谈谈职业技术教育顾明远2012年12月一，职业技术教育发展的历史职业技术教育是现代大工业生产的产物。大工业职业技术教育是现代大工业生产的产物。大工业生产以机器生产为特征。机器的采用加剧了社会生产以机器生产为特征。机器的采用加剧了社会内部的分工，简化了工场内部工人的职能，造成内部的分工，简化了工场内部工人的职能，造成了人的片面发展。但大工业本身的发展，它的不了人的片面发展。但大工业本身的发展，它的不断变革又要求人的全面发展。断变革又要求人的全面发展。同时大工业生产又打破了行业的壁垒，采用先进同时大工业生产又打破了行业的壁垒，采用先进的科学技术，从而产生了工艺学，使职业技术教的科学技术，从而产生了工艺学，使职业技术教育有了必要性和可能性。育有了必要性和可能性。职业技术教育有一个发展的过程。职业技术教育有一个发展的过程。最早的实施职业技术教育的机构是实科中学和工艺最早的实施职业技术教育的机构是实科中学和工艺学校，注重传授现代学科和自然科学知识，培养从学校，注重传授现代学科和自然科学知识，培养从事医学、法律、机械、经济等职业和技术人才。事医学、法律、机械、经济等职业和技术人才。 随着生产力的发展，科学技术在生产上的应用，随着生产力的发展，科学技术在生产上的应用，竞争日益激烈。为了提高生产率，增加竞争能力，竞争日益激烈。为了提高生产率，增加竞争能力，各国开始重视职业技术教育，通过各种职业技术教各国开始重视职业技术教育，通过各种职业技术教育的法案。例如，英国国会育的法案。例如，英国国会19021902年就颁发了巴尔年就颁发了巴尔福法案、美国国会福法案、美国国会19191919年通过了著名的史密斯年通过了著名的史密斯- - -休士法案、法国休士法案、法国19191919年通过了阿斯蒂埃法等，年通过了阿斯蒂埃法等，极大地促进了职业技术教育的发展。极大地促进了职业技术教育的发展。 第二次世界大战以后，职业技术教育进入了一第二次世界大战以后，职业技术教育进入了一个新的发展时期。国际竞争的主要形式由热战进入个新的发展时期。国际竞争的主要形式由热战进入冷战，转为经济实力和科学技术力量的竞争。大战冷战，转为经济实力和科学技术力量的竞争。大战中发展起来的核子、电子等新的科学技术推动了生中发展起来的核子、电子等新的科学技术推动了生产力的发展。促进了产力的发展。促进了6060年代教育的大发展、大改革。年代教育的大发展、大改革。职业技术教育得到进一步的重视。职业技术教育得到进一步的重视。 美国美国19631963年通过职业教育法，年通过职业教育法，19681968年又进年又进行了修订。日本日经联行了修订。日本日经联19521952年就提出要发展职年就提出要发展职业高中，业高中，19551955年提出年提出“关于适应新时代要求的技术关于适应新时代要求的技术教育的意见教育的意见”，到，到6060年代普通高中和职业高中几乎年代普通高中和职业高中几乎各占一半。各占一半。19691969年又建立了五年制的高等专门学校，年又建立了五年制的高等专门学校，19761976年又创立了职业性的专修学校。日本在战后还年又创立了职业性的专修学校。日本在战后还一直保留和发展了短期大学。一直保留和发展了短期大学。法国和德国都是在法国和德国都是在6060年代建立起短期的职业技术年代建立起短期的职业技术学院。在这之前，职业技术教育主要由技术高中学院。在这之前，职业技术教育主要由技术高中和职业技术学校承担。随着生产的发展，他们都和职业技术学校承担。随着生产的发展，他们都感到发展高等职业技术教育的必要。感到发展高等职业技术教育的必要。德国对职业技术教育更为重视，法律规定，凡普德国对职业技术教育更为重视，法律规定，凡普通中学毕业后不上大学的都要接受一年义务职业通中学毕业后不上大学的都要接受一年义务职业教育。教育。从各国职业技术教育发展的历史来看，有二点值从各国职业技术教育发展的历史来看，有二点值得我们注意：得我们注意：一是随着科学技术的发展，经济转型的一是随着科学技术的发展，经济转型的6060年代，年代，职业技术教育受到高度重视，而且确实推动了生职业技术教育受到高度重视，而且确实推动了生产的发展。我国台湾也是在产的发展。我国台湾也是在6060年代大力发展职业年代大力发展职业技术教育，为经济转型起了重要的作用。技术教育，为经济转型起了重要的作用。二是职业技术教育向高层次发展。二是职业技术教育向高层次发展。二，我国职业技术教育发展中的若干问题我国我国“文革文革”以前，职业技术教育主要是借鉴苏以前，职业技术教育主要是借鉴苏联的模式：一种是技工学校，培养有一定技能的联的模式：一种是技工学校，培养有一定技能的工人；一种是中等专业学校，培养初级技术人员。工人；一种是中等专业学校，培养初级技术人员。这个体制为建国初期的经济建设准备了人力资源，这个体制为建国初期的经济建设准备了人力资源，对当时的经济发展起了重要的作用。对当时的经济发展起了重要的作用。但是但是“文革文革”中受到严重的破坏。技工学校和中中受到严重的破坏。技工学校和中等专业学校都被撤销了。等专业学校都被撤销了。 “ “文革文革”以后恢复教育秩序，但职业技术教育似以后恢复教育秩序，但职业技术教育似乎没有恢复元气。乎没有恢复元气。8080年代创立了一批职业高中，完年代创立了一批职业高中，完全是对付考不上高中的学生的，专业都是餐饮业、全是对付考不上高中的学生的，专业都是餐饮业、旅馆业等低档水平的。中等专业学校大多都升格为旅馆业等低档水平的。中等专业学校大多都升格为高等专科学校，而这些专科学校都想升为本科，向高等专科学校，而这些专科学校都想升为本科，向普通本科院校看齐，成了本科的压缩饼干。普通本科院校看齐，成了本科的压缩饼干。虽然虽然19961996年通过职业教育法，但职业技术教年通过职业教育法，但职业技术教育一直没有受到重视。直到育一直没有受到重视。直到20052005年国务院召开全年国务院召开全国职业教育会议以后，随着我国经济发展方式转国职业教育会议以后，随着我国经济发展方式转型，培养技术人才和应用性人才的要求日益廹切，型，培养技术人才和应用性人才的要求日益廹切，才重视起来。才重视起来。特别是教育规划纲要颁布以后，国家出台了一系特别是教育规划纲要颁布以后，国家出台了一系列政策，如增加投入、免费制度、助学金制度等，列政策，如增加投入、免费制度、助学金制度等，职业技术教育有了较大的发展。职业技术教育有了较大的发展。当前职业技术教育存在的主要问题：当前职业技术教育存在的主要问题： 我国职业技术发展不起来，原因来自两方面：我国职业技术发展不起来，原因来自两方面： 一是观念问题，二是制度问题。一是观念问题，二是制度问题。社会上社会上仍然存在着轻视，甚至歧视职业技术教育仍然存在着轻视，甚至歧视职业技术教育的观念。的观念。从传统观念来看：从传统观念来看：“学而优则仕学而优则仕”的传统观念影响着我国职业技术的传统观念影响着我国职业技术教育的发展。教育的发展。好大喜功、互相攀比、家长讲面子等，阻碍着职好大喜功、互相攀比、家长讲面子等，阻碍着职业技术教育的发展。业技术教育的发展。自古以来重经典轻技术的教育观念和思维，也阻自古以来重经典轻技术的教育观念和思维，也阻碍了职业技术教育的发展。碍了职业技术教育的发展。从制度来讲：从制度来讲：长期以来我国没有把发展职业技术教育放在应有长期以来我国没有把发展职业技术教育放在应有的位置，原因是我国长期处于小农经济的社会。的位置，原因是我国长期处于小农经济的社会。上个世纪末的高校扩招，打击了中等职业教育的上个世纪末的高校扩招，打击了中等职业教育的发展。发展。中等专业学校的升格影响了职业技术教育的发展。中等专业学校的升格影响了职业技术教育的发展。与企业的脱节影响了职业技术教育的发展。与企业的脱节影响了职业技术教育的发展。工资制度不合理，技术工人与管理层差距太大。工资制度不合理，技术工人与管理层差距太大。出路何在？出路何在？第一，政府重视。教育规划纲要把发展职业教育第一，政府重视。教育规划纲要把发展职业教育放在十分重要的位置。指出：放在十分重要的位置。指出：“发展职业教育是发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三三农农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”并并且采取了一系列措施来发展职业教育。且采取了一系列措施来发展职业教育。第二，应该从就业制度上加以倾斜，使职业技术第二，应该从就业制度上加以倾斜，使职业技术教育的毕业生就业有优势，能够吸引青年报考职教育的毕业生就业有优势，能够吸引青年报考职业技术教育。规划纲要中提到一些措施：中等职业技术教育。规划纲要中提到一些措施：中等职业教育免费、贫困家庭资助、实行业教育免费、贫困家庭资助、实行“双证制双证制”、执行执行“先培训、后就业先培训、后就业”、“先培训、后山岗先培训、后山岗”的规定。的规定。第三，随着高等教育入学率的扩大，职业技术高第三，随着高等教育入学率的扩大，职业技术高校采取注册录取、自主招生的办法，免参加高校校采取注册录取、自主招生的办法，免参加高校入学考试。入学考试。建立健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校建立健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校毕业生直接升学制度。毕业生直接升学制度。第四，改革工资制度，增加技术工人的起点工资。第四，改革工资制度，增加技术工人的起点工资。第五，争取企业的支持。第五，争取企业的支持。三，学校的内部改革从职业技术学校内部来讲，也值得认真改革。从职业技术学校内部来讲，也值得认真改革。第一，要消除职业技术学校低人一等的思想，树第一，要消除职业技术学校低人一等的思想，树立立自信心、自尊心、自强心自信心、自尊心、自强心。充分认识职业技术。充分认识职业技术教育在国家建设和人才培养上的重要作用。温家教育在国家建设和人才培养上的重要作用。温家宝总理说，职业教育是为人人的教育。宝总理说，职业教育是为人人的教育。对学生教育来讲，也是要树立他们的自尊性、自对学生教育来讲，也是要树立他们的自尊性、自信心、自强心。相信人人都能成才。许多学生换信心、自强心。相信人人都能成才。许多学生换一个环境就转变了。一个环境就转变了。第二，要在培养方式上励行改革创新。第二，要在培养方式上励行改革创新。首先，这里提出一个理念：首先，这里提出一个理念：给每个学生提供最适给每个学生提供最适合的教育。合的教育。为什么要提出这个理念？因为为什么要提出这个理念？因为每个人的智力水平是不一同的；每个人的智力水平是不一同的；每个人的智力结构是不一同的；每个人的智力结构是不一同的；每个人的非智力品质是不一样的；每个人的非智力品质是不一样的；每个人的生活环境不一样的。每个人的生活环境不一样的。多元智力理论（加德纳理论）多元智力理论（加德纳理论） 智力是由不同因素构成的，多元的。智力是由不同因素构成的，多元的。 言语言语语言智力语言智力 音乐音乐节奏智力节奏智力 逻辑逻辑数理智力数理智力 视觉视觉空间智力空间智力 身体身体动觉智力动觉智力 自知自知自省智力自省智力 交往交往交流智力交流智力 认识自然的智力认识自然的智力就拿思维来讲，思维的品质，有逻辑思维、形象思维之别；就拿思维来讲，思维的品质，有逻辑思维、形象思维之别；还有敏捷性、逻辑性、开阔性的不同。还有敏捷性、逻辑性、开阔性的不同。从人的气质来讲，心理学上有：胆汁质、多血质、黏液质、从人的气质来讲，心理学上有：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型。抑郁质四种气质类型。胆汁质：情绪强烈，反映迅速；胆汁质：情绪强烈，反映迅速；多血质：情绪易表露，也易变化；多血质：情绪易表露，也易变化；黏液质：情绪比较弱，心情比较平稳；黏液质：情绪比较弱，心情比较平稳；抑郁质：情绪不丰富，很少外铭。抑郁质：情绪不丰富，很少外铭。我国我国学记上就说，教师首先要懂得教学规律：学记上就说，教师首先要懂得教学规律：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。可以为师也。”又说又说，对学生要诚心，因材施教，对学生要诚心，因材施教，否则达不到教育的目的。否则达不到教育的目的。“使人不由其诚，教人使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”学礼中还说，教师要了解学生学习的情况，学礼中还说，教师要了解学生学习的情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们学习。们学习。“学者有四失，教者必知之。人之学也，学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”学生学习往往有四种失误：或者贪多，或者不求学生学习往往有四种失误：或者贪多，或者不求进取，学得太少，或者把学习看得太容易，或者进取，学得太少，或者把学习看得太容易，或者遇到困难即停止。教师了解了才能扬长避短。遇到困难即停止。教师了解了才能扬长避短。 20052005年我们在黑龙江呼兰县开会，一个清华大学年我们在黑龙江呼兰县开会，一个清华大学的学生介绍他的经历，他说，他在初中时因为学习成的学生介绍他的经历，他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”爸爸答应了，后来考上了清华大学的美术学院。这爸爸答应了，后来考上了清华大学的美术学院。这就是很典型的成功的例子。所以，为每个学生提供适就是很典型的成功的例子。所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本，人尽其材的思想。合的教育体现了以人为本，人尽其材的思想。 第三，要把学生放在学习的主体地位，尊重学生的第三，要把学生放在学习的主体地位，尊重学生的选择权，把被动学习转变为主动学习。这就要从培选择权，把被动学习转变为主动学习。这就要从培养学生学习兴趣开始。养学生学习兴趣开始。没有兴趣就没有学习，没有兴趣就没有学习，这是这是颠扑不破的教育真理。兴趣是学习最好的动力。颠扑不破的教育真理。兴趣是学习最好的动力。每个孩子都有好奇心，家长和老师要保护儿童的好每个孩子都有好奇心，家长和老师要保护儿童的好奇心，逐渐培养他们的兴趣和爱好。奇心，逐渐培养他们的兴趣和爱好。牛顿（1643-1727）小时候对许多东西感兴趣。上学时把精力用到机械制造上，忽略了学校的课程，成绩很差。上中学时对几何原理、基础物理、哥白尼太阳中心说等问题产生浓厚兴趣，后来发现了牛顿定律。 李比希（李比希（1803-18731803-1873）的父亲是药剂师。）的父亲是药剂师。李比希从小喜欢动手制造颜料、染料、李比希从小喜欢动手制造颜料、染料、化学药品。但在学校并非好学生，上化学药品。但在学校并非好学生，上课也想着化学问题，有一次在同学面课也想着化学问题，有一次在同学面前表演炸药爆炸。被学校开除。但他前表演炸药爆炸。被学校开除。但他说说“我长大了要当化学家。我长大了要当化学家。”1515岁到岁到父亲朋友皮尔斯先生那里当学徒。皮父亲朋友皮尔斯先生那里当学徒。皮尔斯腾出阁楼让他当实验室，他有一尔斯腾出阁楼让他当实验室，他有一次获得次获得“雷酸雷酸”的物质，结合爆炸把的物质，结合爆炸把屋顶给炸了。后来经过努力真正成为屋顶给炸了。后来经过努力真正成为农业化学的开路人。农业化学的开路人。 达尔文（1809-1882）在自传中曾经介绍过他年轻时如何迷恋自己的事业的故事。有一次他去采集甲虫，剥去树皮，发现两只罕见的甲虫，于是一手抓了一只。就在这时候，他又瞧见第三只新种类的甲虫。他就把在的甲虫塞到嘴里。谁知它排出了极辛辣的液体，把他的舌头烧得疼痛难忍，只好把它吐出来。第三，改革课程第三，改革课程减少必修课，增加选修课。在课程上也要尊重学减少必修课，增加选修课。在课程上也要尊重学生的选择权。有了选择权才能发挥学生的主体性、生的选择权。有了选择权才能发挥学生的主体性、主动性、积极性。主动性、积极性。加强实践课程。职业技术学校的学生往往理论学加强实践课程。职业技术学校的学生往往理论学习比较差，但动手能力比较强，要发挥他们的长习比较差，但动手能力比较强，要发挥他们的长处，加强实习环节。他们技术熟练了，遇到问题处，加强实习环节。他们技术熟练了，遇到问题时他会想到理论。那时再学理论，效果会更好。时他会想到理论。那时再学理论，效果会更好。第四，加强通识课程。通识课程可以引起学生的第四，加强通识课程。通识课程可以引起学生的兴趣，扩展学生的视野，提高学生的修养。兴趣，扩展学生的视野，提高学生的修养。加强课外社团活动。不要把课外活动视为可有可加强课外社团活动。不要把课外活动视为可有可无的事，它是课程的重要部分。因为课外活动具无的事，它是课程的重要部分。因为课外活动具有自愿性、自主性、无强廹性，容易引起学生的有自愿性、自主性、无强廹性，容易引起学生的兴趣，同时培养他们的表达能力、组织能力、交兴趣，同时培养他们的表达能力、组织能力、交往能力。往能力。前几天前几天中国教育报报道，成都市中学生成功中国教育报报道，成都市中学生成功举办了一场举办了一场“国际青少年和平文化节国际青少年和平文化节”。有。有1111个个国家国家300300名青少年参加。导演和主演都是中学生。名青少年参加。导演和主演都是中学生。孩子们站在台前的表现和成长令人感到震憾和惊孩子们站在台前的表现和成长令人感到震憾和惊喜。喜。所以我经常讲：所以我经常讲：学生的成长在活动中学生的成长在活动中。第五，改进教学方法第五，改进教学方法要改变教师满堂灌的状况，采用启发式、探究式、要改变教师满堂灌的状况，采用启发式、探究式、参与式的方式。参与式的方式。当前信息化时代，教师的作用已经发生了根本性当前信息化时代，教师的作用已经发生了根本性的变化。教师已经不是知识的唯一载体，知识的的变化。教师已经不是知识的唯一载体，知识的权威。教师的作用在于为学生设计一个学习环境，权威。教师的作用在于为学生设计一个学习环境，指导学生学习、帮助学生学习。教师是设计者、指导学生学习、帮助学生学习。教师是设计者、指导者、帮助者。指导者、帮助者。三种教学模式三种教学模式教师教师 学生学生 学生学生 学生学生 学生学生第一种第一种 灌输式灌输式 学生学生 学生学生 教师教师 学生学生 学生学生第二种第二种 启发式启发式是是教师教师 学生学生 学生学生 学生学生 学生学生第三种第三种 讨论式讨论式 参与式参与式充分利用网络，整合各种资源进行教学。充分利用网络，整合各种资源进行教学。制作课件，利用多媒体进行教学，只是信息化的制作课件，利用多媒体进行教学，只是信息化的一种形式。更重要的是要利用网络与学生互动、一种形式。更重要的是要利用网络与学生互动、沟通。沟通。现在国外产生一种现在国外产生一种“反转式反转式”教学，即在家里利教学，即在家里利用网络听课，回到学校讨论做作业。用网络听课，回到学校讨论做作业。 2012年4月，经合组织发表了为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见，指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能：思思维维方式方式： 创创造性，批判性思造性，批判性思维维，问题问题解决，决策和学解决，决策和学习习能力能力工作方式工作方式： 沟通和合作能力沟通和合作能力工作工具工作工具： 信息技信息技术术和信息和信息处处理能力理能力生活技能生活技能： 公民、生活和公民、生活和职业职业，以及个人和社会，以及个人和社会责责任任“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将必须将2121世纪的生存技能更有效地教给学生世纪的生存技能更有效地教给学生使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。替代的。”为为2121世纪培育教师世纪培育教师 提高学校领导力：来自世提高学校领导力：来自世界的经验界的经验, ,第第3535页。页。要培养这些能力，就要把学生放学习的主体地位。要培养这些能力，就要把学生放学习的主体地位。把选择权还给学生，给学生提供适合的教育，使把选择权还给学生，给学生提供适合的教育，使他们有兴趣地、主动地学习学习。他们有兴趣地、主动地学习学习。同时要组织各种活动，使学生在活动中学习。青同时要组织各种活动，使学生在活动中学习。青年人是喜欢活动的，无论是文体活动还是科技活年人是喜欢活动的，无论是文体活动还是科技活动都能激活学生的兴趣，培养他们的能力。动都能激活学生的兴趣，培养他们的能力。第六，建立实习基地，加强与企业的联系。教育第六，建立实习基地，加强与企业的联系。教育规划纲要中指出：规划纲要中指出：“建立健全政府主导、行业指建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。学法规，推进校企合作制度化。”希望这种法规希望这种法规早日出台。德国的双元制就是校企合作的典范。早日出台。德国的双元制就是校企合作的典范。学校还可以建设一些创业基地，供学生创业。学校还可以建设一些创业基地，供学生创业。 谢 谢 ！