盲孩子盲孩子和和他的他的金波金波 金波金波19351935年生于北京，祖籍河北冀县。年生于北京，祖籍河北冀县。19571957年年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有有金波儿童诗选金波儿童诗选金波儿童诗集金波儿童诗集金波童话金波童话金波儿歌金波儿歌金波作品精选金波作品精选等。作品获中国等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。19921992年被年被推荐为国际安徒生奖候选人。推荐为国际安徒生奖候选人。金波简介金波简介 1935 1935年生于北京，儿童年生于北京，儿童文学作家，诗人，现任首文学作家，诗人，现任首都师范大学教授。著有诗都师范大学教授。著有诗集集在我和你之间在我和你之间、带雨的花带雨的花等童话集等童话集小树叶童话小树叶童话、金海金海螺小屋螺小屋等。等。19921992年获国年获国际安徒生奖提名。际安徒生奖提名。乌丢乌丢丢奇遇丢奇遇是他近期的又一是他近期的又一力作。力作。嬉嬉戏戏 (x)哞哞哞哞(mu)霹雳霹雳(pl)潺潺潺潺(chnchn)痒痒酥酥酥酥(s)孪孪生生(lun)踉踉踉踉跄跄跄跄 (lingqing)速读课文，整体感知 1、根据图片概括故事情节 情节发展：盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪伴给盲孩子带来的陪伴给盲孩子带来快乐快乐和和温暖温暖影子、萤火虫、影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子太阳、月亮的爱使盲孩子得到得到光明光明。 2、用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。命，变成了一个美丽的孩子。 3、找出写盲孩子心情变、找出写盲孩子心情变化的语句。化的语句。“他的日子很寂寞他的日子很寂寞”“盲孩子似乎感受盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。到了光明，看到色彩。他很快乐他很快乐”他是一个盲孩子他是一个盲孩子他的世界里他的世界里, ,没有光亮没有光亮, ,没有色彩没有色彩他无法亲近别的小伙伴他无法亲近别的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧场：去牧场：听牛哞哞叫听牛哞哞叫, ,听羊咩咩叫听羊咩咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走过小木桥：走过小木桥：听潺潺的流水声听潺潺的流水声“啊，我看见它了，萤啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。它像一盏小小的灯。”他从来没这样他从来没这样快乐过快乐过“啊！我的影子，是你吗？我好像啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！看见你了！真的，我看见你了！”他看见了周围的一切他看见了周围的一切盲孩子心情变化的语句盲孩子心情变化的语句他的日子他的日子他的日子他的日子很寂寞很寂寞很寂寞很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐很快乐很快乐很快乐。啊，我看见它了啊，我看见它了啊，我看见它了啊，我看见它了他从来没有这样他从来没有这样他从来没有这样他从来没有这样快乐快乐快乐快乐过。过。过。过。“ “盲孩子望着他的影子盲孩子望着他的影子盲孩子望着他的影子盲孩子望着他的影子惊喜惊喜惊喜惊喜真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了真的，我看见你了 ” ”他看见了周围的一切他看见了周围的一切他看见了周围的一切他看见了周围的一切盲孩子的心情为什盲孩子的心情为什么会发生了变化？么会发生了变化？ （分组讨论）（分组讨论）因为盲孩子受到了因为盲孩子受到了“影子影子”“萤火萤火虫虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。改变了盲孩子。_的盲孩子的盲孩子请在横线上加一小请在横线上加一小标题，说说你的想法。标题，说说你的想法。（一）寂寞的盲孩子（二）快乐的盲孩子（三）见到了一线光明的盲孩子（四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子（五）重见光明的盲孩子盲孩子盲孩子为什么为什么会复明会复明？影子影子为什么为什么会变成人形会变成人形？为什么为什么说我们都是光明说我们都是光明的孩子？的孩子？心灵的光明心灵的光明对生活充满信心对生活充满信心友情的感化友情的感化返回 给别人幸福，自己也能获得幸福。乐观、积极乐观、积极 、坚强、快乐坚强、快乐概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、萤火虫：萤火虫：孤单弱小，但热爱生活，孤单弱小，但热爱生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，亲情感，乐于助人富有人情味，亲情感，乐于助人助人为乐，无私奉献助人为乐，无私奉献你找到你找到 他们能成为朋友他们能成为朋友 的原因了吗？的原因了吗？ 有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在.这条河叫爱河,这片海叫心海.是爱让痛苦远离,是爱让孤寂走开,是爱让盲孩子重见了光明。回音壁回音壁爱爱的的感感悟悟 生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？对他们，我们需做些什么？各抒己见各抒己见结合课文情节的发展和诗情画意的境结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题界，我们应如何理解文章主题?主题探究主题探究 从从“影子影子”“萤火虫萤火虫”对盲对盲孩子的关爱、帮助中孩子的关爱、帮助中 ; ; “影子影子”最后也获得生命中最后也获得生命中 。1 1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。美好。2.2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明未来。追求光明未来。如果你是一个如果你是一个如果你是一个如果你是一个“ “盲孩子盲孩子盲孩子盲孩子” ”，永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！如果能做如果能做“影子影子”和和“萤火虫萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！俗话说俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们伸出援助之手，他们才能感受得他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的光明和美好。让我们也像课到生活的光明和美好。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心。心。阅读感言阅读感言送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。有爱，一切皆有可能。有爱，一切皆有可能。白朗宁：白朗宁： 我是幸福的，我是幸福的， 因为我爱，因为我爱， 因为我被爱！因为我被爱！ 纪伯伦：纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。和你一同哭过的人，你却永远不忘。 佚佚 名：名： 真友谊像磷火真友谊像磷火在你周围最黑暗在你周围最黑暗的时刻显得最亮。的时刻显得最亮。用一句话评价课文用一句话评价课文这是一首爱的颂歌这是一幅充满爱意的图画这使一个新世界最美的童话这使一个动人的故事虚幻的，也是美丽的爱的呼唤美的语言，美的意境，美的美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读一人读叙述语言，一人读“盲孩子盲孩子”的话，一人读的话，一人读“影子影子”的话，齐读众多的话，齐读众多“萤火虫萤火虫”的话，的话，可再播放背景音乐可再播放背景音乐爱的奉献爱的奉献。)这是一篇美丽的抒情童话，它营这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有诗造了一种纯真温馨的氛围，有诗情画意般的境界。情画意般的境界。课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛围和诗情画意般的境界的？围和诗情画意般的境界的？盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩快，情境多姿多彩。如：。如：“牛儿哞哞地叫，羊牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫儿咩咩地叫”，“采摘野花野果采摘野花野果”，“听潺潺听潺潺的流水声的流水声”，萤火虫，萤火虫“幽蓝幽蓝”“翠绿翠绿”的光，的光，以及太阳、月亮、以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹弯弯的彩虹”、“各色花各色花朵朵”、“绿草绿草”、“露珠露珠”等，这一些从听觉、等，这一些从听觉、视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成了一种绚丽、诗情了一种绚丽、诗情画意般的境界。画意般的境界。分析一下课文从哪些方面表现这种分析一下课文从哪些方面表现这种“诗诗一般的境界一般的境界”。划出文中你认为写得美。划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。的语句，体会一下这些语言有什么好处。 1 1、全全篇篇几几乎乎都都由由短短句句构构成成，好好读读，不不拗拗口口，如如“他他还还看看见见了了天天上上出出现现了了弯弯弯弯的的彩彩虹虹。”他他还还看看见见了了各各种种颜颜色色的的花花朵朵。“还还有有绿绿草草。还有草叶上明亮的露珠。还有草叶上明亮的露珠。”2、叠音词叠音词很多，不仅形象感强，描写情很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如“轻轻轻轻”、“咩咩咩咩”、“哞哞哞哞”、“潺潺潺潺”、“阵阵阵阵”、“飘飘忽忽飘飘忽忽”、“幽幽幽幽”、“缓缓缓缓”等。等。 3 3、节奏感强。如、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 4 4、含蓄，有象征意义。如、含蓄，有象征意义。如“我从阳光我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。着你的。”他俩说，我们都是光明的孩子。他俩说，我们都是光明的孩子。” 5 5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像、按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光在他的世界里，没有光亮，没有色彩。亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑他是一个永远生活在黑夜里的孩子。夜里的孩子。” 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章美的同时，体会文章“爱爱”的主题，让我的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！们，让爱充满人间！课堂小结课堂小结 汪汪汪汪国国国国真真真真 如如果果生生活活不不够够慷慷慨慨如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多付出和得到的必须一般多如果能够大方如果能够大方何必显得猥琐何必显得猥琐如果能够潇洒如果能够潇洒何必选择寂寞何必选择寂寞获得是一种满足获得是一种满足给予是一种快乐给予是一种快乐爱爱 的的 感感 悟悟 学了本课之后，同学们也许对学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。现爱开始了思考或有了新的思索。现在你最想说的话是什么，请把它写在你最想说的话是什么，请把它写在纸上。在纸上。