教学目标通过教学，帮助学生把握了解和研究班级学生的意义和内容，并掌握其主要方法，形成了解研究班级学生的基本技能。教学重难点了解和研究班级学生的内容和方法。教学方法讲授法、案例教学、实训等方法相结合。教学时数3节第二专题第二专题 了解班级学生了解班级学生专题了解班级学生 肖肖这孩子实在不像话，简直是无法无天了，搞得每这孩子实在不像话，简直是无法无天了，搞得每个老师一走进四个老师一走进四0二班教室就头疼。二班教室就头疼。 数学课，大家都在认真地听讲，他突然来了一声鸡叫，数学课，大家都在认真地听讲，他突然来了一声鸡叫，教室顿时炸了锅，调皮的小家伙们都跟着学起来，数学老教室顿时炸了锅，调皮的小家伙们都跟着学起来，数学老师气得眼珠都快掉出来了。可肖师气得眼珠都快掉出来了。可肖倒好，一本正经地坐在倒好，一本正经地坐在那儿，没事儿似的。那儿，没事儿似的。 思想品德课上，老师说一句思想品德课上，老师说一句“做人要诚实做人要诚实”，他就跟，他就跟一句一句“诚实要吃亏诚实要吃亏”；老师讲一句；老师讲一句“捡金要不昧捡金要不昧”，他就，他就来一句来一句“不拿白不拿不拿白不拿”。年轻气盛的周老师当然不会放过。年轻气盛的周老师当然不会放过他，课也不上了，训了他整整大半节课。可他挺受用似的，他，课也不上了，训了他整整大半节课。可他挺受用似的，听得嘴巴快咧到耳边去了。听得嘴巴快咧到耳边去了。 音乐课，他扯着破钟似的嗓子边吼边扭；科技课，他音乐课，他扯着破钟似的嗓子边吼边扭；科技课，他用剪刀把前面孩子的衣服剪了个大洞，还美其名日用剪刀把前面孩子的衣服剪了个大洞，还美其名日“防空防空洞洞”；体育课上，他又偷偷地把同学的鞋带系到一块，害；体育课上，他又偷偷地把同学的鞋带系到一块，害得那个同学摔伤了膝盖，连带着让教体育课的陈老师也受得那个同学摔伤了膝盖，连带着让教体育课的陈老师也受到了学校的处分到了学校的处分 专题了解班级学生 老师们一个个都把老师们一个个都把“状纸状纸”递到了班主任管老师那里。递到了班主任管老师那里。管老师找肖管老师找肖和颜悦色、语重心长地谈了好多回，可肖和颜悦色、语重心长地谈了好多回，可肖就是不长记性，前面点头，后面又犯。就是不长记性，前面点头，后面又犯。 今天，肖今天，肖直接把直接把“战火战火”烧到管老师的头上。烧到管老师的头上。 语文课上，管老师带着同学们声情并茂地朗读课文。语文课上，管老师带着同学们声情并茂地朗读课文。一边读一边在行间陶醉地踱着步子，肖一边读一边在行间陶醉地踱着步子，肖冷不丁地横扫冷不丁地横扫出一条腿，把没有防备的管老师摔了个出一条腿，把没有防备的管老师摔了个“五体投地五体投地”，眼镜也跑出动跟墙壁眼镜也跑出动跟墙壁“亲吻亲吻”了。管老师把肖了。管老师把肖像拖像拖“死狗死狗”一般拖进了办公室。一般拖进了办公室。 “说，你哪天不挨骂就浑身不舒服，是不是？说，你哪天不挨骂就浑身不舒服，是不是？”平日平日里温文尔雅的管老师此时全没了淑女风范，里温文尔雅的管老师此时全没了淑女风范，“你到底对你到底对老师们有什么不满？你说啊，你！老师们有什么不满？你说啊，你！”专题了解班级学生 “因为因为因为你们都是女的。因为你们都是女的。” “岂有此理！女老师好欺负是不是？岂有此理！女老师好欺负是不是？”管老师更是怒火中管老师更是怒火中烧，愤怒的拳头狠狠地砸向桌子，巨大的响声吓得办公室里烧，愤怒的拳头狠狠地砸向桌子，巨大的响声吓得办公室里的其他老师个个都停下了手中的工作。的其他老师个个都停下了手中的工作。 肖肖也吓得直哆嗦，眼泪像断了线的珠子往下掉。他边也吓得直哆嗦，眼泪像断了线的珠子往下掉。他边抹着眼泪，边抽抽噎噎地说：抹着眼泪，边抽抽噎噎地说：“不是这样的。自从妈妈和爸不是这样的。自从妈妈和爸爸离婚以后，妈妈就不知上哪儿去了，看见你们骂我，就好爸离婚以后，妈妈就不知上哪儿去了，看见你们骂我，就好像妈妈还在我身边一样。所以我经常捣乱，好看到你们生气像妈妈还在我身边一样。所以我经常捣乱，好看到你们生气的样子。对不起，老师的样子。对不起，老师” 管老师心尖猛地一颤，把肖管老师心尖猛地一颤，把肖紧紧地搂在怀里紧紧地搂在怀里专题了解班级学生 是班主任班级管理的前提和基础。是班主任班级管理的前提和基础。 是是”因材施教因材施教”的基本要求。的基本要求。 是融洽师生关系的有效方法。是融洽师生关系的有效方法。一、了解和研究班级学生的意义一、了解和研究班级学生的意义专题了解班级学生1 1、学生的一般情况、学生的一般情况2 2、学生的思想品德情况、学生的思想品德情况3 3、学生的学习情况、学生的学习情况4 4、学生的身心发展情况、学生的身心发展情况5 5、学生的兴趣爱好特长、学生的兴趣爱好特长二、了解和研究学生的内容二、了解和研究学生的内容( (一一) )了解学生个体的情况了解学生个体的情况专题了解班级学生课堂练习：设计一份学生个体情况记录课堂练习：设计一份学生个体情况记录表（以自己为调查对象）表（以自己为调查对象）专题了解班级学生1、学生的一般情况，如姓名、年龄（出生年月）、性别、家庭情况（包括父母的职业和经济收入、文化水平、家庭结构家庭结构、家庭其他成员情况及其对学生的影响等）；2、学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学、集体观念等情况；3、学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、学习兴趣、学习能力、学习方法；4、学生的身体情况，如体质如何，有无疾病及卫生习惯等；5、个人兴趣爱好特长。专题了解班级学生1 1、班级的基本情况、班级的基本情况2 2、班级学生的发展情况、班级学生的发展情况 3 3、班级集体发展的状况、班级集体发展的状况（二）了解和研究班集体的情况（二）了解和研究班集体的情况专题了解班级学生学学 号号姓姓名名性性别别家庭家庭地址地址 法定监护人法定监护人联系方式联系方式姓名称谓工作单位职务班级学生基本情况班级学生基本情况专题了解班级学生班班级学生基本情况学生基本情况统计学生学生总数数 注册生注册生 借借读生生男生男生女生女生独生子女独生子女非独生非独生 子女子女双双亲家庭家庭单亲家庭家庭孤儿孤儿残疾学生残疾学生特困学生特困学生留守学生留守学生发展展倾向向艺术类体育体育类科技科技类语言言类文史文史类理工理工类专题了解班级学生班班级组织班委班委成成员 班班长副班副班长 学学习 委委员文体文体委委员生活生活委委员体育体育委员委员纪律纪律委员委员学科学科代表代表语文文数学数学外外语品德品德科学科学体育体育音音乐美美术学学习组长第一第一小小组第二第二小小组第三第三小小组第四第四小小组第五第五小小组第六第六小小组少先少先队员小小队长中中队长大大队长专题了解班级学生任任课教教师一一览表表学科学科姓名姓名性性别学学历职称称毕业院校院校联系方式系方式语文文数学数学外外语专题了解班级学生（一）书面材料分析法（一）书面材料分析法（二）观察法（二）观察法（三）谈话法（三）谈话法（四）问卷法（四）问卷法（五）访问调查法（五）访问调查法三、要求三、要求深入、持久、客观深入、持久、客观四、方法四、方法专题了解班级学生（一）书面材料分析法（一）书面材料分析法书面材料的主要内容：学生档案学生档案作业、试卷作业、试卷日记、作文日记、作文专题了解班级学生使用书面材料分析法的要求：使用书面材料分析法的要求：1、要客观理性地看待学生的资料。2、有客观性、比较稳定的资料，参考价值较高。如学生的基本资料信息。3、要善于从资料中总结学生的发展规律。4、要不断用新资料丰富现有的资料。5、与其他了解学生的方法相结合。专题了解班级学生（二）观察法（二）观察法途径和内容：课堂观察、活动观察、日常观察运用要求：有计划，观察每一个学生；做好观察记录；以观察为依据，总结规律；提高洞察力。专题了解班级学生（三）谈话法（三）谈话法商讨式点拨式触动式谈心式突击式渐进式专题了解班级学生问问卷卷法法专题了解班级学生（五）访问调查法（五）访问调查法班主任对与学生有关的人员（家长、教师、同学、朋友）进行个别访问和谈话而获得学生资料的间接调查方法。专题了解班级学生专题了解班级学生帮助学生树立个性化的人生目标和理想；帮助学生树立个性化的人生目标和理想；帮助学生诊断问题，认识自我；帮助学生诊断问题，认识自我；挖掘和开发学生的潜力。挖掘和开发学生的潜力。专题了解班级学生项目项目每周一每周一次以上次以上每月一每月一次以上次以上 偶尔去偶尔去 没去过没去过桌球桌球电子游戏机电子游戏机网吧网吧电影电影小学生参加消费型业余文化活动情况小学生参加消费型业余文化活动情况专题了解班级学生 以一个学生为个案,了解学生个体的情况,并以书面形式做好档案材料。课程训练课程训练: :专题了解班级学生家庭结构：家庭结构：核心家庭，就是只有父母与未婚子女共同居住和生活。单亲家庭，仅有父或母与子女。主干家庭，指父母或一方与一对已婚子女（或者再加其他亲属）共同居住生活 专题了解班级学生