唐僧师徒四人到西天取经。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。绿油油的大西瓜。 你猜猜，他们各自会说些你猜猜，他们各自会说些什么呢？什么呢？ 唐僧说：唐僧说：“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉！善哉善哉！猪八戒说：猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。就渴了。” 孙悟空说：孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：沙和尚说：“还是听大师兄的吧。还是听大师兄的吧。” 语言描写还得符合人物的语言描写还得符合人物的年龄年龄、职业职业、身份身份、心情心情、性格性格否则否则效果就会效果就会适得其反。适得其反。人物描写之语言描写 三、四把钥匙身份性格联系法身份性格联系法 人物的语言，要符合人物人物的语言，要符合人物的身份、地位、年龄、职业、的身份、地位、年龄、职业、心情、性格、文化教养等，使心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。读者闻其言，便知其人。 n八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌着，下班就回家，不准喝酒打牌”n心爱的小狗丢了，小强说：心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心我真开心小狗不见了。小狗不见了。”n 上级领导来到我校检查，校长说：上级领导来到我校检查，校长说：“你你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” n 爸爸坐到我身边，平静地说爸爸坐到我身边，平静地说:“一个人一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。义的。”下面的语言描写符合人物的特点吗？表现下面的语言描写符合人物的特点吗？表现了他的什么性格？了他的什么性格？ 场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外比如上课时、游戏时、在家时、在外时时即使是同一个人，同一句话，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所在不同场合说的方式、语气都应有所不同。不同。 小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本： 下课时下课时不见课本：不见课本： 在家里在家里不见课本：不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？” 他他着急地翻着抽屉，大声喊着急地翻着抽屉，大声喊道道：“语文书哪儿去了？谁见过语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ ” 第一组第一组p向导说：向导说：“是我们让海龟受到了危害。是我们让海龟受到了危害。”p向导向导一边走一边发出悲叹一边走一边发出悲叹：“如果不如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危是我们，这些海龟根本就不会受到危害。害。”动作描写动作描写 心理描写心理描写 第二组第二组u扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”u扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”神态描写、动作描写神态描写、动作描写神态动作辅助法神态动作辅助法 在描写人物语言时，在描写人物语言时，配以神态配以神态描写、动作描写、描写、动作描写、 心理描写，心理描写，人物人物性格就会更鲜明、生动，人物形象性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。更富感染力。 “我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸小林涨红着脸说。说。说话吞吞吐吐或紧张等心情说话吞吞吐吐或紧张等心情大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：起来：“我们我们是是中国人，中国人， 我们我们爱爱自己的自己的祖国。祖国。”说话时声音延说话时声音延长或其他感情长或其他感情标点符号增色法标点符号增色法 语言描写时，有时候很难用言语语言描写时，有时候很难用言语来表达来表达, ,就可以借助标点符号，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景使说的话符合当时情景 ，独具，独具人物个性。人物个性。技法总结:语言描写须辨清，语言描写须辨清，身份性格与场景。身份性格与场景。神态动作来辅助，神态动作来辅助，标点符号色彩增。标点符号色彩增。1234写作辅导讲座父子俩的对话写作要求写作要求：1 1、认真审题，、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。注意运用本节所学语言描写的方法。2 2、写作过程中要求做到：、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，口不出声，目不斜视，笔不停止笔不停止”。3 3、写完后举手示意老师。、写完后举手示意老师。作业超市：作业超市： 根据修改，把你的作文根据修改，把你的作文完工哦！完工哦！ 错怪错怪 寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。 父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！作文没做就去玩了，真是太不自觉了！” 忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。一把抓起儿子，把他往书房拖去。 突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。疾雨般不住地掉落。“爸，我不是爸，我不是”儿儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我爸，我看的是看的是是写作知识讲座。是写作知识讲座。”父亲愣住了，父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。己错怪了儿子。“这个这个”父亲挠了挠后父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。” 房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知写作知识讲座识讲座” 谢谢!