中国古典诗歌鉴赏中国古典诗歌鉴赏高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修一、中国古典诗歌发展进程一、中国古典诗歌发展进程诗、词、曲诗三百 楚辞 乐府诗 五言诗 近体诗（格律诗） 词 曲词：（特点）调有定格，句有定数，字有定声曲：（分类）散曲和杂剧中国古典诗歌最突出的特征是抒情言志。中国古典诗歌最突出的特征是抒情言志。（志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望等）（志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望等）另一个重要特征为讲究音韵之美。另一个重要特征为讲究音韵之美。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修近体诗近体诗近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。以区别两种诗体的不同。近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。的格律。近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。言和七言两种。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修诗歌形象的鉴赏诗歌形象的鉴赏文学形象包括人物形象、景物形象和事物景象。1、人物形象鉴赏依据人物（肖像、动作、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。鉴赏角度所写人物的身份性格，所写人物的思想感情，作者对所写人物的态度。诗歌鉴赏考点一诗歌鉴赏考点一高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修2、景物形象抓住带着诗人强烈主观情感的事物，即意象，由这些意象构成的整体与诗人的情感，即意境。3、事物形象主要指咏物诗里的物象，即被作者人格化了的描写对象。常与象征手法联系。墙墙角角数数枝枝梅梅， 凌凌寒寒独独自自开开。 遥遥知知不不是是雪雪， 为为有有暗暗香香来来。王王安安石石梅梅花花 诗人通过对梅花诗人通过对梅花不畏严寒不畏严寒的高洁品性的赞的高洁品性的赞赏，用赏，用雪喻梅雪喻梅的的冰清玉洁冰清玉洁，又用，又用“暗香暗香”点出点出梅胜于雪梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。通的地方。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修分析形象型答题规范分析形象型答题规范提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象。作者塑造的形象有何寓意？作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象（品质）？请分析。答题三步走：1、“复述”（用自己的话描述）诗词中描绘形象的相关诗句，明了形象类别（景、物、人）；2、分析形象的基本含义及寓意；3、指出作者描绘形象的作用或效果。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修阅读下面的诗歌，然后回答问题。（阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）分）木芙蓉吕本中木芙蓉吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉范成大窗前木芙蓉范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。留连得，未作愁红怨绿看。注注青女：传说中掌管霜雪的女神。青女：传说中掌管霜雪的女神。这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（性？都运用了哪种修辞手法？（2分）分）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）分）2008广东卷广东卷高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修木芙蓉吕本中木芙蓉吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。借借“南南”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为广大世人、爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉大世人、爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句，诗人将强暴的精神。诗中后句，诗人将“无言无言”和和“一生一生开落任春风开落任春风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后“着红着红”的英勇气慨。的英勇气慨。窗前木芙蓉范成大窗前木芙蓉范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。留连得，未作愁红怨绿看。 写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那样纤弱，动不动就是般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿愁红怨绿”的可怜样的可怜样子，刻画了一个在凄苦孤独的环境中乐观者的形象。子，刻画了一个在凄苦孤独的环境中乐观者的形象。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（都运用了哪种修辞手法？（2分）分）描述了木芙蓉开花不畏严寒的自然属性。运用描述了木芙蓉开花不畏严寒的自然属性。运用了拟人手法了拟人手法。两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）分）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。环境中的乐观者形象。 高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修诗歌语言鉴赏诗歌语言鉴赏一、语言风格豪迈雄奇、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺、生动形象、绚丽飘逸二、炼字炼动词、形容词、数量词、叠词、颜色词诗歌鉴赏考点二诗歌鉴赏考点二悠然见南山。悠然见南山。（“见见”无意识，自然地映入眼帘。见证了人与自然的和谐。）无意识，自然地映入眼帘。见证了人与自然的和谐。）一片两片三四片一片两片三四片,五六七八九十片。千片万片无数片五六七八九十片。千片万片无数片,飞入梅花都不见。飞入梅花都不见。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（红和绿的鲜明对比道出了时序的匆匆。）（红和绿的鲜明对比道出了时序的匆匆。）高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修分析炼字型答题规范分析炼字型答题规范提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？或某字历来最为人所称道，你认为它好在哪？答题三步走：1、解释该字在句中的含义。2、展开联想把该字放入原句中描述景象。3、点出该字烘托了怎样的意境，或运用了怎样的修辞，到达怎样的效果，或表达了怎样的感情。高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修过香积寺过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注注安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念念古人评诗时常用古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗眼诗眼”往往往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的三联两句诗的“诗眼诗眼”分别是哪一个字？为什么？请分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。结合全诗简要赏析。“诗眼诗眼”分别是分别是“咽咽”、“冷冷”。山中的流泉由于岩。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽咽”、“冷冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。景象（意境）。 03年全国卷年全国卷高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修诗歌手法鉴赏诗歌手法鉴赏一、表达方式一、表达方式记叙，描写（细节描写、白描、虚实结合、动记叙，描写（细节描写、白描、虚实结合、动静结合），抒情（直抒胸臆，间接抒情：借景静结合），抒情（直抒胸臆，间接抒情：借景抒情、托物言志、情景交融）抒情、托物言志、情景交融）二、修辞手法二、修辞手法比喻、比拟、夸张、借代、对偶、对比、设问、比喻、比拟、夸张、借代、对偶、对比、设问、反问、双关、互文、用典反问、双关、互文、用典三、表现手法三、表现手法衬托、渲染、象征、比兴、铺陈、联想想象衬托、渲染、象征、比兴、铺陈、联想想象高中语文第四单元中国古典诗歌鉴赏粤教版必修