最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德作者作者简简介：介：都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说小长篇小说小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。小小说说的三要素的三要素小小说说的中心，反映文章主的中心，反映文章主题题(小小说说的的人物人物：人物描写包括：外貌描写、人物描写包括：外貌描写、语语言描写、言描写、动动作描写、神作描写、神态态描写、心理描写）描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、故事的（序幕）、开端、发发展、高潮、展、高潮、情情节节：结结局、（尾声）局、（尾声）自然自然环环境和社会境和社会环环境境环环境境：掌握下列掌握下列词语词语的音、形、的音、形、义义：gngduzhu nch ngwqdoxunwngbochzhusho suoyoshi课文分析课文分析1作者为何以作者为何以 最后一课最后一课 为题为题?-这这是亡了国的阿是亡了国的阿尔尔萨萨斯人最后的斯人最后的一堂法一堂法语课语课。2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁主要写谁？-小弗郎士和小弗郎士和韩韩麦麦尔尔先生先生本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受开端开端一、上学路上一、上学路上(1-6)(1-6)1 1、上课之前、上课之前发展发展二、最后一课二、最后一课(7-23) (7-23) 2 2、上课之中、上课之中高潮、结局高潮、结局三、宣布下课三、宣布下课(24-29)(24-29)分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士课文正是通过课文正是通过_在最后一在最后一韩麦尔先生韩麦尔先生高高课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关有关语语句，并思考句，并思考这这些些语语句能表句能表现现出小出小弗郎士是个怎弗郎士是个怎样样的孩子？的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习有自制力有自制力我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上上课课前后心情、前后心情、态态度有什么度有什么变变化化？（找出文中具体（找出文中具体语语句加以揣摩）句加以揣摩）上课之前上课之前“我看见我看见 这这些情景些情景，正在，正在诧诧异异”上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都 听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真 永远忘不了永远忘不了！”总结：总结：贪贪玩不玩不爱爱学学习习热爱热爱法法语语；怕老怕老师师幼稚不懂事幼稚不懂事理解同情并敬理解同情并敬爱爱老老师师；热爱热爱祖国。祖国。小弗郎士思想感情小弗郎士思想感情发发生生变变化的原因是什么？化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激，激发发了他心灵深了他心灵深处处爱爱国情感。国情感。受到受到韩韩麦麦尔尔先生以及小先生以及小镇镇上居民的上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用（副（副标题标题：阿：阿尔尔萨萨斯省的一个小孩子的自述）斯省的一个小孩子的自述）? 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用分析人分析人物形象物形象韩韩麦麦尔尔先生先生标标出有关描写出有关描写韩韩麦麦尔尔先生的先生的语语段并分析段并分析该该人物。人物。1、（、（7）动作描写）动作描写2、（、（9）语言描写）语言描写严厉的老师严厉的老师温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。环境描写环境描写找出文中的找出文中的环环境描写，境描写，说说说说它的它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景1、“可怜的人！可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。2、“法国语言是世界上法国语言是世界上 最美最美的的语语言言最明白，最精确最明白，最精确”韩韩麦麦尔尔先高度先高度赞赞美祖国的美祖国的语语言表言表现现了了他他强强烈的烈的爱爱国主国主义义思想，并以此思想，并以此唤唤起人起人们们的的爱爱国国热热情。情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记记住他住他们们的的语语言，就好像拿着一把打开言，就好像拿着一把打开监狱监狱大大门门 的钥匙。的钥匙。”这这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含全句有什么含义义？比比喻喻把祖国的把祖国的语语言比作言比作钥钥匙匙。把普把普鲁鲁士士对对法国人民的法国人民的统统治、使法治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢只要牢记记自己的祖国，保持自己的祖国，保持强强烈的烈的爱爱国心，国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课们课桌的桌的铁铁杆上，就好象杆上，就好象许许多面小国旗多面小国旗在教室里在教室里飘扬飘扬。反复，反复，强强调调阿阿尔尔萨萨斯和祖国永斯和祖国永远远在一起，在一起，表明祖国和家表明祖国和家乡乡在人民心目中神圣地位。在人民心目中神圣地位。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他、他们该们该不会不会强强迫迫这这些些鸽鸽子也用德国子也用德国话话唱歌吧！唱歌吧！表达出小弗郎士表达出小弗郎士对对不能学不能学习习祖国祖国语语言的言的悲悲愤愤。 对对侵略者的侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。爱爱国，首先学好你的母国，首先学好你的母语语。这这篇小篇小说说告告诉诉我我们们：热爱热爱祖国就祖国就应该热应该热爱爱祖国的祖国的语语言文字。言文字。认认真学好祖国真学好祖国语语言正言正是是热爱热爱祖国的一种具体表祖国的一种具体表现现。不要把不要把热爱热爱祖国只停留在口祖国只停留在口头头上，上，应应脚踏脚踏实实地地积积极主极主动动地学好祖国的地学好祖国的语语言文字。同言文字。同时时也要分秒也要分秒必争地必争地认认真学好一切科学知真学好一切科学知识识。今日之今日之责责任，不在他人，而全在我任，不在他人，而全在我少年。少年智少年。少年智则则国智，少年富国智，少年富则则国富，国富，少年少年强强则则国国强强，少年独立，少年独立则则国独立，国独立，少年自由少年自由则则国自由，少年国自由，少年进进步步则则国国进进步，少年步，少年胜胜于欧洲，于欧洲，则则国国胜胜于欧洲，于欧洲，少年雄于地球，少年雄于地球，则则国雄于地球国雄于地球 美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国少年中国说说时代背景? 1870 年，普法年，普法战战争爆争爆发发。1871 年，年，法国法国战败战败，签订签订和和约约，把阿，把阿尔尔萨萨斯斯和洛林两个州割和洛林两个州割让给让给了普了普鲁鲁士。普士。普鲁鲁士士为为了了让让当地人民永当地人民永远远忘忘记记祖国，祖国，好永好永远统远统治治这这个地方，下了一道命个地方，下了一道命令：令：这这两个州的学校只准教德两个州的学校只准教德语语，不准再教法不准再教法语语。? 最后一最后一课课就反映就反映这这一事件。一事件。再见