充分发挥充分发挥“基石基石”作用作用尽情展示尽情展示“五力五力”风采风采合肥市第七中学合肥市第七中学合肥市第七中学合肥市第七中学 顾晓惠顾晓惠顾晓惠顾晓惠n n学校的立校之本是学生。n n现代的学校一般以班级授课为基础模式，学校的教育教学活动与生活指导绝大多数都是以班级为单位来组织实施的。学校所有的管理都是围绕学生而形成体制、网络。n n班级是学校教育结构中最基础的要素。n n班主任是学校教育结构网络中的一个个结合点。n n这一个个结合点就是学校教育教学大厦的基石。 1 1、执行者：正确理解学校的管理理念、执行者：正确理解学校的管理理念、执行者：正确理解学校的管理理念、执行者：正确理解学校的管理理念 服从学校的管理理念服从学校的管理理念服从学校的管理理念服从学校的管理理念 （班级是学校最基本的组成单位）（班级是学校最基本的组成单位）（班级是学校最基本的组成单位）（班级是学校最基本的组成单位）2 2、展示者：准确无误地将学校的管理理念、展示者：准确无误地将学校的管理理念、展示者：准确无误地将学校的管理理念、展示者：准确无误地将学校的管理理念 展示给家长和学生展示给家长和学生展示给家长和学生展示给家长和学生 （班级管理中的一言一行）（班级管理中的一言一行）（班级管理中的一言一行）（班级管理中的一言一行）3、落实者：将学校的管理理念细化成班级管理的各项细则，、落实者：将学校的管理理念细化成班级管理的各项细则， 实现学校管理与班级管理的无缝对接实现学校管理与班级管理的无缝对接 （班级管理中的建章立制班级管理中的建章立制）4、延伸者：将学校的管理理念与个人智慧完美结合，将班级管、延伸者：将学校的管理理念与个人智慧完美结合，将班级管理工作做到极致。理工作做到极致。一、一、班主任是整个学校管理的基石班主任是整个学校管理的基石与班主任们共勉n n 借助学校提供的平台，如：各种培训、常规会议、结对子、同伴互助、德育研讨课等促进自己专业的发展，是最便捷的方式。n n “基石”只有在大厦里才能有自己的成长空间。n n 在集体的努力中纳入个体行为，会加速进步。 （一）合力（一）合力 1 1、凝聚任课老师形成合力。、凝聚任课老师形成合力。、凝聚任课老师形成合力。、凝聚任课老师形成合力。 方法：小型会议法、示弱法、轻松谈话法、方法：小型会议法、示弱法、轻松谈话法、方法：小型会议法、示弱法、轻松谈话法、方法：小型会议法、示弱法、轻松谈话法、 及时修补法等及时修补法等及时修补法等及时修补法等 2 2、培训家长形成合力。、培训家长形成合力。、培训家长形成合力。、培训家长形成合力。 途径：家长学校、途径：家长学校、途径：家长学校、途径：家长学校、家长会家长会家长会家长会、现代信息联系方、现代信息联系方、现代信息联系方、现代信息联系方式式式式 3 3、利用学校提供的校会、利用学校提供的校会、利用学校提供的校会、利用学校提供的校会、班会班会班会班会、重大活动重大活动重大活动重大活动形成合形成合形成合形成合力。力。力。力。 推动班级的有效发展推动班级的有效发展推动班级的有效发展推动班级的有效发展二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”之之潜力潜力n n1 1、培养班干，挖掘学生成为领袖、培养班干，挖掘学生成为领袖、培养班干，挖掘学生成为领袖、培养班干，挖掘学生成为领袖的潜力（选好、用好、保护好）的潜力（选好、用好、保护好）的潜力（选好、用好、保护好）的潜力（选好、用好、保护好）n n班干培训：班干培训：班干培训：班干培训：培养学生的自我管理、培养学生的自我管理、自我服务的能力的一项常规的工自我服务的能力的一项常规的工作，旨在借助班干这支队伍将学作，旨在借助班干这支队伍将学生自治能力的培养向全体学生辐生自治能力的培养向全体学生辐射，引导班干实现从射，引导班干实现从“ “想管理想管理” ”到到“ “会管理会管理” ”、从、从“ “敢管理敢管理” ”到到“ “善管理善管理” ”的发展，不仅能够促的发展，不仅能够促进全校学生自治能力的培养而且进全校学生自治能力的培养而且对班干以后的人生将会发生极其对班干以后的人生将会发生极其积极的作用。积极的作用。二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”之之“潜力潜力”n n2 2、抓行为习惯的养成，培养学生自我、抓行为习惯的养成，培养学生自我、抓行为习惯的养成，培养学生自我、抓行为习惯的养成，培养学生自我约束的潜力约束的潜力约束的潜力约束的潜力 ( (借此建章立制，并加强目标管借此建章立制，并加强目标管借此建章立制，并加强目标管借此建章立制，并加强目标管理和过程管理理和过程管理理和过程管理理和过程管理) )n n优秀不是一种行为，而是一种习惯。在行为习优秀不是一种行为，而是一种习惯。在行为习优秀不是一种行为，而是一种习惯。在行为习优秀不是一种行为，而是一种习惯。在行为习惯养成教育中进行的过程中，在将此项工作综惯养成教育中进行的过程中，在将此项工作综惯养成教育中进行的过程中，在将此项工作综惯养成教育中进行的过程中，在将此项工作综合推进、狠抓实效。合推进、狠抓实效。合推进、狠抓实效。合推进、狠抓实效。n n真正把品德高尚、心灵成长的各个方面内化为真正把品德高尚、心灵成长的各个方面内化为真正把品德高尚、心灵成长的各个方面内化为真正把品德高尚、心灵成长的各个方面内化为学生自动自觉的行动，真正把优秀修炼成学生学生自动自觉的行动，真正把优秀修炼成学生学生自动自觉的行动，真正把优秀修炼成学生学生自动自觉的行动，真正把优秀修炼成学生内在的习惯，这种习惯就会潜滋暗长地孕育优内在的习惯，这种习惯就会潜滋暗长地孕育优内在的习惯，这种习惯就会潜滋暗长地孕育优内在的习惯，这种习惯就会潜滋暗长地孕育优秀的个性、优秀的作风、优秀的品德、优秀的秀的个性、优秀的作风、优秀的品德、优秀的秀的个性、优秀的作风、优秀的品德、优秀的秀的个性、优秀的作风、优秀的品德、优秀的人格。（评估环境的能力、汲取及超越的能力）人格。（评估环境的能力、汲取及超越的能力）人格。（评估环境的能力、汲取及超越的能力）人格。（评估环境的能力、汲取及超越的能力）n n当优秀成为一种习惯时，学生自然与众不同，当优秀成为一种习惯时，学生自然与众不同，当优秀成为一种习惯时，学生自然与众不同，当优秀成为一种习惯时，学生自然与众不同，他的人生也将卓越而精彩。他的人生也将卓越而精彩。他的人生也将卓越而精彩。他的人生也将卓越而精彩。二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”之之“潜力潜力”n n3、记录班级发展的历史，培养学生平面设、记录班级发展的历史，培养学生平面设计、立体发展的潜力计、立体发展的潜力 （1）是学生释放的空间）是学生释放的空间 （2）是他们联系情感的纽带）是他们联系情感的纽带 （3）对班级的发展起到难以想象的促进）对班级的发展起到难以想象的促进作用。作用。二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”之之“潜力潜力”4、班级文化建设（1 1）文化园地）文化园地（2 2）个性化布置）个性化布置班级公约：认同、服从、评价班训：同一目标班主任寄语：激励与班主任们共勉教师要具有这样的智慧：与其动恼，不如动脑；与其自己生气，不如让学生服气教师应该怀有一颗从容的心，学会等待，善于等待，给学生时间（改正、自我教育、发现自我）。 左昌伦教育是一种生命关怀（三）驾驭力n n（一）驾驭自己：冷静、机智、严爱结合（一）驾驭自己：冷静、机智、严爱结合（一）驾驭自己：冷静、机智、严爱结合（一）驾驭自己：冷静、机智、严爱结合 在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一：严的统一： n n批评要以信任为基础。批评要讲目的。批评要以信任为基础。批评要讲目的。批评要以信任为基础。批评要讲目的。批评要以信任为基础。批评要讲目的。n n批评要讲态度，要心平气和，以理服人。批评要讲态度，要心平气和，以理服人。批评要讲态度，要心平气和，以理服人。批评要讲态度，要心平气和，以理服人。n n批评要讲方法，看对象。批评要讲方法，看对象。批评要讲方法，看对象。批评要讲方法，看对象。n n教师要有自责精神。教师要有自责精神。教师要有自责精神。教师要有自责精神。n n纪律处分要谨慎，处分要达到教育的目的。纪律处分要谨慎，处分要达到教育的目的。纪律处分要谨慎，处分要达到教育的目的。纪律处分要谨慎，处分要达到教育的目的。这样，即使您在批评学生时也是饱含信任的，并且会因为充满期待这样，即使您在批评学生时也是饱含信任的，并且会因为充满期待这样，即使您在批评学生时也是饱含信任的，并且会因为充满期待这样，即使您在批评学生时也是饱含信任的，并且会因为充满期待而获得别样的快乐！而获得别样的快乐！而获得别样的快乐！而获得别样的快乐！ 二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”之之“驾驭力驾驭力”n n（二）驾驭学生：（二）驾驭学生：n n1、对整个班级的驾驭力、对整个班级的驾驭力稳、力稳、力（整体面前只做自己能做到的事）（整体面前只做自己能做到的事）n n2、对学生个体的驾驭力、对学生个体的驾驭力（深入理解学生打动他（她）、个体面前（深入理解学生打动他（她）、个体面前 抓住时机与不合理观念辩论）抓住时机与不合理观念辩论）与班主任们共勉n可能没有人真正地喜欢工作，大多数人是喜欢在所从事的工作中找到和发现自己的价值和机会。n不要要求您的学生向您想象的那样热爱学习，我们能做的可能是帮助他们在学习中找到自己的信心和成就感，以及坚信在未来的世界中他们充满着机会。（四）内驱力n n1、养成阅读的习惯，汲取智者的力量（、养成阅读的习惯，汲取智者的力量（给教给教师的建议师的建议-苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基，高效能人士的七高效能人士的七个习惯个习惯-史蒂芬史蒂芬 柯维等柯维等）n n2、珍惜身边优秀的资源，并让其在自己的班级、珍惜身边优秀的资源，并让其在自己的班级管理中具有生成的力量。管理中具有生成的力量。n n3、向学生学习，师生同心、同行。、向学生学习，师生同心、同行。n n4、积累教育智慧，成功的快乐是对自己最大的、积累教育智慧，成功的快乐是对自己最大的激励激励 5、每天记一些感言，记录自己的历史，整理自、每天记一些感言，记录自己的历史，整理自己的特色，回报我们自己人生的时光。（聆听心己的特色，回报我们自己人生的时光。（聆听心灵的歌唱）灵的歌唱）二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”与各位班主任共勉n n教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优良和缺点的孩子的眼睛，在不断的教师优良和缺点的孩子的眼睛，在不断的注视着，世界上没有任何人受过这样的严注视着，世界上没有任何人受过这样的严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响以如此深远的影响.n n班主任的工作是以自己活生生的高尚人格班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格去塑造学生良好的人格 n n那么，就让我们做一位光彩四射的班主任那么，就让我们做一位光彩四射的班主任（五）魅力n n将自己人生的一些智慧传递给学生，做魅力将自己人生的一些智慧传递给学生，做魅力型班主任。型班主任。1、与学生分享自己对过程的理解、与学生分享自己对过程的理解2、关注学生除了学习还要长大的特点，启发、关注学生除了学习还要长大的特点，启发学生体会自我探索和自我发现的快乐。学生体会自我探索和自我发现的快乐。 （成长完美的姿态、目标的真正作用）（成长完美的姿态、目标的真正作用）3、与学生分享自己对成功的理解、与学生分享自己对成功的理解二、班主任在班级管理中需要关注的五个二、班主任在班级管理中需要关注的五个“力力”对职业幸福的理解： 热爱自己的职业就是善待自己，用心去做自己的职业就会让自己的生命拥有润泽的光华。 当我们正方向努力时，我们的力量和智慧将合二为一，实现完美！与各位老师共勉n我们的努力：n 会在实践性智慧中彰显出教育中坚力量的熠熠光辉n 被我们照亮的颗颗心灵正在学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。 与各位老师共勉：n我们的努力会使学生：n坚信自己在未来的世界中充满机会、n拥有获取终身幸福的愿景n找到真正的成长内驱力n所以，将来定会成为国家和民族的可用之才。 2010年最后一节课盛开的玫瑰 心花怒放n 花香怡人与各位老师共享n世界上有两种东西是亘古不变的： 一是高悬于我们头顶的日月星辰;另一个就是每个人心底深藏的崇高信仰。 -萨特谢谢各位老师！谢谢各位老师！请多批评指教！请多批评指教！