单元复习本单元的四篇议论性文章，或驳本单元的四篇议论性文章，或驳斥了中国人失掉了自信力的论调；斥了中国人失掉了自信力的论调；或对某个历史剧的历史真实性提或对某个历史剧的历史真实性提出质疑；或从流传的故事中挖掘出质疑；或从流传的故事中挖掘出新的道理；或鼓励我们永葆好出新的道理；或鼓励我们永葆好奇心，对生活和学习中的各种问奇心，对生活和学习中的各种问题寻根究底。题寻根究底。世上没有傻问题世上没有傻问题卡尔卡尔卡尔卡尔 萨根，美国天文萨根，美国天文萨根，美国天文萨根，美国天文学家，科普作家，本学家，科普作家，本学家，科普作家，本学家，科普作家，本世纪最有影响的人物世纪最有影响的人物世纪最有影响的人物世纪最有影响的人物之一。对科学的精辟之一。对科学的精辟之一。对科学的精辟之一。对科学的精辟见解使之成为见解使之成为见解使之成为见解使之成为“唯一唯一唯一唯一能用简单扼要的语言能用简单扼要的语言能用简单扼要的语言能用简单扼要的语言说明科学是什么说明科学是什么说明科学是什么说明科学是什么”的的的的科学家。本文节选自科学家。本文节选自科学家。本文节选自科学家。本文节选自其著作其著作其著作其著作魔鬼出没的魔鬼出没的魔鬼出没的魔鬼出没的世界世界世界世界1、本文提出一个什么观点？针对一种什么现、本文提出一个什么观点？针对一种什么现象提出这一观点？造成这一现象的原因是什象提出这一观点？造成这一现象的原因是什么？么？世上没有傻问题世上没有傻问题世上没有傻问题世上没有傻问题针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻问题这一现象。问题这一现象。问题这一现象。问题这一现象。原因：同学们不许某位同学杰出原因：同学们不许某位同学杰出原因：同学们不许某位同学杰出原因：同学们不许某位同学杰出学生短期满足的心理学生短期满足的心理学生短期满足的心理学生短期满足的心理社会对知识的回报不够社会对知识的回报不够社会对知识的回报不够社会对知识的回报不够对学生期望值太低、对努力学习缺少激励、把潜对学生期望值太低、对努力学习缺少激励、把潜对学生期望值太低、对努力学习缺少激励、把潜对学生期望值太低、对努力学习缺少激励、把潜心读书的学生贬为心读书的学生贬为心读书的学生贬为心读书的学生贬为“ “书呆子书呆子书呆子书呆子” ”以上这些问题反映了教育的弊端。以上这些问题反映了教育的弊端。以上这些问题反映了教育的弊端。以上这些问题反映了教育的弊端。2、成人的错误做法有哪些？导、成人的错误做法有哪些？导致什么结果致什么结果在孩子面前装作无所不知，怕丢面子，对在孩子面前装作无所不知，怕丢面子，对孩子的提问不耐烦。孩子的提问不耐烦。结果：结果：“再有几次像这样的经历，就又有再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。一个孩子离开了科学。”（理解这句话的含义：大人一再打击孩子（理解这句话的含义：大人一再打击孩子的好奇心和求知欲，孩子对科学的渴望程的好奇心和求知欲，孩子对科学的渴望程度会降低）度会降低）3.“傻问题傻问题”为何不傻？应如何为何不傻？应如何对待对待这些这些“傻问题傻问题”？是爱动脑筋、好奇的孩子提出的，表明他是爱动脑筋、好奇的孩子提出的，表明他们了解世界的渴望。们了解世界的渴望。这些问题能引起思考，有洞察力。这些问题能引起思考，有洞察力。很多是科学领域的深奥问题，有些尚未得很多是科学领域的深奥问题，有些尚未得到解决。到解决。承认自己并非无所不知。承认自己并非无所不知。鼓励孩子去查鼓励孩子去查提供进行思考的工具提供进行思考的工具4、基于以上思考，归纳：、基于以上思考，归纳：本文纠正了一种错误做法，阐明本文纠正了一种错误做法，阐明“世上没有傻问题世上没有傻问题”，鼓励我们永葆，鼓励我们永葆好奇心，记住：好奇心，记住：“当你对世界不再当你对世界不再有好奇心时，你不是在变大，而是有好奇心时，你不是在变大，而是在变老。在变老。”5、论证结构、思路：、论证结构、思路：提出问题（提出问题（1）：我们为何不去想）：我们为何不去想“傻问题傻问题”？分析问题（分析问题（26）：分析孩子和高中生）：分析孩子和高中生的不同表现，以及造成这种现象的原因，的不同表现，以及造成这种现象的原因，最后得出结论最后得出结论“世上没有傻问题世上没有傻问题”。解决问题（解决问题（7）：正确对待）：正确对待“傻问题傻问题”。