弗洛伊德理弗洛伊德理论论蓝武功武功1a意意识识分分域域图图解解1.1 人的心理人的心理结构构2a本我本我自我自我超我超我环 境境本我：与生俱来的本能冲本我：与生俱来的本能冲动；遵循快遵循快乐原那么。原那么。 自我：自我：现实化了的本能；化了的本能；遵循遵循现实原那么。原那么。 超我：道德化了的自我；超我：道德化了的自我；遵循至善原那么。遵循至善原那么。 1.2人格人格结结构理构理论论3a2024/9/252024/9/254 4人格结构内部的动力过程导致外显行为食欲食欲 去食品市去食品市场场 偷偷吃吃别别人的人的东东西是犯西是犯罪罪憎恨父憎恨父亲亲 离家出走离家出走 仇恨父仇恨父亲亲是罪是罪过过求生欲望求生欲望 神神经经症症 逃避逃避战场战场是胆小鬼是胆小鬼性欲性欲 结结婚婚 非婚性行非婚性行为为不道德不道德本我欲求本我欲求自我的决定和行自我的决定和行动超我的限制超我的限制4a1.3心理动力理论 1、力比多 性本能，人类行为最根本的驱力 2、自我保存本能 保证个体存活下去的本能与两种本能对应的两种应对外界的方式5a2024/9/252024/9/256 61.4 Freud的性心理开展阶段6a1.5 焦焦虑虑与防御机制与防御机制对父母的憎恨、父母的憎恨、对配偶的攻配偶的攻击、乱、乱伦的念的念头、儿、儿时创伤经历的的记忆让我我们产生焦生焦虑。电影影?爱德德华大夫大夫?导演：希区柯克演：希区柯克主演：格利高里主演：格利高里派克派克 英格英格丽褒曼褒曼 7a 1 焦焦虑虑焦焦虑是一种被感是一种被感觉到的、不愉快的感情状到的、不愉快的感情状态，它伴随，它伴随着一种警告人着一种警告人们预防迫近危防迫近危险的生理感的生理感觉。来源是本。来源是本我和超我之我和超我之间以及本我和以及本我和现实之之间的矛盾和冲突。的矛盾和冲突。现实焦焦虑：环境中真境中真实的危的危险引起的焦引起的焦虑。8a神神经性焦性焦虑：对未知的危未知的危险的担的担忧。源于本我的冲。源于本我的冲动，其其试图进入意入意识时，自我会感到神，自我会感到神经性焦性焦虑。道德性焦道德性焦虑：起源于自我和超我的冲突。：起源于自我和超我的冲突。在大街上看到在大街上看到别人人丧失的失的贵重物品会焦重物品会焦虑。未能未能满足朋友提出帮助的足朋友提出帮助的请求会求会产生焦生焦虑。9a自我防御机制自我防御机制自我防御机制自我防御机制Ego Defense mechanisms：自我：自我为了了对抗来自本能的冲抗来自本能的冲动及其所及其所诱发的焦的焦虑，保，保护自身自身不受潜意不受潜意识冲突的困冲突的困扰，而形成的一些无意，而形成的一些无意识的、自的、自动起作用的心理手段。起作用的心理手段。10a生活中的防御机制11a12a连环图13a14a15a16a17a18a19a2024/9/252024/9/252020年年龄龄因素因素对对防御机制防御机制选择选择的影响的影响 学前学前学前学前 小学小学小学小学 青年前期青年前期青年前期青年前期 青年后期青年后期青年后期青年后期合理化合理化投射投射否否认.10.20.30.40.5020a1.6 如何了解人的潜意如何了解人的潜意识识尽管潜意尽管潜意识中的欲望和冲中的欲望和冲动被自我被自我压抑，但会以一种抑，但会以一种伪装或改装或改变的方式的方式发泄出来。泄出来。21a 1 梦的解析梦的解析弗洛伊德弗洛伊德1900年出版年出版?梦的解析梦的解析?一一书，他在，他在给神神经症病人治症病人治疗时发现梦的内容与被梦的内容与被压抑的无意抑的无意识梦想有梦想有着某种着某种联系。系。22a梦象征或事件及其潜在的精神分析意义23a梦象征或事件及其潜在的精神分析意义24a 2 自由自由联联想想 在一在一间间不受干不受干扰扰的安静的安静诊诊室，没有家属或室，没有家属或其他人在其他人在场场，病人斜卧躺椅上，医生坐在病，病人斜卧躺椅上，医生坐在病人的人的头头部前方。要求病人必部前方。要求病人必须须随随时时把浮把浮现现于于脑脑子里的任何想法全部子里的任何想法全部说说出来出来 ，无，无论这论这些事些事件是多么猥件是多么猥亵亵、多么零碎、多么缺乏、多么零碎、多么缺乏逻辑逻辑。 在病人在病人联联想想过过程中，医生尽量少程中，医生尽量少说话说话，必，必要要时时可插入可插入问话问话或适当解或适当解释释，让让病人懂得无病人懂得无意意识识心理活心理活动动的特点，懂得他自己采用了什的特点，懂得他自己采用了什么防御手段等。么防御手段等。自由自由联想不易想不易实现，因，因为自我会自我会调动大量能量，大量能量，压抑某些想法抑某些想法使之无法使之无法进入意入意识。25a 在在进进行自由行自由联联想想时时，要以病人，要以病人为为主，主，医生不要随意打断他的医生不要随意打断他的话话，在必要，在必要时时，医，医生可以生可以进进行适当的引行适当的引导导。一般来。一般来说说，医生，医生往往鼓励病人回往往鼓励病人回忆忆从童年起所遭遇到的一从童年起所遭遇到的一切切经历经历或精神或精神创伤创伤与挫折，从中与挫折，从中发现发现那些那些与病情有关的心理因素。与病情有关的心理因素。 自由自由联联想法的最想法的最终终目的是开掘病人目的是开掘病人压压抑在潜意抑在潜意识识内的致病情内的致病情结结或矛盾冲突，把或矛盾冲突，把他他们带们带到意到意识识域，使病人域，使病人对对此有此有领领悟，并悟，并重新建立重新建立现实现实性的健康心理。性的健康心理。 26a自由自由联联想：想：不打断，鼓励，做不打断，鼓励，做记录记录27a催眠是由自由联想延伸开展28a 有一名罪犯在夜有一名罪犯在夜间间作案作案时时，将一支蜡，将一支蜡烛烛插在插在一个牛奶瓶内照明一个牛奶瓶内照明进进行盗窃。在被拘捕后拒不交行盗窃。在被拘捕后拒不交待事待事实经过实经过，于是命令他作，于是命令他作联联想想测验测验。 具体方法是具体方法是检验检验者者说说出一个出一个词词，令他立即答，令他立即答复所想到的另一个复所想到的另一个词词。开始。开始时时，先用一些无关的，先用一些无关的词词，如，如“天，答以天，答以“地；地；“父父亲亲母母亲亲；“鲜鲜花花草地；草地；“黑黑白；白；“巴黎巴黎纽约纽约然后突然提到然后突然提到“蜡蜡烛烛，这这名盗窃犯即答以名盗窃犯即答以“牛奶瓶；就牛奶瓶；就这样这样，通，通过该测验过该测验最后最后侦侦破了破了这这件盗窃案。件盗窃案。 这这是利用是利用联联想想测验测验来来进进行刑事行刑事侦侦察的一个典察的一个典型例子。它是在被型例子。它是在被试试者者进进行迅速行迅速联联想想时时，往往会，往往会暴露出内心潜暴露出内心潜隐隐的思想的思想缘缘故。故。 29a 3 日常生活中的日常生活中的过过失分析失分析弗洛伊德弗洛伊德认为过失不是偶然的，而是深失不是偶然的，而是深层无意无意识愿望愿望的流露。的流露。口口误slip of the tongue笔笔误 slip of the pen遗忘忘 forgetting误放和放和动作失作失误30a口口误误和笔和笔误误说话走了嘴或失言，写走了嘴或失言，写错别字字最常最常见的口的口误：把某一个：把某一个词说成另一个与它相似的成另一个与它相似的词，或把自己打算或把自己打算说的的话说成了正好相反的成了正好相反的话。例如例如“开会开会说成成“闭幕。幕。31a遗遗忘忘 forgetting在某种情况下，一个人把本来很熟悉的印象、决心、在某种情况下，一个人把本来很熟悉的印象、决心、人名等以及人名等以及预定好的方案全然忘定好的方案全然忘记的情形。的情形。32a误误放和失落物件放和失落物件失落或失落或错放物件，都是某种潜意放物件，都是某种潜意识动机的作用，即利机的作用，即利用用过失并以各种方式来到达自己的目的失并以各种方式来到达自己的目的换一个好的；一个好的；对此物不喜此物不喜爱；对赠送礼物的人有不快送礼物的人有不快感；不愿回感；不愿回忆起取得此物起取得此物时的情境。的情境。33a1.7 佛洛依德理佛洛依德理论论的的应应用之一用之一 主主题统觉测验题统觉测验 Thematic Apperception Test，TAT，默里于，默里于1938年年编制。包括制。包括30张图片和一片和一张空白空白图片。片。根据根据图片片编一个故事一个故事34a35a36a37a行行为心理学理心理学理论观点点行行为主主义的几个的几个问题1、心理存在、心理存在吗？2、它在哪？、它在哪？3、你有什么、你有什么证据？据？ 38a行行为心理学理心理学理论观点点巴甫洛夫巴甫洛夫经典条件反射典条件反射2斯金斯金纳操作性条件反射操作性条件反射3班都拉班都拉社会学社会学习论4华生生R=f(S)5托托尔曼曼R=f(S、P、H、T、A) 6wolpe行行为内在活内在活动7桑代克桑代克“尝试-错误”定律定律1桑代桑代克克39a经典条件作用典条件作用 巴甫洛夫的实验情境40a经典条件反响建立的典条件反响建立的过程程41a视频42a代代币制案例一制案例一我的学我的学习和工作和工作 获得代得代币点数点数1、对照字帖照字帖练习100字，笔字，笔顺正确正确 82、数学回家作、数学回家作业字迹清楚字迹清楚 33、作文每篇、作文每篇500字以上，字迹工整字以上，字迹工整 15我我选择的物品的物品 所需所需点数点数1、星期天去奶奶家吃、星期天去奶奶家吃饭 72、看、看电视动画片画片 73、选我喜我喜欢的一本的一本书 404、买新的运新的运动服服 50043a代代币制案例二制案例二A 行行为价价值表表自白：自白：妈妈、妈妈，我今，我今天又得了天又得了1 1颗五角星，哈五角星，哈哈，我哈，我还要去学校上学要去学校上学44a2024/9/2545认认知知心理学心理学& &存在存在人本主人本主义义心理学心理学45a2024/9/2546认知心理学观点46a倒霉、倒霉倒霉、倒霉结果：果：名落名落孙山山有有“官官 有有“财结果：果：一一举高中高中“棺材棺材“棺材棺材秀才甲秀才甲：秀才乙秀才乙:故事：故事：古古时候，有两个候，有两个秀才一起去赶考，路秀才一起去赶考，路上他上他们遇到一支出遇到一支出殡的的队伍伍为什么两个秀才看到了同什么两个秀才看到了同样的的棺材，却棺材，却导致了不一致了不一样的的结果果？ 思考？思考？47a触龙说赵太后 P435n1、一开始，是什么令赵太后情绪低落？n2、为什么后来心中豁然开朗？n在现实生活中，看到事情好的一面，并让好的一面成真！n例子：一个在珠海工作的白领48a认知与情绪、动机、行为的关系n情绪本身没有含义，是认知赋予了它含义n实验：爱情桥产生爱情的地方49a2024/9/2550人本主义心理学观点 爱是深深的理解和接是深深的理解和接纳 Carl Rogers:罗杰斯杰斯(1902-1987)， 50a第一第一势势力力 the first force ：行：行为为主主义义早期行早期行为主主义、新行、新行为主主义和新的新行和新的新行为主主义华生生17托托尔曼曼45赫赫尔21斯金斯金纳1班杜拉班杜拉451a第二第二势势力力 the second force ：精神分析：精神分析弗洛伊德弗洛伊德3阿德勒阿德勒67荣格荣格23埃里克森埃里克森1252a马斯洛斯洛10 罗杰斯杰斯6 罗洛洛梅梅 第三第三势势力力 the third force ：人本主：人本主义义53a罗杰斯博士的课n卡尔兰塞姆罗杰斯Carl Ransom Rogers,1902-1987,美国心理学家。人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。我我们该怎怎样成成长？讨论：你是如何成：你是如何成长的？的？ 54a罗杰斯博士的课n美国美国现现代著名心理学博士代著名心理学博士罗罗杰斯于杰斯于19581958年在布年在布兰兰代斯大代斯大学学讲讲授一个心理学授一个心理学专题专题：个性：个性转转化化过过程。学生都是慕名程。学生都是慕名而来的研究生、律而来的研究生、律师师、牧、牧师师、医生、学者等。、医生、学者等。 n当大家到当大家到齐齐了，了，围围坐在一坐在一张张大桌旁大桌旁边边的的时时候，候，罗罗杰斯博杰斯博士似乎并不想士似乎并不想讲课讲课，只是，只是让让大家随便大家随便谈谈，大家，大家谈谈谈谈自己，自己，接着就是沉默。接着就是沉默。n后来，一个人羞怯地后来，一个人羞怯地举举手手发发了言，接着就是令人了言，接着就是令人为难为难的的沉默。沉默。n博士也沉默，始博士也沉默，始终终不催促任何人开口。就不催促任何人开口。就这样这样半沉默、半沉默、半半发发言地言地结结束了一天的束了一天的课课程。程。n临临散散课时课时，博士告，博士告诉诉大家，他大家，他带带来了大量的有关材料：来了大量的有关材料：单单行本、小册子、文章、行本、小册子、文章、专专著、著、录录音音带带、影片等。哪位、影片等。哪位同学快同学快乐乐可以帮助搬到同学可以帮助搬到同学们们自学的房自学的房间间去。去。楔子楔子 55an 接下来的四次课进行得相当艰难而令人失望。博士不讲课，学生们东拉西扯，想到什么就说什么，一切显得杂乱无章、漫无目标，简直就是浪费时间。然而博士倒聚精会神地倾听每一个人的发言，而且不在乎学生的发言是否切题。n在茫然与失望中，学生们一致要求博士讲课，以便让他用权威性语言告诉大家孰是孰非，孰优孰劣他们远道而来不就是为了向这位神明当面求教么？他们都准备好了笔记本，只等这位权威张开金口；可是几天下来，笔记本空无一字。n 随着时间的推移，学生们的讨论日渐热烈起来，大家似乎都找到自己对该专题独特的体验或感受。博士那么深入其中，和蔼可亲，认真倾听，但从不评价是非，只是以“我看你对此感受很深，是吗？表示肯定。楔子楔子 罗杰斯博士的课56an后来，有一位同学旧后来，有一位同学旧话话重提，重提，还还是是请请老老师师上一上一课课，只一，只一个小个小时时，然后大家，然后大家讨论讨论。被逼无奈，博士。被逼无奈，博士读读了一篇尚未了一篇尚未发发表的表的论论文。大家听了文。大家听了觉觉得极端乏味，催人入睡，令人得极端乏味，催人入睡，令人大失所望。博士勉大失所望。博士勉强强读读完了，看看大家如完了，看看大家如释释重重负负的的样样子，子，说说：“我我说说不要不要讲课讲课么，你看么，你看唉！唉！ n于是，大家再也不提于是，大家再也不提让让博士上博士上课课的事，甚至不理会他了；的事，甚至不理会他了；都沉浸在面都沉浸在面对对自己，研究自我，抓住感受，引自己，研究自我，抓住感受，引经经据典，据典，参与参与讨论讨论，探索研究等一系列科研活，探索研究等一系列科研活动动中，最后竟出乎中，最后竟出乎意料地写出完全属于自己的水平极高的学意料地写出完全属于自己的水平极高的学术论术论文，成功文，成功地完成了学地完成了学业业。n当然，他当然，他们们也也终终于明白了博士的良苦用心，抱着真于明白了博士的良苦用心，抱着真挚挚的的敬意和不舍的情敬意和不舍的情谊谊离开了学校离开了学校楔子楔子 罗杰斯博士的课57a