建设温馨班级建设温馨班级 促进质量提高促进质量提高华林飞华林飞武汉市第十一中学武汉市第十一中学自我介绍自我介绍 华林飞，华林飞，1970年年5月月28日出生，现年日出生，现年45岁，岁，1993年华中师大政治系本年华中师大政治系本科毕业。历任政治教师、科毕业。历任政治教师、班主任、教务主任、政教班主任、教务主任、政教主任、副校长、武汉市高主任、副校长、武汉市高中教研室主任。中教研室主任。 主要荣誉称号全国优秀教师全国优秀教师 2007年年 教育部教育部全国优秀中小学德育课教师全国优秀中小学德育课教师 2007年年 教育部教育部 全国十佳高中班主任全国十佳高中班主任 2009年年 团中央团中央 全国教育系统职业道德建设标兵全国教育系统职业道德建设标兵 2011年年 中华全国总工会中华全国总工会教育部国培计划首批专家教育部国培计划首批专家 2010年年 教育部教育部湖北省特级教师湖北省特级教师 2006年年 省人民政府省人民政府 湖北名师湖北名师 2010年年 省教育厅省教育厅省骨干教师省骨干教师 2004年年 省教育厅省教育厅武汉市第十四届劳动模范武汉市第十四届劳动模范 2009年年 市人民政府市人民政府有突出贡献的中青年专家有突出贡献的中青年专家 2008年年 武汉市委武汉市委武汉青年五四奖章武汉青年五四奖章 2008年年 团市委团市委武汉市教育界名师武汉市教育界名师 2011年年 市人民政府市人民政府 武汉市功勋班主任武汉市功勋班主任 2010年年 市人民政府市人民政府 第八届武汉优秀青年第八届武汉优秀青年 2010年年 团市委、青联团市委、青联 学术机构任职新课程培训专家新课程培训专家 2004年年 人民教育出版社人民教育出版社教育部国培计划项目评审专家教育部国培计划项目评审专家 2014年年 教育部教育部 省教育学会思政专业委员会理事省教育学会思政专业委员会理事 2011年年 省教育学会省教育学会 武汉市有效德育工程指导专家武汉市有效德育工程指导专家 2011年年 市教育局市教育局武汉市教育云工程指导专家武汉市教育云工程指导专家 2013年年 市教育局市教育局武汉市普通高中课程改革专家武汉市普通高中课程改革专家 2009年年 市教科院市教科院 武汉市新课程资源开发专家武汉市新课程资源开发专家 2009年年 市教科院市教科院武汉市党建研究会特邀专家武汉市党建研究会特邀专家 2014年年 市委组织部市委组织部全国心理健康教育特邀专家全国心理健康教育特邀专家 2013年年 中国教师基金会中国教师基金会华中师范大学校外硕士导师华中师范大学校外硕士导师 2012年年 华中师范大学华中师范大学 n n上篇：n n 建设“温馨班级”的构想n n （一）学校办学理念和特色n n （二）学生身心发展的特点n n （三）自身行动研究与反思（一）学校办学理念和特色 办学目标：办学目标：办学目标：办学目标：成立于成立于成立于成立于19541954年，湖北省首批重点高年，湖北省首批重点高年，湖北省首批重点高年，湖北省首批重点高中，中，中，中，19971997年评为湖北省示范高中，进入新时年评为湖北省示范高中，进入新时年评为湖北省示范高中，进入新时年评为湖北省示范高中，进入新时期，学校奋斗目标是，期，学校奋斗目标是，期，学校奋斗目标是，期，学校奋斗目标是，办一所高质量、有特色、办一所高质量、有特色、办一所高质量、有特色、办一所高质量、有特色、现代化、国际化高中。现代化、国际化高中。现代化、国际化高中。现代化、国际化高中。 培养目标培养目标培养目标培养目标： 塑造具有责任意识、创新精神、塑造具有责任意识、创新精神、塑造具有责任意识、创新精神、塑造具有责任意识、创新精神、实践能力、国际视野的十一中现代学子。实践能力、国际视野的十一中现代学子。实践能力、国际视野的十一中现代学子。实践能力、国际视野的十一中现代学子。 办学理念：办学理念：长期的办学积淀，学校形成长期的办学积淀，学校形成“发展发展性教育性教育促进师生主动发展促进师生主动发展”办学模式，确立办学模式，确立“以学生为本，相信学生需要发展，相信学生以学生为本，相信学生需要发展，相信学生能够发展，着眼于为学生终身发展奠基能够发展，着眼于为学生终身发展奠基”的核的核心理念，并形成了心理念，并形成了“轻负担，高质量轻负担，高质量”的办学的办学特色。特色。 办学特色：办学特色： 科技、体育、心理健康科技、体育、心理健康 新的特色：新的特色： 主题班会、自主管理、国际交主题班会、自主管理、国际交流、课程开发流、课程开发 、综合实践活动护照、雅行教育、综合实践活动护照、雅行教育（三）教师行动研究与反思“温馨班级温馨班级”的的追求追求：n n改进班级管理，改进班级管理，营造营造愉悦愉悦环境环境；n n建立励志体系，激发学习动力；建立励志体系，激发学习动力；n n实现良性竞争，促进人际和谐；实现良性竞争，促进人际和谐；n n开展班级活动开展班级活动，建设生命家园建设生命家园。n n （二）学生身心发展的特点1.1.学生课业负担重学习动力不足学生课业负担重学习动力不足2.2.恶性竞争导致人际关系不和谐恶性竞争导致人际关系不和谐3.3.身体素质下降疾病困扰着学生身体素质下降疾病困扰着学生4.4.上网早恋成为学生发展的魔咒上网早恋成为学生发展的魔咒 “温馨班级温馨班级温馨班级温馨班级”的核心是的核心是的核心是的核心是“和谐和谐和谐和谐” 学生与自身的和谐学生与自身的和谐学生与自身的和谐学生与自身的和谐 教师与学生的和谐教师与学生的和谐教师与学生的和谐教师与学生的和谐 学生与父母的和谐学生与父母的和谐学生与父母的和谐学生与父母的和谐 个人与社会的和谐个人与社会的和谐个人与社会的和谐个人与社会的和谐 个体与自然的和谐个体与自然的和谐个体与自然的和谐个体与自然的和谐 “温馨班级温馨班级温馨班级温馨班级”的关键在教师的关键在教师的关键在教师的关键在教师 改良其生态改良其生态改良其生态改良其生态 涵养其德性涵养其德性涵养其德性涵养其德性 尊重其个性尊重其个性尊重其个性尊重其个性 舒展其生命舒展其生命舒展其生命舒展其生命 建设建设“温馨班级温馨班级”的实施路径的实施路径n n习惯养成提高学习效率。习惯养成提高学习效率。（学（学习方法习方法交流交流、行为规范教育、行为规范教育、图书馆自习图书馆自习等）等）n n励志教育提供精神动力。励志教育提供精神动力。（励志报告会、往届学生交流经（励志报告会、往届学生交流经验、誓师大会、成人仪式、毕业典礼）验、誓师大会、成人仪式、毕业典礼）n n借智借力拓展思维能力。借智借力拓展思维能力。（科技动态、专家讲座、自主招（科技动态、专家讲座、自主招生试题展播等）生试题展播等）n n心理健康教育舒缓压力。心理健康教育舒缓压力。（团体心理辅导、偏常易感生的（团体心理辅导、偏常易感生的辅导、文体活动、大课间安排等）辅导、文体活动、大课间安排等）n n关爱学生提升德育魅力。关爱学生提升德育魅力。（重视体验，减少说教、惩罚与（重视体验，减少说教、惩罚与批评，变批评，变“ “管住学生管住学生” ”为为“ “改良生态改良生态” ”，变，变“ “说教灌输说教灌输” ”为为“ “体验反思体验反思” ”；变；变“ “关心谈话关心谈话” ”为为“ “关爱行动关爱行动” ”，做到，做到“ “启人以慧心、给人以信心、予人以恒心、达人以真心启人以慧心、给人以信心、予人以恒心、达人以真心” ”。） “温馨班级温馨班级”建设对教师的建设对教师的要求要求 启人以慧心启人以慧心启人以慧心启人以慧心 给人以信心给人以信心给人以信心给人以信心 予人以恒心予人以恒心予人以恒心予人以恒心 达人以真心达人以真心达人以真心达人以真心 授人以善心授人以善心授人以善心授人以善心 变变变变“德育德育德育德育”为为为为“育德育德育德育德” 变变变变“说教灌输说教灌输说教灌输说教灌输”为为为为“自主建构自主建构自主建构自主建构” 变变变变“关心谈话关心谈话关心谈话关心谈话”为为为为“关爱行动关爱行动关爱行动关爱行动” 变变变变“人治法治人治法治人治法治人治法治”为为为为“学生自治学生自治学生自治学生自治” 变变变变“加强学生管理加强学生管理加强学生管理加强学生管理”为为为为“改改改改良良良良德育生态德育生态德育生态德育生态” 下篇： 建设建设“温馨班级温馨班级”提升学业水平的理念和策略提升学业水平的理念和策略 n n理念与策略之一 首先首先改变自己，不断调整心态，懂改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐得宽容与忍耐 教育案例一教育案例一 2004 2004年年9 9月，我任高一分校班班主任。开学上课第月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课一天我就领教了分校班的厉害：第一节课1313人迟到，人迟到，8 8人上课吃东西，我人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到1010分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇肇事者事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的我也变成了校长眼中的“维持会长维持会长”和和“消防队员消防队员”和学生心目中的和学生心目中的“治治安警察安警察”和和“中国猛男中国猛男”。可惜好景不长，。可惜好景不长，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？为什么迟到了？”结结果他顶撞我说：果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教了教室，全班同学哄堂大笑。我从教2020余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。看出他的感激和懊悔。 教育案例二教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸，爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师样的好老师”。 关爱学生就是要三分教育七分等关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有糟。对待迷路的孩子要有“宗教家宗教家”的情怀。的情怀。 点评 注：我的中学物理教师注：我的中学物理教师n n 教育误区：教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语言，教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含尽管满含“恨铁不成钢恨铁不成钢”的爱意，但师生的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。 n n理念与方法之二 掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱 教育案例教育案例 迟到学生送早点。迟到学生送早点。 惩罚学生先自罚。惩罚学生先自罚。 怀大爱心做小事。怀大爱心做小事。 现现在在美美国国留留学学的的学学生生在在来来信信中中回回忆忆了了一一个个我我教教育育他他的的小小故故事事：“有有一一次次我我顶顶撞撞语语文文老老师师，您您知知道道了了，很很生生气气，罚罚我我做做清清洁洁。同同时时，您您说说您您也也有有管管理理不不严严的的责责任任，放放学学后后自自己己先先做做起起来来。看看到到您您一一丝丝不不苟苟地地弯弯腰腰拖拖地地，我我深深深深自自责责，抢抢过过了了拖拖把把。这这件件事事您您还还记记不不记记得得？” 教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太学生的要求，太学生的要求，太学生的要求，太“小儿科小儿科小儿科小儿科”，但是对些被宠惯了的中学，但是对些被宠惯了的中学，但是对些被宠惯了的中学，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。生奠基。生奠基。生奠基。 点评n n理念与策略之三 学会以善致善，尽量减少对立与冲突，营造温馨和谐班级氛围 教教育育案案例例一一 在在与与家家长长的的接接触触中中，我我了了解解到到很很多多学学生生对对家家长长不不尊尊重重家家长长，而而且且动动辄辄以以离离家家出出走走相相威威胁胁。结结合合学学校校的的“感感恩恩教教育育”我我准准备备召召开开一一次次以以“关关爱爱父父母母”为为主主题题的的班班会会。班班会会前前我我正正好好听听到到几几个个女女生生围围在在一一起起谈谈论论说说，某某一一女女生生削削铅铅笔笔把把手手指指削削了了一一个个深深口口子子，流流了了很很多多血血，可可她她妈妈比比她她哭哭得得还还厉厉害害。班班会会课课时时，我我就就以以此此相相机机入入题题：你你手手指指削削破破了了，感感到到疼疼吗吗？（生生：肯肯定定疼疼）你你妈妈妈妈为为什什么么哭哭？（生生：肯肯定定是是为为我我的的痛痛而而痛痛）。如如果果你你们们的的妈妈妈妈切切菜菜时时手手指指被被切切了了，你你们们会会感感到到同同样样的的疼疼痛痛吗吗？（生生不不语语）是是啊啊！我我们们每每个个同同学学受受伤伤都都会会感感到到疼疼痛痛，那那么么，别别人人受受伤伤，你你会会感感到到疼疼痛痛吗吗？知知道道自自己己的的痛痛就就要要知知道道别别人人的的痛痛，悲悲悯悯自自己己的的苦苦难难就就要要同同情情他他人人的的苦苦难难，关关爱爱自自己己，同同时时要要关关爱爱他他人人。这这就就是是孟孟子子所所说说的的“老老吾吾老老以以及及人人之之老老”。今今天天就就以以此此为为话话题题，讨讨论论一一下下如如何何处处理理亲亲子子关关系系。 然然后后，我我在在屏屏幕幕上上打打出出下下列列画画面面和和文文字字：故故事事一一 撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠中中，母母骆骆驼驼为为了了使使即即将将渴渴死死的的小小骆骆驼驼喝喝到到够够不不着着的的深深潭潭里里的的水水，而而纵纵身身跳跳入入潭潭中中，让让水水涨涨起起来来，以以母母死死来来换换取取子子生生。故故事事二二 一一条条鳝鳝鱼鱼在在油油锅锅中中被被煎煎时时始始终终弓弓起起身身子子，是是为为了了保保护护腹腹中中的的小小鳝鳝鱼鱼。故故事事三三 在在十十几几层层楼楼高高的的电电梯梯上上劳劳动动的的一一男男一一女女两两个个建建筑筑工工人人，在在电电梯梯铁铁链链断断裂裂的的瞬瞬间间同同时时抓抓住住一一根根木木条条，而而这这根根木木条条不不能能承承受受两两个个人人的的重重量量，眼眼看看就就要要断断裂裂，那那女女人人对对男男人人说说她她是是两两个个孩孩子子的的母母亲亲，这这个个男男人人毅毅然然松松了了手手，用用生生命命换换取取那那母母亲亲的的存存活活。听听完完故故事事，让让学学生生谈谈感感想想，这这一一节节班班会会下下来来，学学生生的的心心理理受受到到了了洗洗礼礼，灵灵魂魂得得到到了了升升华华。我我趁趁机机倡倡议议开开展展短短信信献献恩恩师师、贺贺卡卡送送双双亲亲等等竞竞赛赛活活动动，从从中中评评出出最最有有人人情情味味的的短短信信发发给给师师长长并并予予以以奖奖励励。并并要要求求学学生生在在家家要要帮帮爸爸爸爸妈妈妈妈做做几几件件家家务务事事。还还要要求求每每一一位位同同学学每每一一周周要要为为班班级级做做一一件件好好事事，而而且且要要在在周周末末的的班班会会上上汇汇报报，并记入每个人的成长档案。并记入每个人的成长档案。 教育案例二教育案例二 为了克服班级部分学生身上的为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫叫“对面的女（男）孩看过来对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累男女搭配，改错不累”。 教育案例三教育案例三 我我校校学学生生得得了了胃胃病病，一一吃吃学学校校的的饭饭菜菜胃胃就就疼疼。为为了了治治病病，我我带带她她去去省省人人民民医医院院就就医医，到到了了高高三三，我我干干脆脆把把这这个个学学生生安安置置在在自自己己家家里里吃吃饭饭。每每天天替替她她熬熬稀稀饭饭，煮煮面面条条，蒸蒸馒馒头头，全全家家都都跟跟这这个个学学生生吃吃了了整整整整一一年年时间的时间的 “ “胃病餐胃病餐”。n n巧用时空，处理学生早恋的几招。巧用时空，处理学生早恋的几招。n n 黄莺的故事黄莺的故事n n 谢博的故事谢博的故事n n 午夜热线午夜热线n n 审美疲劳审美疲劳善待学生“五法”n n一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。n n二是同情弱小。二是同情弱小。二是同情弱小。二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。受上，显示慈爱和同情的力量。受上，显示慈爱和同情的力量。受上，显示慈爱和同情的力量。n n三是放弃反辩。三是放弃反辩。三是放弃反辩。三是放弃反辩。遇到对自己的错误行为爱争辩的遇到对自己的错误行为爱争辩的遇到对自己的错误行为爱争辩的遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。改变想法。改变想法。改变想法。n n四是尽量倾听四是尽量倾听四是尽量倾听四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说，。在接待孩子时我尽量多听少说，。在接待孩子时我尽量多听少说，。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。减少反教育。减少反教育。减少反教育。n n五是临事制怒。五是临事制怒。五是临事制怒。五是临事制怒。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷遇到学生顶撞，我强压怒气，冷遇到学生顶撞，我强压怒气，冷遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。 教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育反教育反教育反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班级建设蒙上现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班级建设蒙上现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班级建设蒙上现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班级建设蒙上阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验比不上一次亲历亲为的体验比不上一次亲历亲为的体验比不上一次亲历亲为的体验这正是老师教育感化学生这正是老师教育感化学生这正是老师教育感化学生这正是老师教育感化学生的妙招。的妙招。的妙招。的妙招。 点评n n理念与策略之四 学会关爱生命，提升学生当下的生命质量和幸福指数关爱生命关爱生命 2020世纪世纪7070年代，现代哲学与当代女性主义开始年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。人之间的责任、情感、关系。 生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在。的）存在。 一、关爱是所有成功教育的奠基石一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（内尔师生彼此从事关怀实践的机会（内尔- -诺丁斯诺丁斯 ） 二、从生命出发，遵循生命之道二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发生命体所处的生存境遇出发 三、三、“工具理性工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们哲学正在悄然发生改变，我们都要学会都要学会“性命双修性命双修”。 后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。质量而痛心。质量而痛心。质量而痛心。“一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切学生的发展学生的发展学生的发展学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！ 点评n n理念与策略之五 学会互动技巧，互惠共生，增进师生之间的情感 交往互动交往互动 互惠共生互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输单向接受 教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证明这一假设的不合理性一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展。三、交往互动：改变我们的互动模式。怎么和孩子说话n n你有事要跟孩子商量，做法是你有事要跟孩子商量，做法是你有事要跟孩子商量，做法是你有事要跟孩子商量，做法是-n n 一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的“深入深入深入深入”。n n 当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软化和亲切的效果。化和亲切的效果。化和亲切的效果。化和亲切的效果。n n 由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。都会对说话的效果有很大的影响。都会对说话的效果有很大的影响。都会对说话的效果有很大的影响。n n 了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：“忍一下！找个忍一下！找个忍一下！找个忍一下！找个更好的机会，效果可能好得多。更好的机会，效果可能好得多。更好的机会，效果可能好得多。更好的机会，效果可能好得多。” 为什么我们和学生的情感日为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学益消减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。生，原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些在网络时代，面对这些“新新人类新新人类”，我们需要向学生学习，我们需要蹲，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。设身处地。点评n n理念与策略之六 n n 学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构 凸显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。 科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落。 21世纪：体验的时代。 一、体验是一种图景思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界。n n体验应该成为一种课程。体验应该成为一种课程。n n体验中获得的感悟最深刻。体验中获得的感悟最深刻。n n没有体验的人，往往没有自己的情没有体验的人，往往没有自己的情感，只有他人的唠叨。感，只有他人的唠叨。关于体验关于体验： 让他做事，让他在做事中明白责任；让他做事，让他在做事中明白责任； 让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜； 让他失败，让他在失败中获得对失败让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；的免疫； 让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；造的坚强； 甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮 教育案例教育案例 故故事事一一 撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠中中，母母骆骆驼驼为为了了使使即即将将渴渴死死的的小小骆骆驼驼喝喝到到够够不不着着的的深深潭潭里里的的水水，而而纵纵身身跳跳入入潭潭中中，让让水水涨涨起起来来，以以母母死死来换取子生。来换取子生。 故故事事二二 一一条条鳝鳝鱼鱼在在油油锅锅中中被被煎煎时时始始终终弓弓起起身身子子，是是为为了了保保护护腹中的小鳝鱼。腹中的小鳝鱼。 故故事事三三 在在十十几几层层楼楼高高的的电电梯梯上上劳劳动动的的一一男男一一女女两两个个建建筑筑工工人人，在在电电梯梯铁铁链链断断裂裂的的瞬瞬间间同同时时抓抓住住一一根根木木条条，而而这这根根木木条条不不能能承承受受两两个个人人的的重重量量，眼眼看看就就要要断断裂裂，那那女女人人对对男男人人说说她她是是两两个个孩孩子子的的母母亲亲，这这个个男男人人毅毅然然松松了了手手，用用生生命命换换取取那那母母亲亲的的存存活活。听听完完故故事事，让让学学生生谈谈感感想想，这这一一节节班班会会下下来来，学学生生的的心心理理受受到到了了洗洗礼礼，灵魂得到了升华。灵魂得到了升华。n n理念与策略之七 学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度 教育案例一教育案例一 年，我带初二（年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：手相与人生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本这本书我看过，有一定的道理。书我看过，有一定的道理。”这位学生问：这位学生问：“老师，你会不会看手相？老师，你会不会看手相？”我吹牛说：我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命老师，怎么回事？我命好不好？好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办回头你到我办公室再说。公室再说。”下课后我在办公室慎重的对他说：下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说到这里，他哭了，说说“我爸爸也死了，妈妈改嫁了。我爸爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。在在部队当干部。 教育案例二教育案例二 我的励志教育。我的励志教育。 一是指导学生写一是指导学生写“自强日记自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。成新的人生境界。 二是制作二是制作“励志卡片励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。项资本。 三是绘制三是绘制“成长曲线成长曲线”，高中，高中尤其是重点高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的评回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。是自新。 张璇同学成长曲线9 9月考月考 1111月考月考 2 2月考月考 教育案例三教育案例三 每年学生毕业了，我们学校不少班级还每年学生毕业了，我们学校不少班级还做了这样一个工作，那就是召开一次做了这样一个工作，那就是召开一次“鹏程万鹏程万里，情系中华里，情系中华”主题班会，勉励即将进入高校主题班会，勉励即将进入高校的学生立志成才，报效祖国。并要求他们将来的学生立志成才，报效祖国。并要求他们将来在国外留学学成后要回国效力。事实证明这样在国外留学学成后要回国效力。事实证明这样的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召下，完成学业后主动回动挑起报国重担。下，完成学业后主动回动挑起报国重担。 对学生的期待就是教师对学生最大的关对学生的期待就是教师对学生最大的关对学生的期待就是教师对学生最大的关对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的激发人生潜能而成为一代英才。每个人的激发人生潜能而成为一代英才。每个人的激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原励志方案必须量身定做，体现因材施教原励志方案必须量身定做，体现因材施教原励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极则。教育心理学依据则是，给予学生积极则。教育心理学依据则是，给予学生积极则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的素。这一做法，著名的素。这一做法，著名的素。这一做法，著名的“ “霍桑实验霍桑实验霍桑实验霍桑实验” ”已经已经已经已经证明是可取的而且是有效的。证明是可取的而且是有效的。证明是可取的而且是有效的。证明是可取的而且是有效的。点评n n方法和理念方法和理念之之八八 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣，让学生轻松快让学生轻松快乐学习乐学习 恹恹欲睡的课堂 弥漫的厌学情绪“心太软心太软”新编（学生角度）新编（学生角度） 你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响，独自一个人讲课到铃响， 明知学生心里在怨你，明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课文，你任劳任怨地分析那课文， 只不过想好好讲透课，只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强。可知道学生心里真勉强。 可惜学生无法给你满分。可惜学生无法给你满分。 你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不懂心疼，多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲，把所有问题都自己讲， 你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”， 教学总是简单，交流太难，教学总是简单，交流太难， 噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停，铃响了，你还不想停， 傻傻等待，学生学会依赖，傻傻等待，学生学会依赖， 你还要讲几分钟吗？你还要讲几分钟吗？ 你总该为学生想想未来。你总该为学生想想未来。 学生眼中的教师网络视频“高了个考” 中学生中学生产生厌学情绪的主要原因产生厌学情绪的主要原因n n学习的效率（山田本一的故事）学习的效率（山田本一的故事）学习的效率（山田本一的故事）学习的效率（山田本一的故事）n n学习的动机（高高兴兴长身体，理想唤醒、不一般的人）学习的动机（高高兴兴长身体，理想唤醒、不一般的人）学习的动机（高高兴兴长身体，理想唤醒、不一般的人）学习的动机（高高兴兴长身体，理想唤醒、不一般的人）n n学习的兴趣（鸡兔、学习的兴趣（鸡兔、学习的兴趣（鸡兔、学习的兴趣（鸡兔、8848884888488848、葡萄、降低难度减轻压力温）、葡萄、降低难度减轻压力温）、葡萄、降低难度减轻压力温）、葡萄、降低难度减轻压力温）n n创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创新大赛）创新大赛）创新大赛）创新大赛） 割麦子的故事n n心理学家曾经以割麦子的农民为实验对象，他们心理学家曾经以割麦子的农民为实验对象，他们人都是割麦的能手。人都是割麦的能手。n n首先把他们分成两组，并且都在大麦田里以相反首先把他们分成两组，并且都在大麦田里以相反的方向开始割麦。的方向开始割麦。而其中一组则在各隔一米的地而其中一组则在各隔一米的地方插有红旗。方插有红旗。两组同时开始割麦，两组同时开始割麦，结果插有旗子结果插有旗子的一组，其速度真是为另一组所不及。的一组，其速度真是为另一组所不及。尤其是越尤其是越接近旗子这一组的速度越快。而终于获得非常好接近旗子这一组的速度越快。而终于获得非常好的成果。的成果。n n第二天将他们两组的条件调换过来再做一次实验，第二天将他们两组的条件调换过来再做一次实验，结果前天没有插旗子的一组比插过旗子的一组割结果前天没有插旗子的一组比插过旗子的一组割得快些。得快些。中国中学生应邀出席瑞典诺贝尔颁奖典礼学生刘汉生出席诺贝尔颁奖典礼学生刘汉生出席诺贝尔颁奖典礼n n理念与策略理念与策略之之九九 学会了解学生，了解学生实际，教育回学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活归生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢喜羊羊和灰太狼四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中 事例：为什么学生恶搞自己的老师？案例一 13986229822 收购烟酒办证 为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？ 恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。 后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求和价值取向。和价值取向。和价值取向。和价值取向。 教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这一现象。一现象。一现象。一现象。 反思n n理念与方法之十 开展班级活动，建设班级文化，营造良好的生态环境 我的班级愿景我的班级愿景 高一高一 建设建设“文明班集体文明班集体” 文明班级文明班级 为和谐人生奠基为和谐人生奠基高二高二 建设建设“奋进班集体奋进班集体” 奋进班级奋进班级 为成功人生奠基为成功人生奠基高三高三 建设建设“温馨班集体温馨班集体” 温馨班级温馨班级 为幸福人生奠基为幸福人生奠基我的班规班约早晚进班不迟到，请假要先打报告；早晚进班不迟到，请假要先打报告；早晚进班不迟到，请假要先打报告；早晚进班不迟到，请假要先打报告；进入学校穿校服，发饰发型简约好；进入学校穿校服，发饰发型简约好；进入学校穿校服，发饰发型简约好；进入学校穿校服，发饰发型简约好；手机娱乐不进校，身心健康很重要；手机娱乐不进校，身心健康很重要；手机娱乐不进校，身心健康很重要；手机娱乐不进校，身心健康很重要；见到老师要问好，请教问题懂礼貌；见到老师要问好，请教问题懂礼貌；见到老师要问好，请教问题懂礼貌；见到老师要问好，请教问题懂礼貌；上课时间劲头足，课间休息不疯闹；上课时间劲头足，课间休息不疯闹；上课时间劲头足，课间休息不疯闹；上课时间劲头足，课间休息不疯闹；课前准备做真实，作业自学自主好；课前准备做真实，作业自学自主好；课前准备做真实，作业自学自主好；课前准备做真实，作业自学自主好；自习课上要抓紧，勤于思考不喧闹；自习课上要抓紧，勤于思考不喧闹；自习课上要抓紧，勤于思考不喧闹；自习课上要抓紧，勤于思考不喧闹；废旧杂物莫乱抛，分类回收最环保；废旧杂物莫乱抛，分类回收最环保；废旧杂物莫乱抛，分类回收最环保；废旧杂物莫乱抛，分类回收最环保；集会升旗快齐静，体育锻炼不可少；集会升旗快齐静，体育锻炼不可少；集会升旗快齐静，体育锻炼不可少；集会升旗快齐静，体育锻炼不可少；人人配合班管理，共创辉煌共荣耀。人人配合班管理，共创辉煌共荣耀。人人配合班管理，共创辉煌共荣耀。人人配合班管理，共创辉煌共荣耀。学生：学生： 用来查询自己的学业情况、综合素质得分用来查询自己的学业情况、综合素质得分家长：家长： 查询自己孩子的学业情况、综合素质得分查询自己孩子的学业情况、综合素质得分班主任：班主任： 随时进行学生综合素质得分的记录随时进行学生综合素质得分的记录，以及以及 定时进行学期评语的总结定时进行学期评语的总结教师：教师： 随时进行学生综合素质得分的记录随时进行学生综合素质得分的记录班级德育课程国防教育活动国防教育活动 班级活动课程：一会四节班级活动课程：一会四节（运动会、科技节、（运动会、科技节、艺术节、低碳节、感恩节）艺术节、低碳节、感恩节） 开发成长护照，建立激励机制开发成长护照，建立激励机制n n成长护照就是学生成长档案袋n n成长护照已经变成计算机网络评价n n成长护照要求人人都是德育导师，实现全员育人n n成长护照已经受到孩子们欢迎，形成学校德育特色。学生综合实践活动护 照武汉市第十一中学学生综合实践活动成长护照武汉市第十一中学学生综合实践活动成长护照 姓姓 名名 _ _ 性性 别别 _ _ 出生年月出生年月 _ 民民 族族 _ 入学时间入学时间 _ 发证单位：武汉市第十一中学政教处发证单位：武汉市第十一中学政教处 学生成长护照使用说明学生成长护照使用说明学生成长护照使用说明学生成长护照使用说明 1 1学生成长护照是学生在武汉市第十一中学学生成长护照是学生在武汉市第十一中学就读期间的学生身份的重要证件，必须妥善保管，不就读期间的学生身份的重要证件，必须妥善保管，不得损毁、涂改。若有遗失，向学校政教处申请补办。得损毁、涂改。若有遗失，向学校政教处申请补办。 2 2学生成长护照用于记载学生高中阶段的品学生成长护照用于记载学生高中阶段的品行、学业成就、社会实践活动、公益事务活动的情况。行、学业成就、社会实践活动、公益事务活动的情况。使家长和社会了解学生的成长发展过程。使家长和社会了解学生的成长发展过程。 3. 3.学生成长护照是学生在校期间行使权利的凭学生成长护照是学生在校期间行使权利的凭证。如借阅图书，借体育器材等。证。如借阅图书，借体育器材等。 武汉市第十一中学 综合实践能力培养课程内容设置、学分分配及德育导师 能力能力类型类型类型类型可选课程名称可选课程名称学习方式学习方式评价方式评价方式必得必得学分学分学学分分德育导师德育导师自然自然科学科学实践实践必修必修科技创新提案科技创新提案研究性学习研究性学习有价值提案有价值提案3 31 1政教处政教处必修必修环保实践活动环保实践活动自我管理自我管理行为记录行为记录1 1班主任班主任选修选修手工制作手工制作实践性学习实践性学习作品作品1 1通技导师通技导师选修选修科技发明专利科技发明专利自主学习自主学习作品作品1 1理科导师理科导师选修选修科技社团科技社团参与性学习参与性学习社团活动社团活动记录记录1 1社团社团负责人负责人选修选修自然科学竞赛自然科学竞赛竞赛式学习竞赛式学习获奖记录获奖记录1 1主办方主办方证书证书社会社会科学科学实践实践必修必修社会调查报社会调查报告告研究性学研究性学习习有价值报有价值报告告3 31 1导师导师选修选修模拟政治生模拟政治生活活参与性学参与性学习习活动记录活动记录1 1班主任班主任必修必修经典著作鉴经典著作鉴赏赏研究性学研究性学习习读书笔记读书笔记1 1导师导师选修选修社会参观见社会参观见学学实践性学实践性学习习活动日记活动日记1 1社会导师社会导师选修选修历史时事评历史时事评论论研究性学研究性学习习评论文章评论文章1 1导师导师选修选修社会科学竞社会科学竞赛赛竞赛式学竞赛式学习习获奖记录获奖记录1 1主办方证书主办方证书劳动劳动服务服务实践实践必修必修参与学校组参与学校组织的志愿者织的志愿者服务服务实践性学实践性学习习活动记载活动记载4 41 1团委团委必修必修家庭劳动家庭劳动实践性学实践性学习习劳动记载劳动记载1 1家长家长必修必修社区服务社区服务实践性学实践性学习习服务记载服务记载1 1社区干部社区干部必修必修校园义工校园义工实践性学实践性学习习劳动成果劳动成果1 1全校教职工全校教职工及学生及学生选修选修参加社会组参加社会组织的志愿者织的志愿者服务服务实践性学实践性学习习志愿者证志愿者证明明1 1志愿者协会志愿者协会选修选修社会救助及社会救助及义务服务义务服务实践性学实践性学习习活动记录活动记录1 1被救助或帮被救助或帮助人助人人际人际交往交往及管及管理理必修必修互帮互助结对互帮互助结对自主学习自主学习结对记载结对记载4 41 1同学同学必修必修参与班级管理参与班级管理参与性学习参与性学习职务证明职务证明1 1班主任班主任必修必修参与心理疏导参与心理疏导参与性学习参与性学习疏导记录疏导记录1 1心理氧吧心理氧吧选修选修分享学习方法分享学习方法自主学习自主学习分享记录分享记录1 1接受者接受者选修选修学生会学生会参与性学习参与性学习职位认证职位认证1 1校团委校团委选修选修组建学生社团组建学生社团实践性学习实践性学习社团证明社团证明1 1校团委校团委 武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则课程内容课程内容学分学分获得学分条件获得学分条件操作规范操作规范科技创新提案科技创新提案 1 1最少获得最少获得2 2枚提案枚提案印章印章由政教处组织导师评定有价值提案方可获由政教处组织导师评定有价值提案方可获得印章得印章. .一份提案获得一份提案获得1 1枚印章枚印章环保实践活动环保实践活动 1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由班主任认定学生有环保行为者方可获得由班主任认定学生有环保行为者方可获得印章。环保行为包括：坚持使用自带碗筷，印章。环保行为包括：坚持使用自带碗筷，坚持使用自带水杯，节约用纸，用电等。坚持使用自带水杯，节约用纸，用电等。每项环保行为获得每项环保行为获得1 1枚印章。枚印章。手工制作手工制作1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章有通用技术课教师认定学生的手工制作价有通用技术课教师认定学生的手工制作价值，一个有价值作品获得值，一个有价值作品获得1 1枚一张。作品枚一张。作品包括：自制劳动工具，自制手工艺品等。包括：自制劳动工具，自制手工艺品等。科技发明专利科技发明专利 1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学生邀请的导师认证学生科技发明。每由学生邀请的导师认证学生科技发明。每项专利获得项专利获得2 2枚印章。导师需证明学生自枚印章。导师需证明学生自主发明的过程。主发明的过程。科技社团科技社团1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学校的科技社团负责人认定，由相关导由学校的科技社团负责人认定，由相关导师审核。参加社团组织的活动师审核。参加社团组织的活动2 2次获得一次获得一枚印章。此处社团活动界定为有具体学习枚印章。此处社团活动界定为有具体学习内容或科学实验。内容或科学实验。 武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则自然科学竞赛自然科学竞赛1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学校政教处认定，学生参加各种理科由学校政教处认定，学生参加各种理科学科竞赛得到区以上奖励者，每次获得学科竞赛得到区以上奖励者，每次获得2 2枚印章。枚印章。社会调查报告社会调查报告1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章 由学生导师评定有价值的社会调查报告，由学生导师评定有价值的社会调查报告，每份报告获得每份报告获得1 1枚印章。枚印章。模拟政治生活模拟政治生活1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由班主任认定学生参加模拟政治生活，由班主任认定学生参加模拟政治生活，每次每次1 1枚印章。模拟政治生活包括：学校枚印章。模拟政治生活包括：学校团代会学代会，学生会选举，学校或班团代会学代会，学生会选举，学校或班级开展的民主选举，模拟国际会议或者级开展的民主选举，模拟国际会议或者模拟法庭的班会模拟法庭的班会活动活动经典著作鉴赏经典著作鉴赏1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学生导师认定学生的读书笔记，没份由学生导师认定学生的读书笔记，没份读书笔记获得读书笔记获得1 1枚印章。枚印章。社会参观见学社会参观见学1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学校组织的或者学生自己联系的社会由学校组织的或者学生自己联系的社会单位参观见学，并撰写有见学体会。每单位参观见学，并撰写有见学体会。每次见学及每篇体会次见学及每篇体会1 1枚印章。枚印章。 武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则历史时事评论历史时事评论1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学生导师认定学生关于历史知识及由学生导师认定学生关于历史知识及时事政治的评论，并形成有价值的评时事政治的评论，并形成有价值的评论文章，每篇文章获得论文章，每篇文章获得1 1枚印章。枚印章。社会科学竞赛社会科学竞赛1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学校政教处认定，学生参加各种社由学校政教处认定，学生参加各种社会学科（地理、语文、外语）竞赛得会学科（地理、语文、外语）竞赛得到区以上奖励者，每次获得到区以上奖励者，每次获得2 2枚印章。枚印章。参与学校组织的参与学校组织的志愿者服务志愿者服务1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由学校团委认定，学生参加学校组织由学校团委认定，学生参加学校组织的志愿服务队参与志愿服务一次获得的志愿服务队参与志愿服务一次获得1 1枚印章。枚印章。家庭劳动家庭劳动1 1最少获得最少获得8 8枚印章枚印章由家长认定学生参加家务劳动，每次由家长认定学生参加家务劳动，每次家务劳动获得家务劳动获得1 1枚印章。枚印章。社区服务社区服务1 1最少获得最少获得4 4枚印章枚印章由所在社区领导认证在社区参加社区由所在社区领导认证在社区参加社区志愿服务，每次获得志愿服务，每次获得1 1枚印章。枚印章。校园义工校园义工1 1最少获得最少获得1010枚印章枚印章由见证劳动过程的全校教职员工及学由见证劳动过程的全校教职员工及学生认定，学生在学校进行义务劳动，生认定，学生在学校进行义务劳动，没劳动一次获得没劳动一次获得1 1枚印章。义务劳动包枚印章。义务劳动包括：打扫教室及班级分担区外卫生括：打扫教室及班级分担区外卫生（老师办公室，公共教室，图书室，（老师办公室，公共教室，图书室，体育馆等），帮助学校服务场所服务体育馆等），帮助学校服务场所服务（图书室），以及一切无人看管无人（图书室），以及一切无人看管无人负责的区域的卫生及管理。负责的区域的卫生及管理。 武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则参加社会组参加社会组织的志愿者织的志愿者服务服务1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章有正规志愿者协会认定，学生参加校有正规志愿者协会认定，学生参加校外青年志愿者协会组织的志愿者服务外青年志愿者协会组织的志愿者服务（奥运会、亚运会等），每次（奥运会、亚运会等），每次2 2枚印枚印章。章。社会救助及社会救助及义务服务义务服务1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由被救助者或帮助者认定，学生依靠由被救助者或帮助者认定，学生依靠自身力量救助弱势群体。（捐款、助自身力量救助弱势群体。（捐款、助学、课程辅导，暂时性困难帮助等）学、课程辅导，暂时性困难帮助等）每次帮助获得每次帮助获得1 1枚印章。枚印章。互帮互助结互帮互助结对对1 1最少获得最少获得4 4枚印章枚印章由同班级结对同学认定，学生在班集由同班级结对同学认定，学生在班集体中与同学建立良好的同学关系，并体中与同学建立良好的同学关系，并帮助其他同学。每次帮助获得帮助其他同学。每次帮助获得1 1枚印枚印章。章。参与班级管参与班级管理理1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由班主任认定。学生在班级中担任学由班主任认定。学生在班级中担任学生干部，并出色的完成了所任职务的生干部，并出色的完成了所任职务的工作。每学期获得工作。每学期获得1 1枚印章。学生干枚印章。学生干部包括（课代表，组长，班委等）部包括（课代表，组长，班委等） 武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则武汉市第十一中学学生综合实践能力学分评定细则参与心理疏导参与心理疏导1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由心理氧吧认定。学生进校后参与由心理氧吧认定。学生进校后参与心理测评及心理知识的讲座或咨询。心理测评及心理知识的讲座或咨询。每次获得每次获得2 2枚印章。枚印章。分享学习方法分享学习方法1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由校团委或政教处认定。学生将自由校团委或政教处认定。学生将自己有价值己有价值的学习方法或学习笔记分享到学校的学习方法或学习笔记分享到学校网站或校刊中，每篇文章获得网站或校刊中，每篇文章获得2 2枚印枚印章。章。学生会经历学生会经历1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章有校团委或政教处认定。学生在学有校团委或政教处认定。学生在学生会中工作并表现优异，获得生会中工作并表现优异，获得2 2枚印枚印章。章。学生社团组建学生社团组建1 1最少获得最少获得2 2枚印章枚印章由校团委或政教处认定。学生经校由校团委或政教处认定。学生经校团委批准组建了有价值的学生社团，团委批准组建了有价值的学生社团，并开展了丰富的活动，有良好影响并开展了丰富的活动，有良好影响的，获得的，获得2 2枚印章。枚印章。学生综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照武汉市第十一中学学生综合实践活动综合护照武汉市第十一中学学生综合实践活动综合护照建设建设“温馨班级温馨班级”的实施策略的实施策略n 回归生活。回归生活。生活世界生活世界，智慧源头智慧源头n 凸显体验。凸显体验。凸显凸显体验，体验，重视重视建构建构n 关爱生命。关爱生命。同情弱小同情弱小，关怀互助关怀互助n 讲究技巧。交往互动，互惠共生讲究技巧。交往互动，互惠共生n 学会励志。积极暗示，长久期待学会励志。积极暗示，长久期待n 以善至善。宽容忍耐，静候花开以善至善。宽容忍耐，静候花开n