小说阅读探究题小说阅读探究题15小说题为小说题为“侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的合全文探究作者这样安排的理由。理由。（2008侯银匠侯银匠）小说的主人公是侯银匠，小说的主人公是侯银匠，侯菊与父亲相依侯菊与父亲相依为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质，为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是写侯银匠。写侯菊就是写侯银匠。小说的主人公是侯银匠小说的主人公是侯银匠，作者截取侯菊出作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。侯银匠的人生况味。小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。传统的人情美、人性美，意味深长。人物性格人物关系人物性格人物关系情节结构情节结构塑造人物形象的手法塑造人物形象的手法主旨情感主旨情感1414本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（刻意蕴和作者的情感取向。（6 6分）分）（20102010溜索溜索）深刻意蕴：深刻意蕴：飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；牛那样软弱畏缩；“我我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：情感取向：骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。14请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（及对表现人物的作用。（6分）分）（2011这这是你的战争是你的战争）答：（答：（1）深刻寓意：）深刻寓意：雪：昆明很少下雪，用下雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。腊腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。格。表现人物：表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。他路遇蒋姓学生后的沉重心情。萧子蔚、澹台玮萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。澹台玮走入澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。14.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。试作探究。(6分分) （2012江苏江苏邮差先生邮差先生）有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。小说探究题规律总结小说探究题规律总结小说探究题虽然每年都有变化，但探究点小说探究题虽然每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素都离不开小说的四要素人物人物、环境环境、情节情节、主题主题。江苏卷小说探究题仍然保持与散文探究题江苏卷小说探究题仍然保持与散文探究题一样的风格。基于一样的风格。基于文本内部文本内部的不同角度和的不同角度和层面的探究，不求向层面的探究，不求向文本外部文本外部拓展延伸。拓展延伸。文学类文本阅读探究题的特点文学类文本阅读探究题的特点1.答案的开放性答案的开放性答案言之成理即可答案言之成理即可2.理解的多元性理解的多元性可以做多重理解可以做多重理解3.设题的多角度性设题的多角度性题目的多样化题目的多样化阅读阅读“探究题探究题”解题策略解题策略高考语文高考语文专题专题复习复习解解题题策策略略一了了解考纲要解考纲要求求二明确答题角度明确答题角度三把握解题思路把握解题思路20102011年年高考高考小说阅读小说阅读探究题探究题举例举例22.“审丑审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（你的理解。（6分）分） （2011山东卷山东卷审丑审丑）有有人人认认为为，这这篇篇小小说说叙叙述述了了一一个个平平常常人人的的寻寻常常事事；有有人人认认为为，这这是是一一篇篇意意蕴蕴丰丰富富的的精精致致作作品品。请请结结合合文文本本，联联系系自自身身阅阅读读小小说说的的经经验验和和对对传传统统文文化化精精神神的的认认识识，谈谈谈谈你你的的见解。见解。(8分分)（2010年安徽年安徽）14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。和作者的情感取向。（6分）分）（2010江苏卷江苏卷溜索溜索）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（物的作用。（6分）分） （2011江苏卷江苏卷这是你的战争这是你的战争）15、第、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（的看法。（6分）分）（2011浙江浙江卷卷第第9车厢车厢）2012年年高考小说阅读高考小说阅读探究题探究题举例举例12“冬阳冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联系全文，对此加以评析。系全文，对此加以评析。(4分分)（2012上海上海冬阳冬阳童年童年骆骆驼队驼队）15、请请结结合合文文本本简简要要探探析析作作品品蕴蕴含含的的情情感感。(6分分)（2012福建福建双琴祭双琴祭）4.4.有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，你同意这种也有人性弱点，你同意这种观点吗观点吗? ?谈谈你的具体理由。谈谈你的具体理由。(8(8分分) )（20122012全国卷全国卷马裤先马裤先生生）（4）小说以）小说以“最后的黄豆最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分）分）（2012辽宁辽宁最后的黄豆最后的黄豆）14.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用说的内容有什么作用?试作探究。试作探究。(6分分) （2012江苏江苏邮邮差先生差先生）考点解说：考点解说：考试说明：考试说明： 3探究探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神及内含的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图）探讨作品的创作背景和作者的创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。响进行分析。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解）探究文本中的某些问题，提出自己的见解要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。表看法。一2013年高考年高考考考题题破破解解考考 查查 角角 度度思考方向思考方向1.从不同的角度从不同的角度和层面发掘作和层面发掘作品的意蕴、民品的意蕴、民族心理和人文族心理和人文精神精神 不同角度和层面：不同角度和层面：作品意蕴：作品意蕴：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神：2.探讨作者的探讨作者的创作背景和创作背景和创作意图创作意图 在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者3.对作品进行对作品进行个性化的阅个性化的阅读和有创意读和有创意的解读的解读 前提：立足于文本前提：立足于文本明确探究重点不同角度和层面：不同角度和层面：作品意蕴：作品意蕴：民族心理和人文精神：民族心理和人文精神： 小说阅读探究题一、不同角度和层面一、不同角度和层面考纲提示：考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。探究。不同角度和层面：思想内容不同角度和层面：思想内容+艺术表现艺术表现解决的方法途径解决的方法途径抓住文体（抓住文体（小说、散文小说、散文）特点）特点明确答题要点明确答题要点解决角度难点解决角度难点明确概念明确概念小说特点：小说特点：于典型环境中，以故事情节塑造人物形象，凸显作品主题。于典型环境中，以故事情节塑造人物形象，凸显作品主题。小说三要素：小说三要素： 1. 1. 人物人物 2 .2 .情节情节 3.环境环境主题 小说阅读探究题一、不同角度和层面一、不同角度和层面考纲提示：考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛围、要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。细节描写、语言表达等方面切入探究。不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境）不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境）+艺术表现（语言、表现手法）艺术表现（语言、表现手法）12“冬阳冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联系全文，对此加以评析。一部分。联系全文，对此加以评析。(4分分)（2012上海上海冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队） “冬阳冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。都有内在联系。“冬阳冬阳”点出了故事发生的点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者构思之巧。者构思之巧。14.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。试作探究。(6分分) （2012江苏江苏邮差先生邮差先生）有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。4.4.有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，也有人性弱点，你同意这种观点吗你同意这种观点吗? ?谈谈你的具体理由。谈谈你的具体理由。(8(8分分) )（20122012全国卷全国卷马裤先生马裤先生）观点一：同意，观点一：同意，“我我”也有人性弱点。也有人性弱点。“我我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；之；“我我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；近于刻薄；“我我”对自己缺乏反思精神。对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，观点二：不同意，“我我”没有人性弱点。没有人性弱点。“我我”是作者思想的体现者，不是性格人物；是作者思想的体现者，不是性格人物；“我我”在事件中言行很少，性格特征不明显；在事件中言行很少，性格特征不明显；“我我”在小说中主要起连缀情节的作用。在小说中主要起连缀情节的作用。15、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分分)（2012福建福建双琴祭双琴祭）【命题立意命题立意】本题考查对作品进行个性化阅读和本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。有创意的解读的能力。【解析解析】这是一个探究性的，很开放的题目，理这是一个探究性的，很开放的题目，理解可以是多元性的。答题时可从琴、演奏家、世解可以是多元性的。答题时可从琴、演奏家、世人、社会等角度挖掘和思考，透过文学性的语言，人、社会等角度挖掘和思考，透过文学性的语言，发掘作者隐含在句里行间的深层含义，进行合理发掘作者隐含在句里行间的深层含义，进行合理的想象与联想，结合文本，表达自己的观点。的想象与联想，结合文本，表达自己的观点。【答案答案】惋惜双琴一毁一废；惋惜双琴一毁一废；同情两位演奏同情两位演奏家一死一疯；家一死一疯；哀叹美好的事物被世人的哀叹美好的事物被世人的“古怪古怪心理心理”毁灭；毁灭；悲悯世人毁灭了美好事物而始终悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。不自知。二、作品意蕴作品意蕴意蕴是丰富的：意蕴是丰富的：思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴2012届南京二模考场样卷14请结合全文，探究这篇小说（请结合全文，探究这篇小说（太阳太阳老人老人少女少女）的）的丰富意蕴丰富意蕴。（。（6分）分）参考答案：参考答案：（1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。平凡人物内心的坚强。（2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。造成的创伤。（4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。（人生和艺术的启迪。（6分，答出任分，答出任3点即可）点即可） 思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴（1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。现平凡人物内心的坚强。（2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。薄。（3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。神造成的创伤。（4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。于人生和艺术的启迪。思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴（1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。人物内心的坚强。（2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。的创伤。（4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。和艺术的启迪。答题要点：答题要点：答案是多角度的，意蕴是丰富的。答案是多角度的，意蕴是丰富的。三、民族心理和人文精神三、民族心理和人文精神民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文精神：人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。 探究民族心理和人文精神1.真真：客观事实存在（人物形象的优缺点）：客观事实存在（人物形象的优缺点）2.善善：引导人向善（传统道德观念）：引导人向善（传统道德观念）3.美美：内容上内容上风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、精神美精神美形式上形式上曲折美、语言美曲折美、语言美风格上风格上优美、壮美、凄美优美、壮美、凄美概述文章所表现的荷之美。(6分)（2010年湖南） 形象美形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。精神美精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。安排，等待生命第二次接唱的平和美。2007年江苏卷年江苏卷麦天麦天一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦子便扬花了，又几日暴晒，先前绿毡一般的田子便扬花了，又几日暴晒，先前绿毡一般的田地，就显出些杏黄色了。地，就显出些杏黄色了。妻子会在炕头做些针线活，猛然，推一把懒洋妻子会在炕头做些针线活，猛然，推一把懒洋洋躺着的丈夫：洋躺着的丈夫：“去，割二斤肉来，妈妈这两去，割二斤肉来，妈妈这两天该来追节了。天该来追节了。”“追节追节”，什么节，什么节看忙看忙罢罢”。回应忙前女看娘，这回该来娘看女了。回应忙前女看娘，这回该来娘看女了。麦天，一年一度，忙碌着、喜悦着，把农家的麦天，一年一度，忙碌着、喜悦着，把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有昧。日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有昧。2008年江苏卷年江苏卷侯银匠侯银匠一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说菊子的意见。菊子说“爹作主爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么笑什么?”“这个这个人我认得人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：一条金链子、一个戒指。侯菊说：“不是我稀罕金东西。不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做。心里侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做。心里有点甜，又有点苦。有点甜，又有点苦。侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。看。2009年江苏卷年江苏卷上善若水上善若水去都江堰，一进入成灌高速公路，去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗的巨型横幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江是褒扬都江堰吗堰吗?还是借水喻人，弘扬一种文化精神还是借水喻人，弘扬一种文化精神?上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为不与万物竞高下、论短长，所以老子认为“上善上善若水若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的。这种品格接近于他心中至高至圣的“道道”了。了。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢这些确保天府之这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。都江堰同辉。14、【试题答案试题答案】示例一：这篇小说从题材来看，叙述的是平常人的寻常示例一：这篇小说从题材来看，叙述的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的痛苦，看似沉重，实则蕴含着一种笔、亮笔来写人生的痛苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。示例二：这是一篇意蕴丰富的小说，罗永才最终示例二：这是一篇意蕴丰富的小说，罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的响以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱，人罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱，人间生活的温暖。间生活的温暖。有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。谈谈你的见解。(8分分)(2010年安徽）年安徽）示例三：这是一篇艺术上颇为精致的小说。示例三：这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以碑贯穿全文，讲述了罗永才四结构上，以碑贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，收尾圆合，别致又嵌在春夜的回忆之中，收尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如同一连串的断句描述王石匠的动作，表如同一连串的断句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。现出王石匠的淡定从容，极富神韵。民族心理和人文精神例题：例题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（以及对表现人物的作用。（6分）分） （2011江苏卷江苏卷这是你的战争这是你的战争）例题：例题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（对表现人物的作用。（6分）分） （2011江苏卷江苏卷这是你的战争这是你的战争）参考答案深刻寓意：深刻寓意：1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；2、腊梅林：、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。表现人物：表现人物：1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；路遇蒋姓学生后的沉重心情；2、萧子蔚、澹台玮、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。3、澹台玮走、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。答案是多角度的/意蕴是丰富的既有民族的又有人文的例题：例题：“审丑审丑”作为小说的标题，作为小说的标题，意蕴意蕴丰富。请结合全丰富。请结合全文谈谈你的理解。（文谈谈你的理解。（6分）分） （2011山东卷山东卷审丑审丑）(1)不同角度和层面不同角度和层面(2)思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴（3）民族心理和人文精神）民族心理和人文精神答案是多角度的/意蕴是丰富的既有民族的又有人文的例题：例题：“审丑审丑”作为小说的标题，作为小说的标题，意蕴意蕴丰富。请结合全丰富。请结合全文谈谈你的理解。（文谈谈你的理解。（6分）分） （2011山东卷山东卷审丑审丑）参考答案：参考答案：1、标题一语双关（或反讽）。、标题一语双关（或反讽）。2、审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老、审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象。人成为学生的审丑对象。3、老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为、老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑丑”事，事，但这但这“丑丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。4、小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的、小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑丑”。不同角度和层面不同角度和层面作品意蕴作品意蕴民族心理和人文精神民族心理和人文精神例题例题:本文写了驮队飞渡峡谷的故事，本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。向。（6分）分）（2010江苏卷江苏卷溜索溜索）参考答案14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。向。（6分）分）深刻意蕴：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。胜艰险。(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。爱护。(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。而不是像牛那样软弱畏缩。(4)“我我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。情感取向情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。探究题小结答题（不同角度）（丰富意蕴）（民族心理人文精神）1、人物角度-价值取向-2、环境角度-时代特征-3、情节角度-社会内涵-展示人性中的真善美、人文精神反映民族心理、生存状态针砭时弊、寄寓人生哲理答题要求 (三有)1.有观点有观点:立足文本立足文本表意明确表意明确2.有理由有理由:紧扣要素紧扣要素自圆其说自圆其说3.有条理：层次分明有条理：层次分明语言流畅语言流畅答题误区警示答题误区警示1、“不尊重文本不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料或只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。或关键细节撂在一边。2、“浅入浅出浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。写几句答案。3、“泛化解题泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺乏说服性，往往只抓一点，不及其余。乏说服性，往往只抓一点，不及其余。4、“角度单一角度单一”，解题答案角度单一，不能对文，解题答案角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。本多元解读和有创意解读。“多元无界多元无界”，一味多，一味多元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不足取的足取的.例题：例题：小说的结尾部分，写了从来没喝过小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（度谈谈你的见解。（8分）分）（2011安徽卷安徽卷巴尔塔萨巴尔塔萨的的一个奇特下午一个奇特下午）不同角度和层面不同角度和层面答题模式答题模式1、关注、关注人物人物形象形象2、关注、关注情节情节安排安排3、关注、关注环境环境描写描写4、关注、关注主题主题表现表现（丰满、鲜明）（丰满、鲜明）（曲折波澜）（曲折波澜）（典型）（典型）（丰富、集中、深刻、现实）（丰富、集中、深刻、现实）14.小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（你的见解。（8分）分）（2011安徽卷安徽卷巴尔塔巴尔塔萨萨的的一个奇特下午一个奇特下午）参考答案例题：例题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）分）（2011安徽卷安徽卷巴尔塔萨巴尔塔萨的的一个奇特下午一个奇特下午）角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复杂性。杂性。角度二：使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送角度二：使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；“醉酒醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。使情节再生波澜，引人入胜。 角度三：使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的角度三：使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在常存在着矛盾。着矛盾。 角度四：使环境更具典型性：小说中的三个场景，集中展示了社会下层百姓真角度四：使环境更具典型性：小说中的三个场景，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。实的生活状态和心理状态。探究题的应对策略探究题的应对策略1、紧扣文本，尊重文本。、紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。延伸拓展的探究。2、立足文本，带入自我。、立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人解读。个人解读。3、顺藤摸瓜，由内到外。、顺藤摸瓜，由内到外。含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者象就是解开作者“心思心思”的钥匙。我们要善于顺的钥匙。我们要善于顺着重要意象的着重要意象的“藤藤”摸作品所蕴含的心理的摸作品所蕴含的心理的“瓜瓜”。4、深入慎出，展示学识。、深入慎出，展示学识。开放度最大的探究题是开放度最大的探究题是“谈谈你的看法谈谈你的看法”之类的之类的“融入性融入性”试题。这种题目将考生试题。这种题目将考生“融入融入”其中，也其中，也将当下的生活理念将当下的生活理念“融入融入”其中。解答这类试题不其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生集与文本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内既要入乎文内才能准确理解并把握文本；又才能准确理解并把握文本；又要出乎文外要出乎文外才能不犯才能不犯“一叶障目，不见泰山一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。解答这类试题，我们要特别注意解答这类试题，我们要特别注意“深入慎出深入慎出”，即，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的学识进行论证便可以了。运用自己的学识进行论证便可以了。5、适当比较，揭示本质。、适当比较，揭示本质。6、规范答题，用语简明。、规范答题，用语简明。现代文答案，都要求精练而畅达。可能题目现代文答案，都要求精练而畅达。可能题目会提出一定的字数限制，即使没有，考试时会提出一定的字数限制，即使没有，考试时间的约束也不允许考生信马由缰，长篇大论。间的约束也不允许考生信马由缰，长篇大论。所以，答题时三言两语必须点到要害。所以，答题时三言两语必须点到要害。在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用一般宜用“总总分分总总”式回答，分说层面式回答，分说层面要注意层次鲜明，可以用序号标明答案脉络。要注意层次鲜明，可以用序号标明答案脉络。