一切为了孩子，为了一切孩子 为了孩子的一切动手实践、自主探索、合作交流中学数学教材教法中学数学教材教法主讲教师：詹紫浪主讲教师：詹紫浪兰州城市学院兰州城市学院数数学系学系说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法 主要内容 第一节第一节 什么是说课什么是说课 第二节第二节 为什么说课为什么说课 第三节第三节 如何说课如何说课 第四节第四节 说课的特点说课的特点 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法主要内容主要内容: 一、什么是说课一、什么是说课 二、说课与备课、上课的关系二、说课与备课、上课的关系 三、走出误区，从本质上理解三、走出误区，从本质上理解“说课说课” 第一节第一节 什么是说课？什么是说课？说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法 “说课说课”是一种新兴的是一种新兴的教研教研形式，它是指教师在特形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或评委、同行或教研人员教研人员系统地口头表述自己对具体课程的理解、所系统地口头表述自己对具体课程的理解、所做的教学设计及其做的教学设计及其理论依据理论依据，然后由听者评议，说者，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。断趋于完善的一种教学研究形式。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法说课说课评说评说解说（重点）解说（重点）一、什么是说课一、什么是说课 第一节第一节 什么是说课？什么是说课？说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法 一般把一般把“解说解说”当作当作“说课说课”，它是以教师口头表，它是以教师口头表述为主，以教育科学理论和教材为依据，以同行为主要述为主，以教育科学理论和教材为依据，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。 说课中的解说要阐明的问题是：说课中的解说要阐明的问题是：教什么、怎样教和教什么、怎样教和为什么这样教及其理论依据。为什么这样教及其理论依据。评说则是针对解说所进行评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。的评议、交流和研讨。 “说课说课”时间应控制在时间应控制在1020分钟之内为宜分钟之内为宜 。 说课稿案例说课稿案例第一节第一节 什么是说课？什么是说课？二、说课与备课、上课的关系二、说课与备课、上课的关系 说课与备课的说课与备课的相同点相同点： ( (1) ) 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。相同的。 ( (2) ) 主要任务相同，都是课前的准备工作。主要任务相同，都是课前的准备工作。 ( (3) ) 主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。了解学生，选择教法，设计教学过程。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第一节第一节 什么是说课？什么是说课？ 说课与备课的说课与备课的不同不同点点： ( (1) ) 概念内涵不同。说课是属于教研活动，概念内涵不同。说课是属于教研活动，备课备课属属于教学活于教学活 动。动。 ( (2) ) 对象不同。对象不同。 说课是面对其他教师，而备课是把说课是面对其他教师，而备课是把结果展示给学生。结果展示给学生。 ( (3) ) 目的不同。说课是帮助教师提高备课能力。而备目的不同。说课是帮助教师提高备课能力。而备课是面向学生为目的，课是面向学生为目的， 提高课堂效益。提高课堂效益。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第一节第一节 什么是说课？什么是说课？ ( (4) ) 活动形式不同。说课是集体进行的动态的教研活动形式不同。说课是集体进行的动态的教研活动。而备课是教师个体进行的静态的教学活动。活动。而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 ( (5) ) 基本要求不同。说课教师要说出设计的依据是基本要求不同。说课教师要说出设计的依据是什么。而备课只需要写出做什么，什么。而备课只需要写出做什么，怎么做就行了。怎么做就行了。说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第一节第一节 什么是说课？什么是说课？ 说课与上课的说课与上课的共同共同点：点： 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题同一个教学课题，从，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。师语言、教态、板书等教学基本功。 这些反映了说这些反映了说课与上课的共性和联系。课与上课的共性和联系。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第一节第一节 什么是说课？什么是说课？中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法差异项目差异项目 说 课上上 课目的不同目的不同 提高教师知识水平与教学能提高教师知识水平与教学能力力全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质形式不同形式不同 执教者以教师为对象，是面执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动。生的一种双边活动。内容不同内容不同 运用教材及相关教育科学理运用教材及相关教育科学理论论运用教材运用教材评价不同评价不同 以教师整体素质作为评价的以教师整体素质作为评价的标准标准以学生的学习效果为评价的标准以学生的学习效果为评价的标准表表 1 说课与上课的目的、形式、内容、评价的差异说课与上课的目的、形式、内容、评价的差异 第一节第一节 什么是说课？什么是说课？ 误区之一：说课就是复述教案误区之一：说课就是复述教案 误区之二：说课就是再现上课过程误区之二：说课就是再现上课过程 误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范失规范 误区之四：误区之四：“一穷二白一穷二白”，说课过程没有任何的，说课过程没有任何的辅助材料和手段辅助材料和手段 三、走出误区，从本质上理解三、走出误区，从本质上理解“说课说课”说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第一节第一节 什么是说课？什么是说课？ 说课稿案例说课稿案例 有利于有利于提高提高教师素质教师素质 有利于理论有利于理论联系联系实际与实践的结合实际与实践的结合 有利于有利于营造营造教研气氛教研气氛中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第二节第二节 为什么要说课？为什么要说课？v 有利于提高教师素质有利于提高教师素质 有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界。即由创造性认识升华的境界。即由经验型教师经验型教师逐步变为逐步变为理理论型教师、科研型教师论型教师、科研型教师。中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第二节第二节 为什么要说课？为什么要说课？ 有利于有利于理论理论联系实际与实践的结合联系实际与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。的相结合。 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第二节第二节 为什么要说课？为什么要说课？v 有利于营造教研气氛有利于营造教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。说课者说课活动往往和评课活动结合在一起进行。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方说评双方围绕着共同的课题形成共识围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互，达到取长补短、优势互补的效果。从而营造了较好的教研氛围。补的效果。从而营造了较好的教研氛围。中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第二节第二节 为什么要说课？为什么要说课？ 说课说什么说课说什么 说课的方法和技巧说课的方法和技巧 对说课的要求对说课的要求说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 说标准说标准 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说教学过程说教学过程 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第三节第三节 如何说课如何说课一、说课说什么？一、说课说什么？ 说标准说标准 说标准就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）说标准就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。高度驾驭教材和指导教学设计。 说标准，要重点说明有关课题教学目标、教学内容说标准，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到己的教学设计寻找到有利的依据有利的依据。说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 说教材说教材 （1）教材简析。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题）教材简析。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。作用。 （2）说明教学目标。说明如何依据教材内容（并结合课程标准）说明教学目标。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。分析教学目标不仅要和学生）来确定本节课的教学目标或任务。分析教学目标不仅要从知识与技能，还要从过程与方法、情感态度与价值观三个方面从知识与技能，还要从过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。加以说明。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 第三节第三节 如何说课如何说课 说教法说教法 ( (1) ) 要要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。 ( (2) ) 要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。它们的优化组合及其依据。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 ( (3) ) 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。为处理某个习题所采取的策略和措施等。系。为处理某个习题所采取的策略和措施等。 ( (4) ) 要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。为要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。为突出重点和突破难点采用的手段和理由。突出重点和突破难点采用的手段和理由。说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 说学法说学法 ( (1) ) 针对本节教材特定及教学目的，学生宜采用怎样针对本节教材特定及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？课堂上操作？ ( (2) ) 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？好处地融进学法指导？中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第三节第三节 如何说课如何说课 说教学过程说教学过程 教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是过程来说，应该是精华、高潮精华、高潮所在。说教学过程是说课所在。说教学过程是说课的的重点部分重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 说教学过程说教学过程教学过程要说清楚下面几个问题。教学过程要说清楚下面几个问题。( (1) ) 教学思路与教学环节安排。教学思路与教学环节安排。( (2) ) 说明教与学的双边活动安排。说明教与学的双边活动安排。( (3) ) 说明重点与难点的处理。说明重点与难点的处理。( (4) ) 说明采用哪些教学手段辅助教学。说明采用哪些教学手段辅助教学。 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第三节第三节 如何说课如何说课 ( (5) ) 说清楚课题的板书设计和设计意图。说清楚课题的板书设计和设计意图。 ( (6) ) 要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。生的变化及其调整对策。 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第三节第三节 如何说课如何说课 说课稿案例说课稿案例 二二、说课的方法和技巧、说课的方法和技巧 1. 说说“准准”教材教材 2. 说说“明明”教法教法 3. 说说“会会”学法学法 4. 说说“清清”教学意图教学意图 5. 说说“清清”练习层次练习层次说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第三节第三节 如何说课如何说课 三、对说课的要求三、对说课的要求 1突出突出“说说”字字 2把握把握“说说”的方法的方法 3语气得体、简练准确语气得体、简练准确 4说出特点、说出风格说出特点、说出风格中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第三节第三节 如何说课如何说课 说课具有以下特点：说课具有以下特点： 1说理性说理性 2科学性科学性 3高层次性高层次性 4预见性预见性 5灵活性灵活性 6全员参与性全员参与性 7激励性激励性说课的基本理念与方法说课的基本理念与方法第四节第四节 说课的特点说课的特点End Thanks教书是自己的事业，是享受生命