教材分析和教学建议教材分析和教学建议一、走进物理课堂之前一、走进物理课堂之前二、物理学与人类文明二、物理学与人类文明三、第一章三、第一章 运动的描述运动的描述 一、走进物理课堂之前一、走进物理课堂之前赵赵凯凯华华先先生生描描写写了了一一群群顽顽童童（紫紫珠珠、黑黑柱柱、白白胖胖、红红孩孩、蓝蓝仔仔和和黄黄娃娃）在在树树下下玩玩耍耍时时，正正好好一一只只熟熟透透了了的的苹苹果果掉掉下下来来，想想到到要要探探究究苹苹果果的的运运动动规规律律，在在老老师师的的帮帮助助下下，经经过过他他们们自自己己的的努努力力，发发现现了了物物体体自自由由下下落落时做匀加速直线运动的规律。时做匀加速直线运动的规律。 赵凯华先生的虚构脱离了人的思维发展实际。赵凯华先生的虚构脱离了人的思维发展实际。老师老师对学生的发现这样评论：对学生的发现这样评论：“同学们，你们干了伟大同学们，你们干了伟大的事。虽然你们得到的结论早已写在物理教科书里，的事。虽然你们得到的结论早已写在物理教科书里，但你们干的，是三个半世纪前伟人们干的事。但你们干的，是三个半世纪前伟人们干的事。1515世世纪欧洲文艺复兴时期，有多位大师参与了落体定律纪欧洲文艺复兴时期，有多位大师参与了落体定律的创立。艺术巨匠列昂纳多的创立。艺术巨匠列昂纳多达达芬奇提出的落体芬奇提出的落体定律就是红孩的定律就是红孩的1:2:3:4:51:2:3:4:5律，物理学的创立人之律，物理学的创立人之一的伽利略一的伽利略伽利莱提出的落体定律就是伽利莱提出的落体定律就是1:3:5:7:91:3:5:7:9律，最后是伽利略自己用精巧的斜面验律，最后是伽利略自己用精巧的斜面验证了它，建立了不朽的落体定律，至今每个中学生证了它，建立了不朽的落体定律，至今每个中学生都在学习它，都在学习它，你们还没学物理就自己找到了它，多你们还没学物理就自己找到了它，多么了不起！么了不起！” ” 这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。 w科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；评估；交流与合作。评估；交流与合作。 w一些科学方法：假设一些科学方法：假设验证方法；转化的方法；验证方法；转化的方法；实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等 w对科学及其研究方法的有关理解：对科学及其研究方法的有关理解：“对问题认对问题认识得越深刻，得到的规律就显得越简洁。识得越深刻，得到的规律就显得越简洁。” “1:4:9:16:25“1:4:9:16:25是一种很优美的规律，而是一种很优美的规律，而落体运动是匀加速运动落体运动是匀加速运动则是一种更简洁的表则是一种更简洁的表达。达。”科学研究对于实验技术的依赖关系科学研究对于实验技术的依赖关系闪光照片闪光照片为顽童研究自由落体规律提供了技术支撑。为顽童研究自由落体规律提供了技术支撑。科学对于技术、对于社会进步的推动作用科学对于技术、对于社会进步的推动作用“虽然仅靠伽利略的落体定律还不能登月，但没虽然仅靠伽利略的落体定律还不能登月，但没有以伽利略落体定律为代表的科学基础，人类社有以伽利略落体定律为代表的科学基础，人类社会是不会有今天辉煌的科学技术成就的。会是不会有今天辉煌的科学技术成就的。” ” 探究是人的天性，探究是人的天性， 是人的本质的特征之一是人的本质的特征之一 。 动物是具有保持自身的组织和功能的有机动物是具有保持自身的组织和功能的有机体，它如何能保持自身的组织和功能？靠体，它如何能保持自身的组织和功能？靠的是机体与环境的相互作用，这种相互作的是机体与环境的相互作用，这种相互作用是以探究为特征的。施以怎样的作用使用是以探究为特征的。施以怎样的作用使环境朝着适于自身生存的方向改变，要从环境朝着适于自身生存的方向改变，要从环境中获取怎样的物质为食物，体现了动环境中获取怎样的物质为食物，体现了动物行为的选择性和目的性。物行为的选择性和目的性。 人是高等动物，具有比一般动物范围更广的、人是高等动物，具有比一般动物范围更广的、更高级的、能动性更大的探究本能。更高级的、能动性更大的探究本能。 w范围：范围：人不但能探究与自身生存直接有关的事物，人不但能探究与自身生存直接有关的事物，还能探究与自身生存没有直接关系的事物。还能探究与自身生存没有直接关系的事物。 w方法、手段：方法、手段：人不但能用自身的感官进行探究，同人不但能用自身的感官进行探究，同时能使用人类创造的独特工具和方法进行更加深入时能使用人类创造的独特工具和方法进行更加深入的探究。的探究。 w结果积累：结果积累：探究的结果能以知识的形式积累和传承。探究的结果能以知识的形式积累和传承。 w反思：反思：还对科学探究本身形成了日益深入的认识还对科学探究本身形成了日益深入的认识（如科学探究的过程、方法、规范和范式等）。（如科学探究的过程、方法、规范和范式等）。 人类经过长期的积累、进化，自身的机体人类经过长期的积累、进化，自身的机体发展成为具有强大探究功能的内部结构，发展成为具有强大探究功能的内部结构，这种内部结构通过遗传基因传给下一代。这种内部结构通过遗传基因传给下一代。因此，对于任一个体，探究是一种天生的因此，对于任一个体，探究是一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事本能，并不是一种从无到有要去学习的事物物 儿童天生是一个提问者、一个拆儿童天生是一个提问者、一个拆卸者、一个涂画者、一个探索者卸者、一个涂画者、一个探索者国外研究者做的一个实验国外研究者做的一个实验 表明：婴儿在以前的探究中已形成了物体需要支表明：婴儿在以前的探究中已形成了物体需要支撑才不掉下的认识；婴儿对新事物（原有认知撑才不掉下的认识；婴儿对新事物（原有认知结构解释不了的事物）有强烈的探究倾向。结构解释不了的事物）有强烈的探究倾向。可能事件可能事件不可能事件不可能事件有人认为：一些学生很懒，他们不会思考，有人认为：一些学生很懒，他们不会思考，更谈不上探究。更谈不上探究。 只要人醒着，他一定就在思维着，思维就一定只要人醒着，他一定就在思维着，思维就一定在生成有意义的东西，这就是探究。只是平在生成有意义的东西，这就是探究。只是平时的思维没有一个明确的目标，生成的结果时的思维没有一个明确的目标，生成的结果没有固定下来。另外，在大多数个人解决问没有固定下来。另外，在大多数个人解决问题的思维过程中，生成的结果只是个人知识，题的思维过程中，生成的结果只是个人知识，没有通过交流转化为社会知识。没有通过交流转化为社会知识。 学生不会思考，一定是教学方法不当造成的，或学生不会思考，一定是教学方法不当造成的，或者是教学没有激起学生的思维，或者教学内容者是教学没有激起学生的思维，或者教学内容太难不能与学生的认知结构相联系，或者太简太难不能与学生的认知结构相联系，或者太简单不需要学生思考，或者与学生的兴趣不相符单不需要学生思考，或者与学生的兴趣不相符合，或者没有给学生思考的机会等等。合，或者没有给学生思考的机会等等。 总之，探究是人的天性。教学中要满足学生的探总之，探究是人的天性。教学中要满足学生的探究需要、激起学生的探究欲望，发挥学生的探究究需要、激起学生的探究欲望，发挥学生的探究能力。能力。 教学建议：教学建议：教师从中了解科学探究的基本教师从中了解科学探究的基本要素，知道探究是学生的天性，是学生的要素，知道探究是学生的天性，是学生的本能，并以此指导高中物理教学。对于学本能，并以此指导高中物理教学。对于学生，不必占用课时去专门学习。生，不必占用课时去专门学习。二、物理学与人类文明二、物理学与人类文明 1、“物理学与人类文明物理学与人类文明”与原教材中与原教材中“绪言绪言”的的比较比较 原教材中原教材中“绪言绪言”“物理学与人类文明物理学与人类文明”引言（几个实验）引言（几个实验）物理学物理学物理学物理学物理学是自然科学的基础之一物理学是自然科学的基础之一物理学与其他科学技术物理学与其他科学技术物理学是现代技术的重要基础物理学是现代技术的重要基础物理学与社会进步物理学与社会进步物理学对推动社会发展有重要物理学对推动社会发展有重要作用作用物理学与思维观念物理学与思维观念怎样学好物理学怎样学好物理学物理学的未来物理学的未来 “ “怎样学好物理怎样学好物理”是原来各种版本教科书中的是原来各种版本教科书中的传统内容。主要内容有：要学好物理必须要传统内容。主要内容有：要学好物理必须要“重视观察和实验重视观察和实验”、“要重在理解要重在理解”、“要学要学会运用知识会运用知识”、“要做好练习要做好练习”。 怎样学好物理是一个个人经验的问题，不可能怎样学好物理是一个个人经验的问题，不可能通过对这几个教条式的、理论性的条目的学习，通过对这几个教条式的、理论性的条目的学习，就提高了学习物理的能力，所以删去这个内容就提高了学习物理的能力，所以删去这个内容是合理的。是合理的。 2 2、“物理学与人类文明物理学与人类文明”的主要内容的主要内容 w物物理理学学。从从研研究究对对象象和和学学科科性性质质方方面面说说明明什什么是物理学。么是物理学。 w物物理理学学与与其其他他科科学学技技术术。用用8 8幅幅图图片片，说说明明了物理学是其它科学技术的基础。了物理学是其它科学技术的基础。 w物物理理学学与与社社会会进进步步。用用几几幅幅图图片片说说明明物物理理学学的的发发展展，孕孕育育了了技技术术的的革革新新，改改变变了了人人类类的的生产和生活方式，推动了社会的进步。生产和生活方式，推动了社会的进步。 w物理学与思维观念物理学与思维观念。 物理学改变了人类对物质世界的认识。物理学改变了人类对物质世界的认识。也改变和扩展着人类的思维方式。也改变和扩展着人类的思维方式。 w物理学的未来物理学的未来 威廉威廉汤姆孙的预言：汤姆孙的预言：“科学的大厦已经基科学的大厦已经基本建成本建成后辈物理学家只需做一些零碎的后辈物理学家只需做一些零碎的修补工作就行了。修补工作就行了。” ” 2020世纪物理学的一系世纪物理学的一系列重大发现。列重大发现。 许多科学家的重要发现和发许多科学家的重要发现和发明，都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青明，都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期年时期 “ “江山代有人才出，各领风骚数江山代有人才出，各领风骚数百年。同学们，努力啊！百年。同学们，努力啊！” ” “物理学与人类文明物理学与人类文明”涉及到的知识面较涉及到的知识面较广泛，许多内容在整个高中阶段都不可能广泛，许多内容在整个高中阶段都不可能学习。编排这一内容的目的，在于让学生学习。编排这一内容的目的，在于让学生了解物理知识的广博、奇妙，以及它对科了解物理知识的广博、奇妙，以及它对科学和社会的重要作用，从而激发学生学习学和社会的重要作用，从而激发学生学习物理的兴趣。因此对课文中的内容，只宜物理的兴趣。因此对课文中的内容，只宜作一般性的、粗浅的介绍，不要求学生对作一般性的、粗浅的介绍，不要求学生对诸多具体问题深入理解和掌握。诸多具体问题深入理解和掌握。 3 3、教学目标和教学方法、教学目标和教学方法 3 3、教学目标和教学方法、教学目标和教学方法 （1 1）教学目标）教学目标w增增强强学学生生学学习习物物理理的的兴兴趣趣，提提高高学学习习高高中中物物理理的积极性。的积极性。w使学生对物理学有概括的认识，初步知道它的使学生对物理学有概括的认识，初步知道它的研究范围，知道它是现代科学和技术的重要基研究范围，知道它是现代科学和技术的重要基础，知道它对社会发展有重要的推动作用，知础，知道它对社会发展有重要的推动作用，知道物理学的发展改变着人们的思想观念和思维道物理学的发展改变着人们的思想观念和思维方式，知道物理学的发展有广阔的前景。方式，知道物理学的发展有广阔的前景。 （2 2）教学方法）教学方法 现在的学生知识面广阔，对各种东西都有现在的学生知识面广阔，对各种东西都有所了解。如果教师采用按课文的体系依次所了解。如果教师采用按课文的体系依次讲解的方法教学，不管教师讲得是多么的讲解的方法教学，不管教师讲得是多么的有趣，都不会长时间地吸引学生。有趣，都不会长时间地吸引学生。教师应教师应该采用更为开放、更为灵活的教学方法，该采用更为开放、更为灵活的教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生参与到课堂学激发学生的兴趣，吸引学生参与到课堂学习和讨论中，从中体会物理学的奇妙和重习和讨论中，从中体会物理学的奇妙和重大作用。大作用。 几种可参考的教学设计几种可参考的教学设计w演示几个有趣、奇妙的物理现象，激起学演示几个有趣、奇妙的物理现象，激起学生的兴趣，再让学生自学课文，教师作概生的兴趣，再让学生自学课文，教师作概括性的讲解。括性的讲解。w提供某一学生了解的，刚刚发生的科技事提供某一学生了解的，刚刚发生的科技事件的材料，让学生讨论其中用到的物理知件的材料，让学生讨论其中用到的物理知识，最后教师做概括性的讲解，课文作为识，最后教师做概括性的讲解，课文作为作业让学生课外自学。作业让学生课外自学。 w放映教学参考书中的配套光盘，让学生提放映教学参考书中的配套光盘，让学生提出问题讨论。出问题讨论。 三、第一章三、第一章 运动的描述运动的描述w教学内容教学内容w教材特点教材特点w教学建议教学建议三、第一章三、第一章 运动的描述运动的描述 （1 1）教材中的教学内容编排）教材中的教学内容编排 1质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系 1学时学时2时间和位移时间和位移 2学时学时3运动快慢的描述运动快慢的描述 速度速度 2学时学时4实验：练习使用打点计时器实验：练习使用打点计时器 2学时学时5速度改变快慢的描述速度改变快慢的描述 加速度加速度 2学时学时1、教学内容、教学内容 （2 2）浙浙江江省省教教学学指指导导意意见见对对教教学学内内容容的的调调整整: :增加了增加了“位移位移时间图象时间图象”的内容。的内容。 理理由由：从从难难度度上上讲讲，学学习习位位移移时时间间图图象象比比学学习习速速度度时时间间图图象象更更直直观观；从从方方法法价价值值上上说说，两两者者都都是是描描述述、研研究究物物体体运运动动的的重重要要方方法法；再再者者，在在学学习习机机械械振振动动时时，肯肯定定要要学学习习振振动动图图线线，振振动动图图线线就就是位移是位移时间图象。时间图象。调整后的内容体系（参考）调整后的内容体系（参考）1 1质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系2 2时间和位移时间和位移3 3位移位移时间图象时间图象4 4实验：练习使用打点计时器（同时作出实验：练习使用打点计时器（同时作出 纸带的位移纸带的位移时间图象）时间图象）5 5运动快慢的描述运动快慢的描述 速度速度6 6实验：用打点计时器测速度（同时作出实验：用打点计时器测速度（同时作出 纸带的速度纸带的速度时间图象）时间图象）7 7速度改变快慢的描述速度改变快慢的描述 加速度加速度2教材特点教材特点 力学是研究自然界中最简单、最基本的运动形力学是研究自然界中最简单、最基本的运动形式式机械运动规律的学科。人类的认识是从机械运动规律的学科。人类的认识是从简单到复杂的，只有研究清最简单的机械运动简单到复杂的，只有研究清最简单的机械运动规律，才可能进一步研究更复杂的热运动、电规律，才可能进一步研究更复杂的热运动、电运动等其它各种运动形式的规律。运动等其它各种运动形式的规律。 （1 1）强调力学是物理学的基础，也是）强调力学是物理学的基础，也是物理学及其他学科研究的典范物理学及其他学科研究的典范 w教材在本章的章首语中，引用了物理教材在本章的章首语中，引用了物理教育家和科学史家霍尔顿的话：教育家和科学史家霍尔顿的话：“无无论从逻辑上还是从历史上讲，力学都论从逻辑上还是从历史上讲，力学都是物理学的基础，也是物理学及其他是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范科学研究的典范力学之于物理学力学之于物理学如同骨骼之于人体。如同骨骼之于人体。” ” 力力学学是是物物理理学学及及其其他他学学科科研研究究的的典典范范的的表表现是多方面的。例如现是多方面的。例如w以数学为表述、推理和研究的工具。以数学为表述、推理和研究的工具。w用用为为数数不不多多的的概概念念、规规律律构构建建起起整整个个学学 科的理论体系。科的理论体系。w力力学学研研究究中中创创立立的的研研究究方方法法，适适用用于于各各门学科的研究。门学科的研究。w力学是物理学的基础，也是物理学及其他学科力学是物理学的基础，也是物理学及其他学科研究的典范，这是普通高中物理课程标准研究的典范，这是普通高中物理课程标准把力学的内容作为必修模块的主要原因。把力学的内容作为必修模块的主要原因。 w力学的任务是研究物体的运动规律，为此首先力学的任务是研究物体的运动规律，为此首先必须要能描述物体的运动；并且在力学中，力必须要能描述物体的运动；并且在力学中，力的概念是在研究物体运动发生变化的原因时引的概念是在研究物体运动发生变化的原因时引入的，可见运动的描述处于更基础的地位。这入的，可见运动的描述处于更基础的地位。这是人教版的教材，改变了传统的内容编排方式，是人教版的教材，改变了传统的内容编排方式，把把“运动的描述运动的描述”放在第一章的原因。放在第一章的原因。 （2 2）强调可接受性与理论性的统一）强调可接受性与理论性的统一 作为全部学生都要学习的必修作为全部学生都要学习的必修内容，应该注重基础性和可接受性；内容，应该注重基础性和可接受性；但是作为科学，又必须体现其理论性但是作为科学，又必须体现其理论性和严密性。教材的编写在考虑了学生和严密性。教材的编写在考虑了学生可接受的前提下，尽力体现了理论性可接受的前提下，尽力体现了理论性和严密性。和严密性。 例例 明确区分位置和位移的概念明确区分位置和位移的概念 w位置用坐标位置用坐标x x来量度，位置的变化量来量度，位置的变化量x x是位移。是位移。w速度速度 ，是位置对时间的变化率，是位置对时间的变化率，而不是位移对时间的变化率而不是位移对时间的变化率 。位移。位移对时间的变化率是对时间的变化率是w在大学物理中，用在大学物理中，用 表示位矢，速度表示位矢，速度 ，是位矢对时间的变化率。，是位矢对时间的变化率。例例 瞬时速度瞬时速度w原教材原教材：直接指出：直接指出“运动物体经过某一时刻运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做瞬时速度。（或某一位置）的速度，叫做瞬时速度。w现教材现教材：学习平均速度之后，指出平均速度：学习平均速度之后，指出平均速度 只能粗略地描述运动的快慢。把只能粗略地描述运动的快慢。把t t取得小一些，取得小一些，运动快慢的变化也小一些。从这一事实出发推运动快慢的变化也小一些。从这一事实出发推断出，如果断出，如果t t非常小，描述的就是物体在非常小，描述的就是物体在t t 时时刻的运动快慢，叫做物体在刻的运动快慢，叫做物体在t t 时刻的瞬时速度。时刻的瞬时速度。w做到了可接受性和理论性的统一：既渗透了极做到了可接受性和理论性的统一：既渗透了极限思想，又未要求学生准确地从极限的意义上限思想，又未要求学生准确地从极限的意义上去理解瞬时速度的概念。去理解瞬时速度的概念。 （3 3）加强了与生活、技术、社会和）加强了与生活、技术、社会和一般文化背景的联系一般文化背景的联系 w联系生活、技术实际。联系生活、技术实际。如阐述质点位置如阐述质点位置时，联系全球卫星定位系统（时，联系全球卫星定位系统（GPSGPS）；）；讲讲解位移、路程时，联系北京去重庆的交解位移、路程时，联系北京去重庆的交通路线；等等。通路线；等等。w为体现为体现物理与社会发展的联系，物理与社会发展的联系，还特别还特别撰写了一篇撰写了一篇STSSTS的短文：速度与现代社会。的短文：速度与现代社会。 物理与一般文化背景的联系w在在“质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系”的开头，的开头，指出诗人用指出诗人用“气势磅礴气势磅礴”描述大河中描述大河中的水流，用的水流，用“矫捷如燕矫捷如燕”描述滑冰运描述滑冰运动员轻盈的舞姿；画家可以用汽车后动员轻盈的舞姿；画家可以用汽车后面的面的几根线条几根线条表示风，来描述车辆的表示风，来描述车辆的飞驰，再提出科学应该怎样描述物体飞驰，再提出科学应该怎样描述物体的运动的问题。的运动的问题。 物理与一般文化背景的联系w为了帮助学生理解运动和静止的相对性，为了帮助学生理解运动和静止的相对性，在练习中引入了宋代诗人陈与义的一首诗：在练习中引入了宋代诗人陈与义的一首诗： 飞花两岸照船红，飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。百里榆堤半日风。 卧看满天云不动，卧看满天云不动， 不知云与我俱东。不知云与我俱东。 （4 4）注意为学生的自主学习、教师）注意为学生的自主学习、教师教学方式的多样化创造条件教学方式的多样化创造条件 w课文的叙述与原教材相比，更加详细，更加通课文的叙述与原教材相比，更加详细，更加通熟易懂，篇幅增加很多，约是原来的熟易懂，篇幅增加很多，约是原来的2 2倍，并且倍，并且在需要注意的地方以旁批的形式作了提醒、点在需要注意的地方以旁批的形式作了提醒、点拨，学生能通过自学搞懂课文内容。拨，学生能通过自学搞懂课文内容。 w结合学习内容，课文编写了结合学习内容，课文编写了“说一说说一说”（4 4）、）、“做一做做一做”（2 2）、）、“思考与讨论思考与讨论”（5 5）、）、“科学漫步科学漫步”（3 3）、）、“STS”STS”（1 1），），这有利于激这有利于激发学生的兴趣和学习积极性，让学生积极参与，发学生的兴趣和学习积极性，让学生积极参与，乐于探究。乐于探究。 3各节教学建议各节教学建议 第一节第一节 质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系 （1 1）主要内容）主要内容: :物体和质点；参考系；坐标系。物体和质点；参考系；坐标系。（2 2）教学建议）教学建议 质质点点的的教教学学，先先指指出出因因为为物物体体有有大大小小和和形形状状，物物体体上上的的不不同同点点的的运运动动情情况况并并不不相相同同，所所以以要要绝绝对对精精确确地地描描述述物物体体的的运运动动情情况况几几乎乎是是不不可可能能的的。再再让让学学生生回回想想，在在日日常常生生活活中中我我们们是是如如何何描描述述物物体体的的运运动动的的。概概括括出出理理想想化化的的思思维维方方法法以及质点的概念。以及质点的概念。 参考系教学参考系教学的重点，是要让学生搞清，描述的重点，是要让学生搞清，描述物体的机械运动，为什么一定要有参考系物体的机械运动，为什么一定要有参考系？可以让学生讨论下面这两个问题：？可以让学生讨论下面这两个问题：描述物体的运动是否一定要有参考系？你描述物体的运动是否一定要有参考系？你能举出一个描述物体的运动不需要参考系能举出一个描述物体的运动不需要参考系的例子吗？的例子吗？通过查字典搞清什么是机械运动，并由此通过查字典搞清什么是机械运动，并由此认识描述物体的机械运动一定要有参考系。认识描述物体的机械运动一定要有参考系。 w辞海对机械运动的解释：物体之间或物体内各辞海对机械运动的解释：物体之间或物体内各部分之间相对位置发生变化的过程。最简单、部分之间相对位置发生变化的过程。最简单、最普遍的运动形式。在各种复杂运动（如化学最普遍的运动形式。在各种复杂运动（如化学运动、生命现象）中都包含着位置的变化，但运动、生命现象）中都包含着位置的变化，但不能把它们简单地归结为机械运动。不能把它们简单地归结为机械运动。w可以放映教参配套的录像片，为学生提供相对可以放映教参配套的录像片，为学生提供相对运动的感性支持，使学生切实地理解参考系的运动的感性支持，使学生切实地理解参考系的概念。概念。第二节第二节 时间和位移时间和位移 （1 1）主主要要内内容容：时时刻刻和和时时间间间间隔隔；路路程程和和位位移移；矢量和标量；直线运动的位置和位移。矢量和标量；直线运动的位置和位移。（2 2）教学建议）教学建议 让让学学生生各各自自画画出出从从家家沿沿不不同同路路径径到到学学校校的的路路线线图图，标标出出经经过过各各主主要要地地点点的的时时间间（时时刻刻）。由由此此学学习习时时刻刻和和时时间间间间隔隔的的含含义义。要要学学生生思思考考，如如果果不不用用地地名名，如如何何描描述述自自己己在在一一个个运运动动过过程程中中位位置置的的变变化化情情况况。通通过过讨讨论论知知道道必必须须用用距距离离和和角角度度这这两两个个数数值值，才才能能描描述述出出物物体体位位置置的的变变化化情情况况，从从而而引引入入位位移移的的概概念念，并并理理解解位位移移与与路路程程的区别。的区别。 第三节第三节 位移位移时间图象时间图象 （1 1）主主要要内内容容: :位位移移时时间间图图象象；匀匀速速直直线线运运动和变速直线运动的位移时间图象。动和变速直线运动的位移时间图象。（2 2）教学建议）教学建议 教学中，应该以真实运动为对象，测出不同时教学中，应该以真实运动为对象，测出不同时间内的位移，然后作出位移间内的位移，然后作出位移时间图象。这样，时间图象。这样，学习与真实情景相联系，与实际经验相联系，学习与真实情景相联系，与实际经验相联系，获得的知识的意义，自然是清楚而确切的。获得的知识的意义，自然是清楚而确切的。 演演示示实实验验一一：让让气气泡泡在在盛盛油油的的直直玻玻璃璃管管中中匀匀速速上上升升，根根据据节节拍拍器器发发出出的的声声响响，用用毛毛笔笔在在玻玻璃璃管管的背景纸上画出不同时刻气泡的位置。的背景纸上画出不同时刻气泡的位置。 演示实验二：演示实验二：小车在砝码的拉动下，在平直小车在砝码的拉动下，在平直的轨道上匀加速运动，小车上有一个装置，能过的轨道上匀加速运动，小车上有一个装置，能过一定时间向下滴出一滴墨水，在轨道上的白纸就一定时间向下滴出一滴墨水，在轨道上的白纸就记下了小车的运动情况。记下了小车的运动情况。 第四节第四节 实验实验: :练习使用打点计时器练习使用打点计时器 （1 1）学习内容：练习使用打点计时器，作出手拉）学习内容：练习使用打点计时器，作出手拉纸带的位移纸带的位移时间图象。时间图象。（2 2）教学建议）教学建议w要让学生自己学习打点计时器的说明书和教师要让学生自己学习打点计时器的说明书和教师提供的提供的“说明卡说明卡”，了解打点计时器的结构和，了解打点计时器的结构和功能，学会使用打点计时器。功能，学会使用打点计时器。 w要重视培养学生的实验素养。为此要对学生提要重视培养学生的实验素养。为此要对学生提出具体而严格的要求。如要学生自己建立数据出具体而严格的要求。如要学生自己建立数据记录表格；要按有效数字的规则读取原始测量记录表格；要按有效数字的规则读取原始测量的数据；要自己建立坐标系，作出位移的数据；要自己建立坐标系，作出位移时时间图象等。间图象等。 第五节第五节 运动快慢的描述运动快慢的描述速度速度 （1 1）主要内容）主要内容 坐标与坐标的变化量；速度；平均速度和坐标与坐标的变化量；速度；平均速度和瞬时速度；速度和速率。瞬时速度；速度和速率。 （2 2）教学建议）教学建议教学的重点和难点是瞬时速度概念的理解。教学的重点和难点是瞬时速度概念的理解。瞬时速度概念的建立，对于学好高中物理，瞬时速度概念的建立，对于学好高中物理，提高思维能力，都是至关重要的。提高思维能力，都是至关重要的。瞬时速度教学案例瞬时速度教学案例 w通过对滑块在倾通过对滑块在倾斜气垫导轨上的斜气垫导轨上的研究建立瞬时速研究建立瞬时速度的概念。度的概念。OABC瞬时速度教学案例瞬时速度教学案例 复习复习: :初中学习的匀速直线运动和速度概念。初中学习的匀速直线运动和速度概念。演演示示：滑滑块块在在倾倾斜斜的的气气垫垫导导轨轨上上，从从静静止止开开始始加加速速下滑。指出它是变速运动。下滑。指出它是变速运动。 问：问：有没有学过什么物理量，用来描述变速直线有没有学过什么物理量，用来描述变速直线运动的快慢的呢？（平均速度）运动的快慢的呢？（平均速度） 实验：实验：滑块从滑块从O O点开始下点开始下滑，测出滑块通过滑，测出滑块通过ACAC=50cm=50cm和和ABAB=30cm=30cm的时间的时间t tC C和和t tB B ，学生算出学生算出平均速度平均速度v vACAC和和v vABAB。 OABC图图2.1-1师师：对对于于匀匀速速运运动动，速速度度能能完完全全描描述述出出物物体体的的运运动动情情况况。对对于于这这里里滑滑块块的的运运动动，平平均均速速度度v vABAB能能完完全全地地、真真实实地地反反映它在映它在ABAB段的运动情况吗？段的运动情况吗？学生：学生：不能。不能。 师：师：为什么？为什么？生：生：因为滑块的运动是越来越快的。因为滑块的运动是越来越快的。师：师：你们说滑块的运动是越来越快的，你们说滑块的运动是越来越快的，等于说滑块通过等于说滑块通过B B点时比通过点时比通过A A点时快，点时快，通过通过C C点时比通过点时比通过B B点快。点快。这里包含着这里包含着一个重要的假设，那就是物体通过各一个重要的假设，那就是物体通过各个点是有快慢的。个点是有快慢的。确实，我们的感觉确实，我们的感觉器官和大脑能感觉到物体通过空间各器官和大脑能感觉到物体通过空间各点的运动快慢。点的运动快慢。 师师：请请反反思思实实验验观观察察或或生生活活经经验验，我我们们是是如如何感觉物体通过某一点的快慢？何感觉物体通过某一点的快慢？生生：根根据据在在一一定定时时间间内内物物体体通通过过的的路路程程大大小小；根据通过一小段路程所用时间的长短。根据通过一小段路程所用时间的长短。师：师：也就是说，人们是根据物体通过某一点也就是说，人们是根据物体通过某一点附近一小段时间内或一小段路程内的平均附近一小段时间内或一小段路程内的平均速度来反映物体通过这一点的运动快慢的。速度来反映物体通过这一点的运动快慢的。定义：定义：物体在某点附近一小段距离（或一小物体在某点附近一小段距离（或一小段时间）内的平均速度叫做物体通过这一段时间）内的平均速度叫做物体通过这一点的瞬时速度点的瞬时速度实验：实验：取取x x=10cm=10cm，测量瞬时速度测量瞬时速度v v2 2。师师：对对这这样样定定义义的的瞬瞬时时速速度度，你你们们有有什什么么疑疑问？问？学生问题：学生问题：（1 1）既然是一小段距离内的平均速度，为）既然是一小段距离内的平均速度，为什么说是什么说是A A点的瞬时速度呢？点的瞬时速度呢？（2 2）一小段距离到底要多短呢？）一小段距离到底要多短呢？（3 3）一小段距离取得不同，测出的平均速）一小段距离取得不同，测出的平均速度是否相同？度是否相同？ 实验：实验：换用换用5 5cm cm 、3cm3cm的挡光板，测出平均的挡光板，测出平均速度。速度。从数据看出：从数据看出：不断减小测量距离，测出的平不断减小测量距离，测出的平均速度越来越接近。取两位有效数字，后均速度越来越接近。取两位有效数字，后三个平均速度相等，取三位有效数字，后三个平均速度相等，取三位有效数字，后两个平均速度相等。两个平均速度相等。回答回答学生的三个问题。学生的三个问题。师师：为为什什么么距距离离减减小小到到一一定定程程度度之之后后，再再减减小距离测出的平均速度就几乎不变了呢？小距离测出的平均速度就几乎不变了呢？学学生生能能想想出出：时时间间足足够够短短，物物体体的的运运动动快快慢慢变化已经很小了，可以看作是匀速运动了。变化已经很小了，可以看作是匀速运动了。理理解解：运运动动物物体体在在某某一一时时刻刻的的瞬瞬时时速速度度，等等于于假假想想物物体体从从这这一一时时刻刻之之后后做做匀匀速速直直线线运运动的速度。动的速度。ABO图图2.1-2巩固练习（略）巩固练习（略）学生自由提问：学生自由提问：有些学生提出了一小段有些学生提出了一小段与所要描述的点的关系问题，有如图与所要描述的点的关系问题，有如图2.1-32.1-3三种情况。三种情况。 AAA图图2.1-3第六节第六节 实验：用打点计时器测量实验：用打点计时器测量物体的速度物体的速度 （1 1）主要内容：用打点计时器测量物体）主要内容：用打点计时器测量物体的速度；作出物体的速度的速度；作出物体的速度时间图象。时间图象。（2 2）教学建议）教学建议 要重视培养学生的动手能力和实验素养要重视培养学生的动手能力和实验素养 第七节第七节 速度变化快慢的描述速度变化快慢的描述加速度加速度 （1 1）主要内容：加速度；从）主要内容：加速度；从vtvt图象看加速度图象看加速度 （2 2）教学建议）教学建议 赵凯华教授和罗蔚茵教授在新概念物理教赵凯华教授和罗蔚茵教授在新概念物理教程程力学中明确指出：力学中明确指出：“这是人类认识史上这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念最不易真正掌握的概念”。爱因斯坦指出：。爱因斯坦指出：“今天我们难以估量，在精确地建立加速度概念今天我们难以估量，在精确地建立加速度概念的公式并且认识它的物理意义时，该显示出多的公式并且认识它的物理意义时，该显示出多大的想象力。大的想象力。” ” w难学的原因是：加速度概念抽象，较难与难学的原因是：加速度概念抽象，较难与日常的经验感觉相联系。日常的经验感觉相联系。w克服方法：一是要挖掘它与日常经验的联克服方法：一是要挖掘它与日常经验的联系，二是要尽量使其形象化。系，二是要尽量使其形象化。 加速度与日常经验的联系加速度与日常经验的联系 w小型轿车的小型轿车的“百公里加速时间百公里加速时间” ” 是反映汽车性是反映汽车性能的重要参数。能的重要参数。w警车起动追击目标时，警车加速的快慢往往起警车起动追击目标时，警车加速的快慢往往起着决定性的作用。着决定性的作用。w汽车制动时，能否在最短的时间内减速停止，汽车制动时，能否在最短的时间内减速停止，也是反映汽车性能的一项重要指标。也是反映汽车性能的一项重要指标。w飞机起飞时加速的快慢，决定了跑道的长短。飞机起飞时加速的快慢，决定了跑道的长短。w人在交通工具中，速度发生变化时，人的受力人在交通工具中，速度发生变化时，人的受力情况会发生变化，这种变化会引起人的感觉，情况会发生变化，这种变化会引起人的感觉，人受力变化的大小，与速度变化快慢有关。人受力变化的大小，与速度变化快慢有关。 加速度的形象化加速度的形象化 w教材中给出了加速度的定义后，直接指出：教材中给出了加速度的定义后，直接指出：“加速度也是矢量。在直线运动中，如果加速度也是矢量。在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度同；如果速度减小，加速度的方向与速度方向相反。方向相反。”这样，学生会认为加速度是这样，学生会认为加速度是矢量以及加速度的方向都是人为规定。没矢量以及加速度的方向都是人为规定。没有客观性，由此背住的加速度定义也是极有客观性，由此背住的加速度定义也是极度抽象的，无法真正理解。度抽象的，无法真正理解。 加速度的形象化加速度的形象化要理解要理解 中，中，v是一是一个物理量并且是一个矢个物理量并且是一个矢量。由量。由v1+v=v2（矢量（矢量加法），作出图加法），作出图1、图、图2，理解，理解v 是一个矢量。是一个矢量。a 的方向就是的方向就是v的方向，的方向，也是矢量。也是矢量。 v1v2v图图1v1v2v图图29、静夜四无邻，荒居旧业贫。2024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202410、雨中黄叶树，灯下白头人。2024/9/242024/9/242024/9/249/24/2024 6:18:50 AM11、以我独沈久，愧君相见频。2024/9/242024/9/242024/9/24Sep-2424-Sep-2412、故人江海别，几度隔山川。2024/9/242024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202413、乍见翻疑梦，相悲各问年。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202414、他乡生白发，旧国见青山。24 九月 20242024/9/242024/9/242024/9/2415、比不了得就不比，得不到的就不要。九月 242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202416、行动出成果，工作出财富。2024/9/242024/9/2424 September 202417、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/249、没有失败，只有暂时停止成功！。2024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202410、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。2024/9/242024/9/242024/9/249/24/2024 6:18:50 AM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。2024/9/242024/9/242024/9/24Sep-2424-Sep-2412、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。2024/9/242024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202413、不知香积寺，数里入云峰。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202414、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。24 九月 20242024/9/242024/9/242024/9/2415、楚塞三湘接，荆门九派通。九月 242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202416、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。2024/9/242024/9/2424 September 202417、空山新雨后，天气晚来秋。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/249、杨柳散和风，青山澹吾虑。2024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202410、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2024/9/242024/9/242024/9/249/24/2024 6:18:50 AM11、越是没有本领的就越加自命不凡。2024/9/242024/9/242024/9/24Sep-2424-Sep-2412、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2024/9/242024/9/242024/9/24Tuesday, September 24, 202413、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202414、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。24 九月 20242024/9/242024/9/242024/9/2415、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。九月 242024/9/242024/9/242024/9/249/24/202416、业余生活要有意义，不要越轨。2024/9/242024/9/2424 September 202417、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2024/9/242024/9/242024/9/242024/9/24MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感感 谢谢 您您 的的 下下 载载 观观 看看专家告诉