劝学劝学 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。_唐代大书法家颜真卿古乐府诗古乐府诗长歌行长歌行 ： 百川东到海，百川东到海， 何时复西归？何时复西归？ 少壮不努力，少壮不努力， 老大徒伤悲。老大徒伤悲。劝劝 学学荀荀 子子劝 学学习劝勉作作者者以以劝劝学学为为题题目目，勉勉励励人人们们要要不不停停止止地地坚坚持学习持学习。 荀子（前？荀子（前？前？），名况，前？），名况，战国末期赵国人，思想战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时家，教育家。是先秦时期期儒家学派儒家学派最后一个代最后一个代表人物。他特别强调表人物。他特别强调教教育的作用育的作用。主张。主张选贤任选贤任能能，兼用，兼用礼、法、术礼、法、术治治理国家。他的许多思想理国家。他的许多思想被法家所吸取。被法家所吸取。集体朗读集体朗读思考：本文的中心论点是什么？思考：本文的中心论点是什么？中中 心心 论论 点点学不可以已学不可以已君子君子曰：学不可以曰：学不可以已已 。君子：有学问、有修养的人已：停止提出中心论点：学不可以已学不可以已小组合作小组合作 翻译全文翻译全文翻译要求：翻译要求：字字落实，以直译字字落实，以直译为主，意译为辅为主，意译为辅翻译方法：翻译方法：留、删、换、调、留、删、换、调、变变思考：思考： 文章是从哪几个方面来文章是从哪几个方面来论证这一观点的？（每段论证这一观点的？（每段分别写了什么）分别写了什么）1、第一段、第一段 君子博学而日参省乎己，则君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。知明而行无过矣。学习的意义（作用）学习的意义（作用）2、第二段、第二段君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也学习的作用学习的作用3、第三段、第三段思考：这一段主要讲了什么内容？思考：这一段主要讲了什么内容？学习的方法、态度学习的方法、态度关关 于于 设设 喻喻 设喻是一种说明事理的设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常方法，用于论证，即通常所说的所说的“比喻论证比喻论证”。设。设喻的基本原则是喻的基本原则是“以其所以其所知，喻其所不知知，喻其所不知”，也就，也就是用生活中常见的事物来是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如是设喻的一种，如“刻舟刻舟求剑求剑”“守株待兔守株待兔”等，等，同样也有深入浅出的效果。同样也有深入浅出的效果。具体分析每段；具体分析每段；（一）（一） 第一段第一段 是从哪几个方面来谈学习的意是从哪几个方面来谈学习的意义的？用了什么论证方法义的？用了什么论证方法 学习的意义学习的意义：提高改变改变比喻论证比喻论证（二）分析第二段（二）分析第二段思考：作者是如何来阐述学习的作用的思考：作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证用了一系列比喻，比喻论证跂而望跂而望登高之博见登高之博见登高招登高招见者远见者远顺风呼顺风呼闻者彰闻者彰假舆马假舆马至千里至千里假舟楫假舟楫绝江河绝江河学学习习的的作作用用弥补不足弥补不足达到目标达到目标（三）分析第三段（三）分析第三段思考：第思考：第3段用了哪些论证方法段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？来谈学习的方法的？学学习习的的方方法法、态态度度积累积累4个比喻个比喻比喻论证比喻论证正反论证正反论证坚持坚持4个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证专一专一2个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证 运用大量生活中常见的比喻，运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。表达效果，使论证更有力。写作特点写作特点从从劝学劝学看看荀子荀子的特色的特色 1用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）2采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。3句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。 发发奋奋识识遍遍天天下下字字立立志志读读尽尽人人间间书书 苏苏东东坡坡万万卷卷古古今今消消永永日日一一窗窗昏昏晓晓送送流流年年 陆陆 游游