子影子影子影子” ”？如果你是一个如果你是一个如果你是一个如果你是一个“ “盲孩子盲孩子盲孩子盲孩子” ”，永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！如果能做如果能做如果能做如果能做“ “影子影子影子影子” ”和和和和“ “萤火虫萤火虫萤火虫萤火虫” ”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！ 当当你你垂垂垂垂老老去去，白白发发苍苍苍苍的的时时候候，你你可可否否会会想想起起当初有人因你略微的付出而改变了整个人生当初有人因你略微的付出而改变了整个人生 当当你你遭遭遇遇挫挫折折与与彷彷徨徨的的时时候候，你你可可否否想想起起现现在在正正有有很多境遇比你还糟糕的人苦苦挣扎着去抗争命运很多境遇比你还糟糕的人苦苦挣扎着去抗争命运 当当多多年年后后同同学学再再相相聚聚的的时时候候 ，想想起起曾曾经经因因为为我我们们的帮助而改变一生的孩子，那会是怎样的一种幸福的帮助而改变一生的孩子，那会是怎样的一种幸福 那那么么请请你你伸伸出出援援助助之之手手吧吧，因因为为在在给给予予别别人人的的同同时时，你你也也在在完完美美着着自自己己，你你的的人人生生也也在在这这样样的的给给予予中中获获得得更更大大的的意意义义，为为了了孩孩子子，为为了了那那些些苦苦苦苦挣挣扎扎的的孩孩子子，为为了了那那些些不不甘甘于于现现状状却却又又不不知知道道怎怎么么去去努努力力的的孩孩子，你可以伸出你的手吗？子，你可以伸出你的手吗？ 作业1.爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；2.爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；3.爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲； 4.爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；5.爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。