第第20课庄子庄子故事两故事两则新新新新课课助助助助读导读导学学学学课课文探究文探究文探究文探究教材教材教材教材习题习题精精精精讲讲方法精方法精方法精方法精讲讲精精精精练练资资源素材包源素材包源素材包源素材包整理课件整理课件 庄庄子子（约前前369369前前286286），名名周周，战国国时宋宋国国蒙蒙人人。哲哲学学家家，道道家家代代表表人人物物。他他继承承并并发扬了了老老子子的的思思想想，和和老老子子同同是是道道家家学学派派的的代代表表人人物物，世称，世称“老庄老庄”。庄子。庄子认为（一）（一）作者作者简介：介：整理课件整理课件“道道”是是万万事事万万物物的的本本原原，“天天地地与与我我并并生生，而而万万物物与与我我为一一”。在在政政治治上上，他他反反对一一切切政政治治措措施施，主主张“无无为而而治治”。庄庄子子的的思思想想主主要要保保存存在在庄庄子子一一书中中。庄庄子子中中的的文文章章以以独独特特的的艺术造造诣绝响响于于先先秦秦诸子子之之中中，奇奇妙妙的的构构思思、汪汪洋洋恣恣肆肆的的语言言、奇奇幻幻的的想想像像、浪浪漫漫的的风格格，善善用用寓寓言言和和比比喻，具具有有浪浪漫漫主主义的的艺术风格格。鲁迅迅先先生生说：“其其文文则汪汪洋洋辟辟阖，仪态万万方方，晚晚周周诸子子之之作，莫能先也作，莫能先也。”（一）（一）作者作者简介：介：整理课件整理课件 庄子庄子视富富贵荣荣华有如敝屣，其高有如敝屣，其高洁的生活情趣，使的生活情趣，使他很他很难找到知己。惠子就是庄子的一个找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。得来的朋友。他他们都好都好辩论，辩才犀利无比才犀利无比; ;他他们亦很博学，亦很博学，对于探于探讨知知识有有浓厚的厚的热情。庄子与惠子由于基本情。庄子与惠子由于基本观点的差异，点的差异，在在讨论问题时，便，便经常互相抬杠，常互相抬杠，对于惠子的批于惠子的批评，庄，庄子都是站在自己的哲学子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，点上，而他最大的用意，则在在于借惠子来抒于借惠子来抒发己意。他己意。他们两人在两人在现实生活上固然有距生活上固然有距离，在学离，在学术观念上也相念上也相对立，但在情立，但在情谊上，惠子却是庄上，惠子却是庄子的子的挚友。庄子与惠子游于濠梁一文中友。庄子与惠子游于濠梁一文中这个个历史上史上最有名的最有名的辩论，便是他，便是他们散步散步时引引发的。的。（二）（二） 背景材料背景材料：整理课件整理课件重点字重点字相（相（xingxing）梁）梁 鹓鶵（鶵（yun chyun ch） 醴（醴（ll）泉）泉 鸱（chch） 濠（濠（hoho）梁）梁 鯈（鯈（tiotio）鱼 （三）（三）文言知文言知识积累累：整理课件整理课件搜于国中三日三夜搜于国中三日三夜 古古义: :国都；国都； 今今义: :国家国家于是于是鸱得腐鼠得腐鼠 古古义: :在在这时； 今今义: :连词，表示后一事，表示后一事紧接着接着 前一事，后一事往往是由前一事前一事，后一事往往是由前一事 引起的引起的古今异古今异义（三）（三）文言知文言知识积累累：整理课件整理课件一一词多多义（三）（三）文言知文言知识积累累：整理课件整理课件惠子相梁惠子相梁：名：名词用作用作动词，译为“做宰相做宰相”。（三）（三）文言知文言知识积累累：一一词多多义词类活用活用整理课件整理课件1.省略句省略句 惠子相梁惠子相梁 点点拨：“梁梁”前省略介前省略介词“于于”。2.倒装句倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 点点拨：这是状是状语后置句。正常后置句。正常语序序为:“庄子与惠庄子与惠 子于濠梁之上游子于濠梁之上游”。3.判断句判断句 是是鱼之之乐也也 点点拨：“也也”表示判断。表示判断。文言句式文言句式（三）（三）文言知文言知识积累累：整理课件整理课件1.非梧桐不止，非非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不不食，非醴泉不饮。2.鯈鯈鱼出游从容，是出游从容，是鱼之之乐也。也。3.子非子非鱼，安知，安知鱼之之乐？4.子非我，安知我不知子非我，安知我不知鱼之之乐？名句名句积累累（三）（三）文言知文言知识积累累：整理课件整理课件1 1下面加点字注音完全正确的一下面加点字注音完全正确的一项是是( )( ) A A惠子相惠子相(xin)(xin)梁梁 请循循(xn)(xn)其本其本 B B其名其名为鹓(yun)(yun)鶵鶵 鯈鯈(tio)(tio)鱼出游从容出游从容 C C非醴非醴(l)(l)泉不泉不饮 庄子与惠子游于濠庄子与惠子游于濠 (ho)(ho)梁之上梁之上 D D于是于是鸱(ch)(ch)得腐鼠得腐鼠 仰而仰而视之曰：之曰：“吓！吓！” ” (xi)(xi)B 1 1拼音拼音训练 A项“相相”应读xin；C项“醴醴”应读l；D项“吓吓”应读h。整理课件整理课件2 2下面句中加点下面句中加点词的意思相同的一的意思相同的一项是是( )( ) A A非梧桐不止非梧桐不止 一狼得骨止一狼得骨止 B B搜于国中三日三夜搜于国中三日三夜 去国去国怀乡 C C或或谓惠子曰惠子曰 人或人或闻之之 D D夫夫鹓鶵鶵发于南海于南海 舜舜发于畎于畎亩之中之中B 2 2一一词多多义训练 A A项“止止”， 栖息栖息/ /停止；停止；C C项“或或”，有人，有人/ /有；有；D D项“发”，出，出发/ /被任用。被任用。B B项的两个的两个“国国”都是都是“国都国都”的意的意思。思。整理课件整理课件3 3下面句中加点下面句中加点词不属于古今异不属于古今异义词的一的一项是是( )( ) A A于是于是鸱得腐鼠得腐鼠 B B于是惠子恐于是惠子恐 C C搜于国中三日三夜搜于国中三日三夜 D. D.鱼出游从容出游从容B 3 3古今异古今异义训练 A项“于是于是”古古义：在：在这时/今今义：表示承接关系的：表示承接关系的连词。C项“国国” 古古义：国都：国都/今今义：国家。：国家。D项的的“从容从容” 古古义：悠悠闲自得自得/今今义：镇静沉着。静沉着。整理课件整理课件（一）（一）整体感知整体感知： u探究点一探究点一 结合合课下注下注释，疏通文意，疏通文意，简要要说说惠子相梁写惠子相梁写 了哪些内容。了哪些内容。u参考答案：参考答案：惠子做了梁国的宰相，庄子去看他。气量很惠子做了梁国的宰相，庄子去看他。气量很 小的惠子受人挑小的惠子受人挑拨，害怕庄子，害怕庄子顶了他的位置，了他的位置，对庄子庄子 大肆搜捕。庄子把自己比做大肆搜捕。庄子把自己比做鹓，严词反反击了惠子，表了惠子，表 明了自己高明了自己高洁的志向，以及的志向，以及对功名利禄的鄙功名利禄的鄙视。整理课件整理课件（一）（一） 整体感知整体感知：u探究点二探究点二 结合合课下注下注释，疏通文意，疏通文意，简要要谈谈庄子与惠子庄子与惠子 游于濠梁一文的内容。游于濠梁一文的内容。u参考答案：参考答案：文章先交代庄子与惠子同游于濠水的文章先交代庄子与惠子同游于濠水的桥 上，庄子上，庄子认为水中的水中的鱼儿儿“出游从容出游从容”，十分快，十分快 乐。之后两人便。之后两人便针对此点展开了争此点展开了争论。整理课件整理课件（二）（二）具体具体赏析析：u探究点一探究点一 “夫夫鹓鶵鶵发于南海，而于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非于北海，非梧桐不止，非练 实不食，非醴泉不不食，非醴泉不饮。”连用三个否定句有何作用？用三个否定句有何作用？u参考答案：参考答案：“鹓鶵鶵发于南海，而于南海，而飞于北海于北海”，从，从飞行行 的距离上表明了它的非同的距离上表明了它的非同寻常，常，实则喻指指鹓鶵志向鶵志向远 大。接着大。接着连用了三个否定句充分表用了三个否定句充分表现鹓鶵的非凡。鶵的非凡。 “梧桐梧桐”“练实”“醴泉醴泉”都是些高都是些高洁之物，而只有之物，而只有 这些些东西方才吸引西方才吸引鹓鶵。鶵。实际上上这是庄子在自比，表是庄子在自比，表 明自己的志向高明自己的志向高洁及并不及并不热衷于功名利禄的情衷于功名利禄的情怀。整理课件整理课件（二）（二） 具体具体赏析析：u探究点二探究点二 庄子曰：庄子曰：“鱼出游从容，是出游从容，是鱼之之乐也。也。”本句表明庄子本句表明庄子 有着怎有着怎样的的认知知态度？度？参考答案：参考答案： 庄子追求物我庄子追求物我为一，此句正反映出他的一，此句正反映出他的这种种 观念。念。鱼儿在水中自由自在地嬉游，儿在水中自由自在地嬉游，鱼的的“乐”反映的反映的 是庄子是庄子认识事物的事物的态度。庄子用度。庄子用观赏的的态度、度、审美的美的态 度来看待万物，并且把自己的情感移情于外物，以达到度来看待万物，并且把自己的情感移情于外物，以达到 物我合一的境界。庄子物我合一的境界。庄子说鱼儿儿“乐”，其，其实也就是他愉也就是他愉 悦心境的投射与外化。另外，庄子的悦心境的投射与外化。另外，庄子的这句句话引引发了他与了他与 惠子的一惠子的一场辩论。整理课件整理课件（二）（二） 具体具体赏析析：u探究点三探究点三 惠子曰：惠子曰：“子非子非鱼，安知，安知鱼之之乐?”惠子的惠子的话表明他有着表明他有着 怎怎样的的认知知态度？度？参考答案：参考答案：紧承庄子承庄子认为水中水中鱼儿从容快儿从容快乐的的说法，惠法，惠 子反子反驳庄子，庄子，认为庄子并不是庄子并不是鱼，又怎么能知道，又怎么能知道鱼的快的快 乐呢呢?惠子是站在惠子是站在逻辑学角度向庄子反学角度向庄子反问，就事，就事实而言，而言， 惠子的否定是合乎惠子的否定是合乎逻辑与事与事实的。但他没有理解，庄子的。但他没有理解，庄子 是站在情感与美学的角度来是站在情感与美学的角度来说这番番话的。此的。此时庄子的快庄子的快 乐心情正与水中的心情正与水中的鱼儿合二儿合二为一了，而作一了，而作为冷眼旁冷眼旁观的的 惠子是无法体会到庄子惠子是无法体会到庄子这种种归于自然，物我合一的心于自然，物我合一的心态的。的。整理课件整理课件（三）（三） 疑疑难探究：探究：u探究点一探究点一 惠子相梁惠子相梁中庄子中庄子讲“鹓鶵鶵”这个故事的用意是什么个故事的用意是什么? 有怎有怎样的表达效果？的表达效果？u参考答案：参考答案：庄子所庄子所讲的故事辛辣地的故事辛辣地讥讽了醉心于功名富了醉心于功名富 贵者的嘴者的嘴脸，表，表现了庄子了庄子对功名利禄的功名利禄的态度。面度。面对利欲利欲 熏心、薄情寡熏心、薄情寡义的惠子，庄子从的惠子，庄子从“鹓鶵鶵”讲起，直到最起，直到最 后点出一句，才后点出一句，才让惠子意惠子意识到原来到原来这个故事是在个故事是在骂他。他。 惠子以自己的心思猜度庄子的心思，以惠子以自己的心思猜度庄子的心思，以为庄子像他一庄子像他一样 ，贪图高官厚禄，却不知庄子清高自守，高官厚禄，却不知庄子清高自守，视爵禄如爵禄如“腐腐 鼠鼠”，避之唯恐不及。庄子没有直言痛斥惠子，而是用，避之唯恐不及。庄子没有直言痛斥惠子，而是用 讲故事的形式故事的形式绕着弯子着弯子骂人，体人，体现了庄子的机敏、幽默。了庄子的机敏、幽默。整理课件整理课件（三）（三） 疑疑难探究：探究：u探究点二探究点二 庄子庄子故事两故事两则中庄子与惠子人形象的不同点。中庄子与惠子人形象的不同点。u参考答案：参考答案：惠子相梁惠子相梁中，惠子是一个醉心于功名中，惠子是一个醉心于功名 利禄，并无端猜忌好友的小人，淡泊名利、鄙利禄，并无端猜忌好友的小人，淡泊名利、鄙视富富贵 的庄子狠狠地奚落了他。的庄子狠狠地奚落了他。庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁 中，惠子好中，惠子好辩，重分析，重分析，对于事物有一种于事物有一种寻根究底的根究底的认 知知态度，重在度，重在对知知识的探的探讨。庄子善。庄子善辩，重，重观赏，对 于于 外界的外界的认识，带有欣有欣赏的的态度，将主度，将主观的情意的情意发挥 到外物上而到外物上而产生移情同感的作用。如果生移情同感的作用。如果说惠子惠子带有有逻 辑家的个性，那么庄子家的个性，那么庄子则具有具有艺术家的家的风貌。貌。整理课件整理课件（四）（四）板板书设计： 整理课件整理课件（四）（四）板板书设计： 整理课件整理课件（五）（五） 感悟主旨感悟主旨： 惠子相梁惠子相梁这则故事通故事通过惠子的行惠子的行为和庄子和庄子讲述的故事，辛辣地述的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富了醉心于功名富贵者的嘴者的嘴脸，表，表现了庄子淡泊名利的了庄子淡泊名利的态度。度。 庄子与惠子游于濠梁一文中庄子与惠子关庄子与惠子游于濠梁一文中庄子与惠子关于人是否于人是否“知知鱼之之乐”的的辩论，表，表现了庄子机智与了庄子机智与巧妙的巧妙的辩论风格，也表格，也表现了庄子了庄子“天人合一天人合一”的哲的哲学学观点。点。整理课件整理课件 一、一、朗朗读略。略。 1. 1.惠子相梁一文中庄子将自己比作惠子相梁一文中庄子将自己比作鹓，将惠子，将惠子 比作比作鸱，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立 场和志趣，又极其辛辣地和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利了惠子醉心于功名利 禄且无端猜忌禄且无端猜忌别人的丑人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，。庄子没有直言痛斥惠子， 而用而用讲故事的方式故事的方式绕着弯子着弯子骂人，收到了既尖人，收到了既尖锐痛痛 快又余味无快又余味无穷的效果。的效果。 2. 2.庄子庄子认为鱼“乐”，其，其实是他愉悦心境的投射与是他愉悦心境的投射与 外化。外化。 点点拨：先把握：先把握课文大意，再文大意，再结合庄子的性格特点，合庄子的性格特点， 深挖其志趣。深挖其志趣。整理课件整理课件 二、二、1.1.相：相：这里用作里用作动词，做宰相的意思。，做宰相的意思。 2. 2.国：国都，京城。国：国都，京城。 3. 3.止：栖息。止：栖息。 4.4.安：疑安：疑问代代词，怎么。，怎么。 点点拨：积累文言累文言词语，并注意与，并注意与过去学去学过的的词相比相比较。 释词时要要结合具体的合具体的语言言环境。境。三、三、略。点略。点拨：先：先领会庄子寓言机智、幽默，富有想会庄子寓言机智、幽默，富有想 像力的特点。再注意像力的特点。再注意课本本剧的的编写特点。另外，写特点。另外，还要要 注意：所表注意：所表现的主的主题和人物的性格要与原文保持一致；和人物的性格要与原文保持一致； 要将人物放在矛盾冲突中展要将人物放在矛盾冲突中展现其性格；人物台其性格；人物台词要个要个 性化，性化，对人物的表情、人物的表情、动作、心理作、心理 等写好等写好“舞台舞台说 明明”。整理课件整理课件（一）（一）每每课一法一法文言文言语句翻句翻译法法文言文言语句的翻句的翻译是文言文中常考是文言文中常考查的重要的重要题型之一。翻型之一。翻译句句子子时应该以直以直译为主，意主，意译为辅。首先，把句中关。首先，把句中关键字字词的的意思解意思解释出来，尽量做到字字落出来，尽量做到字字落实；然后；然后连词成句，将句子成句，将句子的意思写出来。文言文中有些特殊的的意思写出来。文言文中有些特殊的词( (虚虚词、古今异、古今异义词等等) )和特殊句式和特殊句式( (如判断句、省略句、倒装句等如判断句、省略句、倒装句等) )，翻，翻译时要注意：要注意：“留留”( (保留保留专有名有名词，如人名、地名、官名等，如人名、地名、官名等) )；“换”( (替替换那些那些词义已已经发展，用法已展，用法已经变化，化，说法已法已经不不同的同的词) )；“删”( (删除在句中只起除在句中只起语法作用，无法作用，无实在意在意义的虚的虚词) )；“补”( (补出省略成分或将出省略成分或将单音音节词补为双音双音节词) )；“调”( (调整特殊句式的整特殊句式的语序，使之符合序，使之符合现代代汉语的表达的表达习惯) )。 ( (第第6969页第一、第一、4.4.题，第二、，第二、2.2.题) )整理课件整理课件文言文言语句翻句翻译法法一、一、阅读课文文庄子庄子故事两故事两则，回答，回答问题。 4.把下面句子翻把下面句子翻译成成现代代汉语。(4分分) (1)或或谓惠子曰：惠子曰：“庄子来，欲代子相。庄子来，欲代子相。” _ _ (2)鱼出游从容，是出游从容，是鱼之之乐也。也。 _ _1 1（ 典中点典中点第第6969页第第一一、4.4.题）整理课件整理课件文言文言语句翻句翻译法法1 1（ 典中点典中点第第6969页第第一一、4.4.题） (1)有人有人对惠子惠子说：“庄子前来，想要取代你做宰相。庄子前来，想要取代你做宰相。”(2分分) (2)鱼游得悠游得悠闲，这是是鱼的快的快乐啊。啊。(2分分) 本本题运用运用【文言文言语句翻句翻译法法】。要把。要把“或或”“”“代代”“”“从从容容”“”“是是”翻翻译正确。正确。整理课件整理课件文言文言语句翻句翻译法法二、二、阅读庄子庄子钓于濮水于濮水，回答，回答问题。 2.翻翻译文中画文中画线句子。句子。(2分分) 此此龟者，宁其死者，宁其死为留骨而留骨而贵乎？乎？ 宁其生而曳尾于涂中乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ _1 1（ 典中点典中点第第6969页第第二二、2.2.题） 这只神只神龟，( (它是它是) )宁愿死去留下骨骸而宁愿死去留下骨骸而显示尊示尊贵呢？呢？还是是宁愿活着在宁愿活着在烂泥里拖着尾巴泥里拖着尾巴( (爬行爬行) )呢？呢？(2(2分分) ) 本本题运用运用【文言文言语句翻句翻译法法】。注意。注意“宁其宁其”表示表示选择，“贵”是形容是形容词作作动词，显示尊示尊贵。整理课件整理课件类似似这种种发挥想象想象补写的写的题，一要忠一要忠实于原著，不能于原著，不能违背原著中的情背原著中的情节、人物性、人物性格特点；格特点；二要在人物的二要在人物的语言、言、动作、神作、神态等方面等方面进行合理想行合理想象；三要在象；三要在语言表达的言表达的风格上与格上与语境相契合，境相契合，让描描写生写生动形象。形象。（典中点典中点第第6868页，第，第1212题）（二）（二）想象想象补写法写法整理课件整理课件想象想象补写法写法 下面是根据下面是根据庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁改改编成的成的课本本剧，请发挥你的你的想象，根据原有的故事想象，根据原有的故事补写相写相应的舞台提示和台的舞台提示和台词。 人物：庄子人物：庄子 惠子惠子 幕启：某日，天高云淡，庄子与惠子相幕启：某日，天高云淡，庄子与惠子相约在濠水上的在濠水上的桥上，一上，一边散步，一散步，一边赏景。景。桥下河水清澈，下河水清澈，鱼儿儿畅游无碍。游无碍。 庄子：庄子：( (无限感慨无限感慨) )鱼在河水中游得多么悠然自得，在河水中游得多么悠然自得，这是是鱼的快的快乐啊。啊。 惠子：惠子：( (盯着庄子，嘲着庄子，嘲讽) )你不是你不是鱼，你怎么知道，你怎么知道鱼的快的快乐呢？呢？ 庄子：庄子：( )_( )_ 惠子：惠子：( (摇了了摇头，一本正，一本正经) )我不是你，固然不知道你；你本来我不是你，固然不知道你；你本来就不是就不是鱼，你不知道，你不知道鱼的快的快乐，这是可以确定的啊！是可以确定的啊！ 庄子：庄子：( )_( )_1 1（典中点典中点第第6 68 8页，第，第1 12 2题） 整理课件整理课件想象想象补写法写法1 1（典中点典中点第第6 68 8页，1 12 2题） 本本题运用运用【想象想象补写法写法】。本。本题注意庄子和惠子的性格注意庄子和惠子的性格特点，根据故事情特点，根据故事情节补充相充相应内容，内容，语言要得体合理。言要得体合理。示例：撇撇嘴你不是我，怎么知道我不知道示例：撇撇嘴你不是我，怎么知道我不知道鱼的快的快乐呢呢？ 胸有成竹胸有成竹请从我从我们最初的最初的话题说起。你起。你说“你哪里知你哪里知道道鱼的快的快乐”，说明你已明你已经知道我知道知道我知道鱼的快的快乐而在而在问我。我。我是在濠水的我是在濠水的桥上知道的。上知道的。整理课件整理课件