小学语文教学设计小学语文教学设计怎样进行怎样进行洛南县古城镇中心小学洛南县古城镇中心小学洛南县古城镇中心小学洛南县古城镇中心小学 赵康婵赵康婵赵康婵赵康婵 2014.8 2014.8 2014.8 2014.8 教学设计解决什么问题教学设计解决什么问题（一）（一）我去哪里？我去哪里？( (教学目标的制定教学目标的制定) )（二）（二）我如何去那里？我如何去那里？(教学方法的选择教学方法的选择) )（三）（三）我怎么判断我已到达了那里？我怎么判断我已到达了那里？ （教学的评价（教学的评价) ) 有效设计教学关键词之一：有效设计教学关键词之一： 精准解读教材精准解读教材 要进行教学设计，你先做要进行教学设计，你先做什么？什么？精美课件精美课件 那天，有个盲人来买剪刀那天，有个盲人来买剪刀 首先，要学会纯净地首先，要学会纯净地读，读出自己的感悟。读，读出自己的感悟。 亲爱的老师和同学们：亲爱的老师和同学们： 你们好！你们好！ 我是森林里的老虎大王，听说你们要学习我是森林里的老虎大王，听说你们要学习变色变色龙龙这篇课文，我很想过来听听，可是公务缠身，不这篇课文，我很想过来听听，可是公务缠身，不能前来，真是遗憾。来信向你们请教三个问题：能前来，真是遗憾。来信向你们请教三个问题：1.1.听听说变色龙相貌奇特，无缘一见，给我描述一下吧？说变色龙相貌奇特，无缘一见，给我描述一下吧？2.2.变色龙怎样捕食？变色龙怎样捕食？3.3.变色龙真的会变色吗？弄明白了变色龙真的会变色吗？弄明白了这几个问题，我就能让森林里的动物和变色龙友好相这几个问题，我就能让森林里的动物和变色龙友好相处了。处了。 谢谢同学们！谢谢同学们！ 老虎大王老虎大王 20082008年年9 9月月2222日日亲爱的老虎大王：亲爱的老虎大王： 您好！您好！ 我是五（我是五（1 1）班的）班的 ，今天我们刚学习了，今天我们刚学习了变色龙变色龙这篇这篇课文课文, ,我就迫不及待的给您写回信了。我就迫不及待的给您写回信了。 变色龙长得一点也不帅。它变色龙长得一点也不帅。它 相貌非常奇特。相貌非常奇特。 变色龙捕食的速度非常快。当它看到猎物时，变色龙捕食的速度非常快。当它看到猎物时， 。 变色龙是名副其实的变色龙是名副其实的“百变大王百变大王”！你先把它放在！你先把它放在 ，它，它的皮肤就变成了的皮肤就变成了 。再把它放在。再把它放在 ，它的皮肤就变成，它的皮肤就变成了了 。最后把它放在。最后把它放在 ，它的皮肤就变成了，它的皮肤就变成了 。 今天就先介绍到这里。今天就先介绍到这里。 祝您：祝您：身体健康，天天快乐！身体健康，天天快乐！ 你的人类好友你的人类好友: : 2008 2008年年9 9月月2222日日 盾太小啦盾太小啦！如果盾大得如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不子里，敌人就一枪也戳不到我啦到我啦！ 其次，要善于广泛地其次，要善于广泛地读，读懂背后的含义。读，读懂背后的含义。 面对危险面对危险和死亡，同事和死亡，同事们总能听到叶们总能听到叶欣斩钉截铁的欣斩钉截铁的话语话语: :“这里这里危险，让我来危险，让我来吧！吧！” 普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火改动文字改动文字三万年三万年 师：三万年来师：三万年来 生：天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖生：天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上。上。 师：三万年来师：三万年来 生：普罗米修斯每天都经受着暴风烈日的折磨生：普罗米修斯每天都经受着暴风烈日的折磨师：三万年来师：三万年来 生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天啄食他的肝生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天啄食他的肝脏。脏。师：三万年来师：三万年来 生：普罗米修斯一直被锁在高加索山的悬崖绝壁上。生：普罗米修斯一直被锁在高加索山的悬崖绝壁上。师：痛苦是那么的漫长，是那么的残酷，但是咱们的英雄师：痛苦是那么的漫长，是那么的残酷，但是咱们的英雄普罗米修斯普罗米修斯 生（齐读）：他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。生（齐读）：他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 教什么？教什么？ 怎么教？怎么教？有效设计教学关键词之二：有效设计教学关键词之二： 尊重主体学生尊重主体学生 薛法根：薛法根：薛法根：薛法根：我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对教学片段教学片段教学片段教学片段 师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。你们不一定会读。你们不一定会读。你们不一定会读。( ( ( (出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏) ) ) ) 生：生：生：生：( ( ( (纷纷举手纷纷举手纷纷举手纷纷举手) ) ) )我会读，我会读。我会读，我会读。我会读，我会读。我会读，我会读。 师：师：师：师：( ( ( (故意地故意地故意地故意地) ) ) )老师没有教，你们都会读啦老师没有教，你们都会读啦老师没有教，你们都会读啦老师没有教，你们都会读啦? ? ? ?我不信我不信我不信我不信! ! ! !你来读。你来读。你来读。你来读。 ( ( ( (生生生生1 1 1 1读词语。将读词语。将读词语。将读词语。将“贮存养料贮存养料贮存养料贮存养料”的的的的“贮存贮存贮存贮存”读成了读成了读成了读成了“储储储储存存存存”) ) ) ) 师：老师还没有教，师：老师还没有教，师：老师还没有教，师：老师还没有教，8 8 8 8个词语你已经读对个词语你已经读对个词语你已经读对个词语你已经读对7 7 7 7个，真了个，真了个，真了个，真了不起。哪一个没有读对，老师不告诉你。请你仔细听其不起。哪一个没有读对，老师不告诉你。请你仔细听其不起。哪一个没有读对，老师不告诉你。请你仔细听其不起。哪一个没有读对，老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。他同学读，看能不能自己发现。他同学读，看能不能自己发现。他同学读，看能不能自己发现。( ( ( (生生生生2 2 2 2读词语，并全部读读词语，并全部读读词语，并全部读读词语，并全部读对了对了对了对了) ) ) )师：师：师：师：( ( ( (与学生握手与学生握手与学生握手与学生握手) ) ) )你真了不起你真了不起你真了不起你真了不起! ! ! !介绍一下，怎么会读的介绍一下，怎么会读的介绍一下，怎么会读的介绍一下，怎么会读的? ? ? ?生生生生2 2 2 2：我昨天预习过课文了。：我昨天预习过课文了。：我昨天预习过课文了。：我昨天预习过课文了。师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你! ! ! !如果人人都如果人人都如果人人都如果人人都 像你一样自觉就好了。像你一样自觉就好了。像你一样自觉就好了。像你一样自觉就好了。师：师：师：师：( ( ( (问刚才没有读对的学生问刚才没有读对的学生问刚才没有读对的学生问刚才没有读对的学生) ) ) )你发现了吗你发现了吗你发现了吗你发现了吗? ? ? ?生生生生1 1 1 1：我把：我把：我把：我把“贮存贮存贮存贮存”读成了读成了读成了读成了“储存储存储存储存”。师：师：师：师：( ( ( (高兴地高兴地高兴地高兴地) ) ) )你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习真会学习真会学习真会学习! ! ! !同学们，认真倾听别人的发言也是一种学同学们，认真倾听别人的发言也是一种学同学们，认真倾听别人的发言也是一种学同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊习啊习啊习啊! ! ! !( ( ( (生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语) ) ) ) 靳家彦老师陶罐和铁罐教学片段 师：可以了吗师：可以了吗? ?请交流一下，你喜欢谁，请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。不喜欢谁，理由是什么。( (生交流生交流) ) 师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。 生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗可以吗? ? 师：太好了，请问你想读哪部分师：太好了，请问你想读哪部分? ? ( (生有感情地朗读课文片段生有感情地朗读课文片段) ) 王崧舟王崧舟王崧舟王崧舟我的战友邱少云我的战友邱少云我的战友邱少云我的战友邱少云教学片段教学片段教学片段教学片段 ( ( ( (师播放师播放师播放师播放打击侵略者打击侵略者打击侵略者打击侵略者的视频剪辑的视频剪辑的视频剪辑的视频剪辑) ) ) ) 生生生生1 1 1 1：( ( ( (看着视频剪辑，铿锵有力地说看着视频剪辑，铿锵有力地说看着视频剪辑，铿锵有力地说看着视频剪辑，铿锵有力地说) ) ) )邱少云，假如我是你，邱少云，假如我是你，邱少云，假如我是你，邱少云，假如我是你，我就打几个滚儿先将火灭了。说不定这个时候山上的敌人正在我就打几个滚儿先将火灭了。说不定这个时候山上的敌人正在我就打几个滚儿先将火灭了。说不定这个时候山上的敌人正在我就打几个滚儿先将火灭了。说不定这个时候山上的敌人正在睡觉呢。睡觉呢。睡觉呢。睡觉呢。 师：师：师：师：( ( ( (声音缓慢而低沉声音缓慢而低沉声音缓慢而低沉声音缓慢而低沉) ) ) )孩子，你不希望邱少云死，是吗孩子，你不希望邱少云死，是吗孩子，你不希望邱少云死，是吗孩子，你不希望邱少云死，是吗? ? ? ?( ( ( (生郑重其事地点了点头生郑重其事地点了点头生郑重其事地点了点头生郑重其事地点了点头) ) ) ) 师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊? ? ? ?谁不希望自己谁不希望自己谁不希望自己谁不希望自己能好好地活着，是吧能好好地活着，是吧能好好地活着，是吧能好好地活着，是吧!(!(!(!(生再次点头，脸上泛起一层被人理解的生再次点头，脸上泛起一层被人理解的生再次点头，脸上泛起一层被人理解的生再次点头，脸上泛起一层被人理解的幸福和得意幸福和得意幸福和得意幸福和得意) ) ) ) 师：这样的希望，不仅你有，大家也有。不仅大家有，我师：这样的希望，不仅你有，大家也有。不仅大家有，我师：这样的希望，不仅你有，大家也有。不仅大家有，我师：这样的希望，不仅你有，大家也有。不仅大家有，我相信，在邱少云的内心深处也一定有相信，在邱少云的内心深处也一定有相信，在邱少云的内心深处也一定有相信，在邱少云的内心深处也一定有“我要活下去我要活下去我要活下去我要活下去”的意愿。的意愿。的意愿。的意愿。但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听，另一种更定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听，另一种更定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听，另一种更定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听，另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说加强烈、更加坚定的声音在对他说加强烈、更加坚定的声音在对他说加强烈、更加坚定的声音在对他说 生生生生2 2 2 2：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可不能动啊不能动啊不能动啊不能动啊! ! ! !你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。如果一个人的牺敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。如果一个人的牺敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。如果一个人的牺敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。如果一个人的牺牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。 生生生生3 3 3 3：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样的，你一定能够坚持住的，你一定能够坚持住的，你一定能够坚持住的，你一定能够坚持住! ! ! ! 生生生生4 4 4 4：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗? ? ? ?烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生! ! ! ! 有效设计教学关键词之三：有效设计教学关键词之三： 把握课程本质把握课程本质 语文课程是一门学习语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性言文字运用的综合性、实践性的课程。的课程。普罗米修斯普罗米修斯 我从小就听人啧啧赞我从小就听人啧啧赞叹：叹：“ “你姥姥神了，剪你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公只母鸡能下蛋，剪只公鸡能鸡能打打鸣鸣。” ” 这次他有点生气了。这次他有点生气了。他喊道：他喊道：“”，他又接了一，他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。思汗可是真的生气了。 “你怎么敢这样？你怎么敢这样？”他大声他大声嚷嚷道，道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！看我不抓到你，拧断你的脖子！” 他懊悔不已，沿着石壁爬下他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。自己的猎袋。 他懊悔不已，沿着石壁 地爬下来，小心翼翼地拾起死鹰， 地放进自己的猎袋。 有效设计教学关键词之四：有效设计教学关键词之四： 重视识字写字重视识字写字 每个学段都要指导学生写好汉字。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。意识，讲究练字效果。抹矛 盾-涉欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降骤骤“攵攵” 牧、割、攻、教、救牧、割、攻、教、救 又 -攵 有效设计教学关键词之五：有效设计教学关键词之五： 重点处抓实抓细重点处抓实抓细骤骤骤骤 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。的鸟，笔直地坠入了山涧。 当当 我我 在空中向下坠时，奇迹出现了：在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在老羚羊的身子刚好出现在 我我 的蹄下，而的蹄下，而我我 在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。了山涧。 第一境界第一境界: : 授人以鱼。即教给知识授人以鱼。即教给知识, ,在在掌握知识的基础上形成能力掌握知识的基础上形成能力; ; 第二境界第二境界: : 授之以渔。即教给学习知识授之以渔。即教给学习知识的方法的方法, ,让学生从模仿开始让学生从模仿开始, ,逐步形成自己的逐步形成自己的能力能力; ; 第三境界第三境界: : 悟其渔识。即能够引领学生悟其渔识。即能够引领学生创造性地运用知识和方法解决问题创造性地运用知识和方法解决问题, ,形成新形成新的思想。的思想。 教学设计的三重境界教学设计的三重境界欢迎大家与我交流！欢迎大家与我交流！