第七章第七章 运动员的人格特征运动员的人格特征 2010级级 研究生研究生 运动人体科学运动人体科学 丁丁 敏敏1 人格（或个性）人格（或个性）是我们日常生活中的常用词。是我们日常生活中的常用词。v但究竟在什么情况下应用这个词才是比较准确的但究竟在什么情况下应用这个词才是比较准确的呢？呢？v1 1、在评价人的行为的时候、在评价人的行为的时候v2 2、当谈论的不是某个人行为的偶然特点、当谈论的不是某个人行为的偶然特点v3 3、当谈论到某个人对世界的态度和行为方式的时、当谈论到某个人对世界的态度和行为方式的时候，才应用候，才应用“人格人格”这个词。这个词。v人格人格：是个人独特的内在的动力组织及其相应的：是个人独特的内在的动力组织及其相应的行为模式。行为模式。2v“人格人格”（PersonalityPersonality）一词来自拉丁文的一词来自拉丁文的personapersona，它，它的原意是的原意是“面具面具”或或“脸谱脸谱”，指的是在戏台上显示给观，指的是在戏台上显示给观众的脸孔，代表着戏中角色的特定身份。众的脸孔，代表着戏中角色的特定身份。v我国心理学界我国心理学界一般定义为一般定义为: :人格是个人相对稳定的比较重人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气质、兴趣、爱好、倾向性等等质、兴趣、爱好、倾向性等等, ,它们是在生理素质的基础它们是在生理素质的基础上上, ,通过社会实践逐渐形成和巩固的。通过社会实践逐渐形成和巩固的。 v在心理学的研究中在心理学的研究中, ,对于什么是人格对于什么是人格, ,至今仍没有一个绝对至今仍没有一个绝对的定义的定义, ,但对于人格本质的理解却有着基本接近的观点但对于人格本质的理解却有着基本接近的观点, ,都都强调或承认人格的整体性、稳定性、复杂性和独特性。因强调或承认人格的整体性、稳定性、复杂性和独特性。因此此, ,一个人格定义无论用什么样的词语表述一个人格定义无论用什么样的词语表述, ,只要包含这四只要包含这四方面内容方面内容, ,就抓住了人格的实质和特点。就抓住了人格的实质和特点。 3第二节第二节 运动员的人格特征运动员的人格特征第三节第三节 运动员人格研究的动向运动员人格研究的动向第一节第一节 运动员人格研究的意义运动员人格研究的意义第七章第七章4第一节第一节 运动员人格研究的意义运动员人格研究的意义一、人格特质及其测量一、人格特质及其测量心理动力心理动力学派学派行为主义行为主义学派学派人本主义人本主义学派学派特质学派特质学派4 4大学派大学派大学派大学派5特质学派特质学派6第一节第一节 运动员人格研究的意义运动员人格研究的意义v二、运动员人格研究的争论二、运动员人格研究的争论v关于运动员人格研究的轻信态度和怀疑主义的争关于运动员人格研究的轻信态度和怀疑主义的争论进行了许多年。人格特征不是预测运动成绩的论进行了许多年。人格特征不是预测运动成绩的强有力的预测指标，但它仍不失为一个预测指标。强有力的预测指标，但它仍不失为一个预测指标。一个人的人格特征在众多影响运动成就的因素中一个人的人格特征在众多影响运动成就的因素中只是一个因素。只是一个因素。7第一节第一节 运动员人格研究的意义运动员人格研究的意义v三、运动员人格研究的作用三、运动员人格研究的作用v（一）人格评价与心理选材（一）人格评价与心理选材v心理选材心理选材：是指采用心理学的指标和方法，将具：是指采用心理学的指标和方法，将具有发展潜能的人选入运动训练体系的过程。有发展潜能的人选入运动训练体系的过程。v v了解运动员的人格特征，区分不同项目运动员之了解运动员的人格特征，区分不同项目运动员之间的人格差异，可以使我们在科学的基础上预测间的人格差异，可以使我们在科学的基础上预测运动员的行为，为运动员的选材提供参照系。运动员的行为，为运动员的选材提供参照系。8v（二）人格评价与心理咨询（二）人格评价与心理咨询v心理咨询心理咨询：是一种通过辅导达到教育的目：是一种通过辅导达到教育的目的和学习的过程。的和学习的过程。v人格测验人格测验：是常用的一种分析和掌握咨询：是常用的一种分析和掌握咨询对象心理状况的工具。对象心理状况的工具。9运动员人格特征与定向越野选材探析运动员人格特征与定向越野选材探析v建议建议：v1 1、经过科学的数理分析，得出的定向越野运动员人格特、经过科学的数理分析，得出的定向越野运动员人格特征的具体内容，可以帮助教练员或者带队老师选择更适合征的具体内容，可以帮助教练员或者带队老师选择更适合从事这个运动项目的运动员，对以后专业成绩的提高和比从事这个运动项目的运动员，对以后专业成绩的提高和比赛都有很重要的帮助。赛都有很重要的帮助。v2 2、针对定向越野运动员的人格分析是运动员选材的参考、针对定向越野运动员的人格分析是运动员选材的参考项目，不能完全极端的把运动成绩与人格特征分类画上等项目，不能完全极端的把运动成绩与人格特征分类画上等号。进过长期系统的训练，运动员人格特征会有所变化和号。进过长期系统的训练，运动员人格特征会有所变化和调整，不能单纯依靠数据武断的判断一个运动员是否可以调整，不能单纯依靠数据武断的判断一个运动员是否可以参与这项运动，或者是否能够取得优异成绩。参与这项运动，或者是否能够取得优异成绩。10第二节第二节 运动员的人格特征运动员的人格特征运动员与一般人的人格差异运动员与一般人的人格差异不同运动项目与运动员人格不同运动项目与运动员人格不同场上位置与运动员人格不同场上位置与运动员人格不同场上位置与运动员人格不同场上位置与运动员人格不同运动水平与运动员人格不同运动水平与运动员人格11体育专业优秀学生与差生人格结构的比较研究体育专业优秀学生与差生人格结构的比较研究 v1 1、在体育专业学生人格特征的比较上、在体育专业学生人格特征的比较上, ,差生组比差生组比优生组呈现出高怀疑性、高独立性并且具有显著优生组呈现出高怀疑性、高独立性并且具有显著性性, ,另外优生组比差生组呈现出高乐群性、高聪慧另外优生组比差生组呈现出高乐群性、高聪慧性的趋势。性的趋势。v2 2、在体育专业学生次级人格因素的比较上、在体育专业学生次级人格因素的比较上, ,差生差生组比优生组呈现出高怯懦与果断性组比优生组呈现出高怯懦与果断性, ,而优生组比差而优生组比差生组有更外向与易感情用事的倾向。生组有更外向与易感情用事的倾向。v3 3、在体育专业学生心理健康因素比较上、在体育专业学生心理健康因素比较上, ,优生组优生组比差生组呈现出高创造能力比差生组呈现出高创造能力, ,而且差异比较显著。而且差异比较显著。12我国足球运动员人格因素的研究现状分析我国足球运动员人格因素的研究现状分析v1 1、专业运动员比非运动员更具有独立性、较强的自信心、专业运动员比非运动员更具有独立性、较强的自信心、更少的焦虑、更加外向。更少的焦虑、更加外向。v2 2、高水平运动员的个性与常人是有差别的、高水平运动员的个性与常人是有差别的, , 但低水平的但低水平的运动员的个性与常人区别不大。足球运动员的敢为性强于运动员的个性与常人区别不大。足球运动员的敢为性强于普通人普通人, , 而攻击性行为则相反而攻击性行为则相反, , 说明了优秀的专业足球运说明了优秀的专业足球运动员经过长期的训练和筛选已经具备了良好的攻击心理品动员经过长期的训练和筛选已经具备了良好的攻击心理品质。质。 v3 3、优秀足球运动员的敢为性强于一般的足球运动员。、优秀足球运动员的敢为性强于一般的足球运动员。v4 4、优秀的中后卫的攻击性明显高于前锋、优秀的中后卫的攻击性明显高于前锋 ，后卫队员的焦，后卫队员的焦虑平均值高于前卫和前锋队员的焦虑平均值。虑平均值高于前卫和前锋队员的焦虑平均值。 13第三节第三节 运动员人格研究的动向运动员人格研究的动向v一、一、重视纵向追踪研究重视纵向追踪研究v二、二、采用交互作用观点采用交互作用观点v三、三、优秀运动员的心理面貌优秀运动员的心理面貌14小结小结v1 1、人格：是个人独特的内在的动力组织及其相应的行为、人格：是个人独特的内在的动力组织及其相应的行为模式。模式。v2 2、以阿尔波特、卡特尔、艾森克为代表的特质学派认为，、以阿尔波特、卡特尔、艾森克为代表的特质学派认为，构成人格的最小单位是特质，特质可以测量。构成人格的最小单位是特质，特质可以测量。v3 3、通过因素分析，卡特尔得出、通过因素分析，卡特尔得出1616种人格特质，艾森克得种人格特质，艾森克得出三种人格特质。近来兴起的五因素模型则认为，最基本出三种人格特质。近来兴起的五因素模型则认为，最基本的人格特质有的人格特质有5 5种。种。v4 4、对运动员进行人格研究在心理选材中具有一定参考价、对运动员进行人格研究在心理选材中具有一定参考价值，但不能过高估计这种了解和预测的作用。值，但不能过高估计这种了解和预测的作用。v5 5、运动员的人格特征在许多方面与一般人存在差异，运、运动员的人格特征在许多方面与一般人存在差异，运动员似乎有一些共同的特点，比如，高自信心是优秀运动动员似乎有一些共同的特点，比如，高自信心是优秀运动员的共同的人格特征之一。员的共同的人格特征之一。v6 6、不同运动项目的运动员之间也存在人格差异，但只、不同运动项目的运动员之间也存在人格差异，但只表现在人格特征的少数方面。表现在人格特征的少数方面。15v7 7、同一运动项目中，运动员的人格特征也会因场上任务、同一运动项目中，运动员的人格特征也会因场上任务的不同而有所区别，说明运动任务的特点与运动员的人格的不同而有所区别，说明运动任务的特点与运动员的人格有关。有关。v8 8、运动员运动水平的差距越大，运动员人格特征和运动、运动员运动水平的差距越大，运动员人格特征和运动成绩之间的相关关系的可能性就越大；反之，这种可能性成绩之间的相关关系的可能性就越大；反之，这种可能性就越小。就越小。v9 9、纵向追踪研究主要探讨体育活动对人格的影响，有必、纵向追踪研究主要探讨体育活动对人格的影响，有必要进行更多的纵向追踪研究。要进行更多的纵向追踪研究。v1010、注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征对运动、注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征对运动表现影响的交互作用模式。采用这种模式可以大大提高对表现影响的交互作用模式。采用这种模式可以大大提高对运动成绩的预测准确性。运动成绩的预测准确性。v1111、和不大成功的运动员相比，成功的世界水平的运动员、和不大成功的运动员相比，成功的世界水平的运动员一般来说具有更加积极的心理图像，即冰山图像。一般来说具有更加积极的心理图像，即冰山图像。16复习题复习题v一、名词解释一、名词解释 1 1、人格、人格 2 2、特质、特质v二、简答题二、简答题 运动员人格研究的作用运动员人格研究的作用v三、论述题三、论述题 不同运动项目的运动员是否有不不同运动项目的运动员是否有不同的人格特征？并举例？同的人格特征？并举例？17LOGO18阿尔波特的人格特质阿尔波特的人格特质v人格人格是可以测量的心理现象，测量的最小单位是是可以测量的心理现象，测量的最小单位是特质。特质构成了一个人完整的人格结构，体现特质。特质构成了一个人完整的人格结构，体现了人的差异性和独特性。他使一个人对不同事物了人的差异性和独特性。他使一个人对不同事物以相同的方式进行反应，因而使每个人具有独特以相同的方式进行反应，因而使每个人具有独特的行为一致性。的行为一致性。v特质特质：是决定个体行为的基本特性，是人格的有：是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用基本单位。效组成元素，也是测评人格所常用基本单位。v v分类分类： 共同特质共同特质和和个体特质个体特质v个体特质又分为首要特质、中心特质和次要特质个体特质又分为首要特质、中心特质和次要特质v BACK19卡特尔的人格特质卡特尔的人格特质v卡特尔把特质看作是人格的积木，并将其分为表卡特尔把特质看作是人格的积木，并将其分为表面特质和根源特质。面特质和根源特质。v表面特质表面特质：是彼此关联的、可以通过观察得到的：是彼此关联的、可以通过观察得到的行为或特征的集合。行为或特征的集合。v根源特质根源特质：是决定表面特质、支配个人一贯行为、：是决定表面特质、支配个人一贯行为、作为行为或特征根源的基本人格因素，它们是个作为行为或特征根源的基本人格因素，它们是个体人格结构中最重要的组成部分。体人格结构中最重要的组成部分。20表表7-1 卡特尔的卡特尔的16种人格因素种人格因素因因 素素高分特征高分特征低分特征低分特征A-A-乐群性乐群性善和他人相处，通力合作的适应能力强善和他人相处，通力合作的适应能力强缄默，孤独，寡言缄默，孤独，寡言B-B-聪慧性聪慧性聪明，富有才识聪明，富有才识迟钝，学识浅薄迟钝，学识浅薄C-C-稳定性稳定性情绪稳定，能以沉着的态度处理现实生活情绪稳定，能以沉着的态度处理现实生活情绪容易激动情绪容易激动中存在的各种问题中存在的各种问题E-E-恃强性恃强性好强固执，自视甚高好强固执，自视甚高谦虚，顺从，通融谦虚，顺从，通融F-F-兴奋性兴奋性轻松兴奋，随遇而安，有时有过分冲动的轻松兴奋，随遇而安，有时有过分冲动的严肃，审慎，冷静，行为拘谨严肃，审慎，冷静，行为拘谨行为行为G-G-有恒性有恒性做事尽职尽责，有始有终做事尽职尽责，有始有终缺乏责任心和负责的态度缺乏责任心和负责的态度H-H-敢为性敢为性冒险敢为，少有顾虑冒险敢为，少有顾虑畏惧退缩，缺乏信心畏惧退缩，缺乏信心I-I-敏感性敏感性敏感，易感情用事敏感，易感情用事理智性强，具有独立处理问题的理智性强，具有独立处理问题的能力能力L-L-怀疑性怀疑性怀疑，不信任别人怀疑，不信任别人与别人顺应合作，信赖随和与别人顺应合作，信赖随和M-M-幻想性幻想性喜好幻想，狂放不羁，有时过分不务实际喜好幻想，狂放不羁，有时过分不务实际行为现实，合乎成规行为现实，合乎成规N-N-世故性世故性精明能干，行为得体，能冷静分析一切精明能干，行为得体，能冷静分析一切坦白，直率，天真坦白，直率，天真O-O-忧虑性忧虑性忧虑烦恼自扰忧虑烦恼自扰安详，沉着，不轻易动摇安详，沉着，不轻易动摇Q1-Q1-实验性实验性喜欢评价判断，不拘泥于现实喜欢评价判断，不拘泥于现实比较保守，缺乏探索求新的精神比较保守，缺乏探索求新的精神Q2-Q2-独立性独立性自立自强，当即立断自立自强，当即立断依赖他人，随群附和依赖他人，随群附和Q3-Q3-自律性自律性知己知彼，能控制自己的情感与行为知己知彼，能控制自己的情感与行为矛盾冲突，经常不能克制自己矛盾冲突，经常不能克制自己 BACKBACK21艾森克的人格特质艾森克的人格特质v艾森克在人格理论方面的贡献可与卡特尔相提并论，他们艾森克在人格理论方面的贡献可与卡特尔相提并论，他们都采用因素分析法来研究人格结构，都发展了人格特质理都采用因素分析法来研究人格结构，都发展了人格特质理论。论。v不同之处：不同之处：v 1、艾森克比卡特尔强调的特质维度少、艾森克比卡特尔强调的特质维度少v 2、卡特尔强调根源特质，艾森克则更强调较高层次的、卡特尔强调根源特质，艾森克则更强调较高层次的次级表面特质。次级表面特质。v艾森克提出人格的艾森克提出人格的三个基本维度三个基本维度：外倾性外倾性(E) 神经质神经质 (N) 精神质精神质(P) BACK22人格的五因素模型人格的五因素模型v“人格的海洋人格的海洋”(OCEAN),(OCEAN),又称又称“大五人格大五人格”v神经质神经质(N):(N):好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富 对含蓄对含蓄; ;表现出热情、社交、果断、活跃、冒表现出热情、社交、果断、活跃、冒 险、乐观等特点。险、乐观等特点。 v外倾性外倾性(E):(E):烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我 满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲 动、脆弱等特质。动、脆弱等特质。 v开放性开放性(0):(0):富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主 对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、 创造、智慧等特征。创造、智慧等特征。 v随和性随和性(A):(A):热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。 包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。 v意识性意识性(C):(C):有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意 志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、 自律、谨慎、克制等特点。自律、谨慎、克制等特点。 23v五因素模型的效度证据主要来自五因素模型的效度证据主要来自6个方面的研究成个方面的研究成果：果：v1、跨文化的一致性、跨文化的一致性v2、自我评定与他人评定之间的一致性、自我评定与他人评定之间的一致性v3、与动机、情绪及交往技能量度的一致性、与动机、情绪及交往技能量度的一致性v4、人格障碍诊断的功能、人格障碍诊断的功能v5、遗传影响、遗传影响v6、跨时间测量的稳定性、跨时间测量的稳定性24表表7-2 7-2 五因素模型的主因素和亚因素五因素模型的主因素和亚因素主因素主因素亚因素亚因素神经质（神经质（N N）焦虑，气愤的敌意，抑郁，自我意识，冲动性，焦虑，气愤的敌意，抑郁，自我意识，冲动性， 易感性易感性外向性（外向性（E E）合群性，自信性，活动性，热情性，兴奋寻求，积极情绪合群性，自信性，活动性，热情性，兴奋寻求，积极情绪开放性（开放性（O O）幻想性，审美性，感受性，行动性，思想，价值幻想性，审美性，感受性，行动性，思想，价值随和性（随和性（A A）直率，遵从，谦虚，温和，信任直率，遵从，谦虚，温和，信任意识性（意识性（C C）能力，秩序，责任，成就，努力，自我约束能力，秩序，责任，成就，努力，自我约束 BACKBACK25运动员与一般人的人格差异运动员与一般人的人格差异表表7-3 207-3 20名世界冠军、世界纪录创造者的典型人格特征名世界冠军、世界纪录创造者的典型人格特征因素因素指标指标低分频次低分频次高分频次高分频次P PE E恃强性恃强性0 06 60.050.05F F兴奋性兴奋性2 210100.010.01I I敏感性敏感性12121 10.050.05O O忧虑性忧虑性12121 10.050.0526表表7-4 7-4 中、美运动员中、美运动员4 4项人格因素平均标准分的比较项人格因素平均标准分的比较因素因素指标指标中国运动员中国运动员美国运动员美国运动员E E恃强性恃强性6.536.537.80 7.80 F F兴奋性兴奋性6.746.746.40 6.40 I I敏感性敏感性3.893.896.50 6.50 O O忧虑性忧虑性4.214.21 3.30 3.30 BACKBACK27不同运动项目与运动员人格不同运动项目与运动员人格v1、运动项目不同，运动员的人格特征也有、运动项目不同，运动员的人格特征也有所不同所不同v2、不同运动项目运动员在人格特征方面的、不同运动项目运动员在人格特征方面的差异，仅仅表现在人格特征的少数方面，差异，仅仅表现在人格特征的少数方面，大多数人格特征方面是没有统计学意义上大多数人格特征方面是没有统计学意义上的可靠差异的。的可靠差异的。v BACKBACK28不同场上位置与运动员人格不同场上位置与运动员人格v垒球运动中，需要根据运动员的利手情况来安排外场手；垒球运动中，需要根据运动员的利手情况来安排外场手；排球中，主攻手和二传手的功能分工也是泾渭分明的；足排球中，主攻手和二传手的功能分工也是泾渭分明的；足球运动中，守门员同前锋的任务性质亦有本质的区别。球运动中，守门员同前锋的任务性质亦有本质的区别。v在排球中，二传手比中路拦网手和侧路主攻手有更广阔的在排球中，二传手比中路拦网手和侧路主攻手有更广阔的内部注意，在同一时间分析多个问题的能力更强。内部注意，在同一时间分析多个问题的能力更强。v在判断力和知觉理解力方面，橄榄球边线运动员和后场运在判断力和知觉理解力方面，橄榄球边线运动员和后场运动员有明显的差异。边线运动员表现出更有组织性、实际动员有明显的差异。边线运动员表现出更有组织性、实际性；而后场运动员则更为灵活，适应性更强。性；而后场运动员则更为灵活，适应性更强。v BACKBACK29不同运动水平与运动员人格不同运动水平与运动员人格v许多证据表明，高水平运动员人格特征与一般运动员有区许多证据表明，高水平运动员人格特征与一般运动员有区别。尽管如此，在任何一个运动项目中，采用人格特征来别。尽管如此，在任何一个运动项目中，采用人格特征来区分优秀运动员和一般运动员的尝试并不是特别有效。区分优秀运动员和一般运动员的尝试并不是特别有效。v关于这类研究的结果很不一致，但我们有理由预测，运动关于这类研究的结果很不一致，但我们有理由预测，运动运运动水平的差距越大，发现运动员人格特征和运动成绩运运动水平的差距越大，发现运动员人格特征和运动成绩之间的相关关系的可能性就越大；反之，这种可能性就越之间的相关关系的可能性就越大；反之，这种可能性就越小。能否发现运动水平与运动员人格的相关关系，似乎极小。能否发现运动水平与运动员人格的相关关系，似乎极大地取决于被试者运动水平差距的大小。大地取决于被试者运动水平差距的大小。30图图7-1 7-1 人格特征与运动成绩关系的人格特征与运动成绩关系的金字塔金字塔初次参加运动者初次参加运动者奖学金运动员奖学金运动员大学代表队选手大学代表队选手国家代表队选手国家代表队选手奥林匹克选手奥林匹克选手尖子选手尖子选手31重视纵向追踪研究重视纵向追踪研究v体育运动领域中的人格研究主要依两个方向进行，横向比体育运动领域中的人格研究主要依两个方向进行，横向比较研究和纵向追踪研究。较研究和纵向追踪研究。v横向比较研究主要是比较运动员和一般人之间的区别以及横向比较研究主要是比较运动员和一般人之间的区别以及不同运动员之间的区别，并探讨人格特征与运动成绩的关不同运动员之间的区别，并探讨人格特征与运动成绩的关系；纵向追踪研究主要是探讨体育活动对人格的影响。系；纵向追踪研究主要是探讨体育活动对人格的影响。v体育运动心理学关于体育活动与人格发展的研究过于侧重体育运动心理学关于体育活动与人格发展的研究过于侧重横断面的比较研究，纵向追踪研究甚少。横断面的比较研究，纵向追踪研究甚少。v为了对体育活动与人格发展的关系问题有更为深入的认识，为了对体育活动与人格发展的关系问题有更为深入的认识，更多地进行纵向追踪研究是必要的。更多地进行纵向追踪研究是必要的。 BACKBACK32采用交互作用观点采用交互作用观点v体育运动领域的人格研究已经从对人格特征与运体育运动领域的人格研究已经从对人格特征与运动行为关系的关注转向对环境、人格、运动行为动行为关系的关注转向对环境、人格、运动行为之间交互作用情况的关注，这种研究取向被称为之间交互作用情况的关注，这种研究取向被称为研究人格特征对运动表现影响的交互作用模式。研究人格特征对运动表现影响的交互作用模式。v运动员都是带着自己基本的人格特征开始从事体运动员都是带着自己基本的人格特征开始从事体育运动的，但是，最关键的因素并不是运动员本育运动的，但是，最关键的因素并不是运动员本身的人格，而是运动员所处的具体情境。身的人格，而是运动员所处的具体情境。 33图图7-27-2人格因素和情境因素对运动员行为的影响人格因素和情境因素对运动员行为的影响back行为因素（例行为因素（例如那此未从个如那此未从个性或环境中得性或环境中得到解释的身体到解释的身体能力和运动技能力和运动技能）能）个性因素个性因素情境因素情境因素个人与环境个人与环境的交互作用的交互作用34LOGO（三）优秀运动员的心理面貌（三）优秀运动员的心理面貌心理因素心理因素积极心理图像积极心理图像消极心理图像消极心理图像低低 中中 高高低低 中中 高高状态焦虑状态焦虑特质焦虑特质焦虑紧张紧张抑郁抑郁气愤气愤活力活力疲劳疲劳困惑困惑外向外向神经质神经质引自引自morgan,197635优秀运动员的冰山图像优秀运动员的冰山图像7065605550454035 紧张紧张抑郁抑郁气愤气愤活力活力疲劳疲劳困惑困惑T分分数数成功的运动员成功的运动员不成功的运动员不成功的运动员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