从文本解读到阅读教学从文本解读到阅读教学 小学高段语文教学的点滴思考小学高段语文教学的点滴思考五通桥区石麟镇石麟小学五通桥区石麟镇石麟小学 袁嘉权袁嘉权 2016年年10月月11日日问题的提出问题的提出1、学生的阅读能力怎样培养？、学生的阅读能力怎样培养？2、学生的阅读水平为何在应试时、学生的阅读水平为何在应试时 与平时表现不一样？与平时表现不一样？教师解读文本的能力对教学的影响教师解读文本的能力对教学的影响1、从两节课公开课想到的。、从两节课公开课想到的。2、不能限制学生的思维。、不能限制学生的思维。 教师解读文本对学生的影响教师解读文本对学生的影响1、解读文本不等于解读生活钱理群教授认为：不可否认，一个时代，社会的大气候对生活在这个时代和社会中作家的思想感情与创作的影响，但同时要看到作家的思想、感情是复杂的，影响作家思想感情的因素也是多元的，时代社会对作家思想感情在具体作品中的体现同样是复杂，甚至是微妙曲折的。如果满足于线性思维的简单推理，“时代是苦闷的作家必定时时、处处陷于间一的绝对苦闷感。”由此得出的结论，其偏离于作品描写的实际，就几乎难于避免的。2、文本解读，一是直面文本，二是走进文本，三是注意与文本的情感交融，四是拓展延伸要与文本深度对接。（1 1）引导学生学会）引导学生学会“ “阅读阅读” ”（2 2）引导学生学会）引导学生学会“ “思考思考” ”。（3 3）引导学生学会）引导学生学会“ “提问提问” ”。（4 4）引导学生学会）引导学生学会“ “积累积累” ”。（5 5）引导学生学会）引导学生学会 “ “应用应用” ”高段阅读教学几个任务高段阅读教学几个任务凭借文本（例子），最大化地让学生进行言语学习、运用、积凭借文本（例子），最大化地让学生进行言语学习、运用、积累和听说读写训练。累和听说读写训练。语文是什么？语文是什么？语文干什么？语文干什么？培养语言文字运用能力培养语言文字运用能力培养语言文字运用能力培养语言文字运用能力阅读教学能干什么？阅读教学能干什么？任借文本训练学生语言文字运用的能力任借文本训练学生语言文字运用的能力任借文本训练学生语言文字运用的能力任借文本训练学生语言文字运用的能力关于文本解读：关于文本解读：“ “只有只有 眼睛眼睛 在场的细读是无效的，只有在场的细读是无效的，只有 头脑头脑 在场的细读是低效的，唯有在场的细读是低效的，唯有 生命生命 在场的细读才在场的细读才是真正高效的。是真正高效的。” ”结语：结语：关于阅读教学：关于阅读教学：阅读教学这种语文教学最主要、最重要的实施阅读教学这种语文教学最主要、最重要的实施途径和载体，它的最主要的行动方式不是让学生学课文，而是途径和载体，它的最主要的行动方式不是让学生学课文，而是以训练能力为目标的言语实践活动。以训练能力为目标的言语实践活动。