水往高处走一、教材分析二、教学目标三、教学重点、难点四、学情分析五、教法学法六、教学过程七、板书设计一、说教材 今天我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第四单元“水的科学”.第五课.本单元是在第二单元“我们怎么知道”的基础上，引导学生进一步体验科学探究的过程，了解接解决问题途径和方法，本课由生活现象入手，提出问题，解决问题，分析问题，并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的毛细现象的特点，并学会用掌握的知识解释生活中的一些常见现象。 二、说教学目标 根据新课程标准和我对本课的理解，结合学生的实际水平我将本课的目标定为以下三维目标：1.知识与能力目标：认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件.，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。2.过程与方法目标：通过现象发现问题大胆猜想实验探究得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生求真求实的科学精神,并让学生体会到科学就在我们身边。三、说重点难点重点：认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。难点：用简单的器材进行探究水的毛细现象的特点。四、说学情分析三年级的学生，刚刚开始学习科学，为此，我选择和设计与生活密切相循序展开活动，呵护学生与生俱来的好奇心，激发学生探究的兴趣和欲望。五、说教法与学法小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。我采用自主探究法，谈话法、讨论法等多种教学方法。通过小组合作、交流总结等形式，引导学生亲历探究全过程，进而促进学生更多地关注周围常见的事物，生活中的科技新产品新事物，形成良好的科学态度。教学准备教学准备：纸花、红色的水，放大镜、抹布、纸巾、水杯、木棒、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺、皮筋、玻璃管、实验记录单等六、说教学过程基于以上问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性和有效性。我设计了四个环节： 第一个环节以生活现象导入，第二环节实验探究毛细现象，第三个环节创新设计毛细现象的应用，第四个环节课下拓展为探究思路，让学生了解毛细现象应用于生活服务于生活的道理。“兴趣是最好的老师”在第一个环节中我采用了探究式提问的方式，激发学生的探究兴趣和热情。老师提出：“俗话说，人往高处走，水往低处流，你见过水往高处走吗？”今天我们就来想办法让水往高处走，很容易地抓住了学生的兴趣点。很快进入探究活动中。活动中多媒体出示有关毛细现象的图片，引发思考，再动手做一做，如毛巾搭在脸盆上滴水，吸水纸吸水、粉笔吸水让学生在具体做的过程中亲身体验毛细现象。为探究此类现象的共同点作铺垫，在此基础上进一步提出怎样想办法让水往上走，这是本节课的重点也是难点，通过这一活动培养学生的自主探究实验能力。为达到这一目的，在科学教学的实践过程中，关注动手前的动脑，让学生想好再做，让学生形成科学态度和科学探究能力的关键。因此在实验前引导学生先制订实验方案，以小组为单位讨论教师及时引导纠正不完善的地方。确定了实验方案，教师及时引导学生对毛细现象的实验探究中。在实验探究中教师也要积极地参与其中，及时提示学生注意观察探究过程中出现的现象，及时填好记录表，引导找出共同点。比如：水是沿着物体向上爬了，教师及时引导这些材料有什么共同点，毛巾、吸管、报纸、粉笔、彩纸等内部结构都有一些细小管道、沿着有微细空隙的材料上升，板书这种现象叫做“毛细现象”这样成功解决本课关键问题，培养了学生自主探究的能力。在这一环节，教师用启发性的语言，引导学生，既然毛细现象这么有趣，我们做什么事情呢？现在就请你用你的聪明才智，运用我们学到的知识设计一个自动浇水器，同学们分头行动吧！这样充分调动了学生设计实验积极性，投入到活动中去，通过启发可顺利设计出浇花装置完成了这个环节，这样给学生成功的信心激励学生投入到制作过程中去，课堂秩序井井有条。课下活动是课堂研究的继续，为此布置学生研究材料的空隙大小与水爬升的高低有什么关系，让学生从课堂走向课外使课堂做到有效延伸。力。科学来源于生活，应用于生活，学会知识并不是问题，关键能用学过的知识解决生活中的实际问题。七板书设计水往高处流小水升的高孔隙毛细现象大水升的低总之，在整节课的教学中，我坚持以学生为主体的教学原则，充当好课堂上的配角，让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主的参与学习，在教学过程中，我引导学生互动教学目标。