小学英语课堂教学技能小学英语课堂教学技能 1;.主要内容：主要内容： 一、小学英语教师的基本素质一、小学英语教师的基本素质 二、小学英语教师的教学基本功二、小学英语教师的教学基本功 三、三、小学英语教学的基本要求小学英语教学的基本要求 四、小学英语课堂教学模式小学英语课堂教学模式 五、小学英语教师的教学技能小学英语教师的教学技能 六、对教师的一点建议六、对教师的一点建议2;.一、小学英语教师的基本素质一、小学英语教师的基本素质v学生问卷结果：学生问卷结果：v1、活泼、开朗、友善，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进； v2、一个能说地道地道英语的教师，能以其优美的语音、语调语音、语调去吸引学生，指导学生接触语言，带领他们感受文 化；v3、一个多才多艺多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学；v4、一个能熟练使用各种教学媒体教学媒体的教师。 3;.课标对小学英语教师的素质要求 1、过硬的专业知识和专业技能。 2、较高的教学组织能力和教育实施能力。 3、了解、掌握和运用多种外语教学方法。 4、具有较高的人品修养和文学艺术修养。4;.教师的自我追求：教师的自我追求：v让学生喜欢你的学科；让学生喜欢你的学科；v让学生喜欢你的课堂；让学生喜欢你的课堂；v让学生喜欢你的为人。让学生喜欢你的为人。5;.二、小学英语教师的教学基本功二、小学英语教师的教学基本功6;.（一）语言基本功（一）语言基本功v在确认学生的词汇极为有限的前提下，应当如何使自己的课堂语言保持应有的流畅性？在确认学生的词汇极为有限的前提下，应当如何使自己的课堂语言保持应有的流畅性？v在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？v在由在由612 岁不同水平的学习群体中，应当如何进行有效的信息沟通？岁不同水平的学习群体中，应当如何进行有效的信息沟通？v在具有不同个性的学习者群体中，应当如何在具有不同个性的学习者群体中，应当如何 与学习者进行有效的情感沟通？与学习者进行有效的情感沟通？v在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？7;.（二）行动基本功（二）行动基本功v1站立。站立。 不好的站立姿态：不好的站立姿态： 8;.好的站立姿态：9;.（2）站立的视觉覆盖面较小的视觉覆盖面：10;.较大的视觉覆盖面：11;.（3）站立的定位v教师在课堂教学中的站立应根据学习任务和活动的变化而变化： 12;.2走动走动13;.3、展示、展示v不能引起学生充分注意的展示行动：14;.能够引起学生充分注意的展示行动： 15;.4、倾听、倾听16;.17;.5、师生的双向交流、师生的双向交流教师应当使自 己与学生的交流多样化： A B C18;.6、师生的多向交流、师生的多向交流v教师在课堂活动中应当逐步 实现 不同 形 式的多元交流模式：19;.7、对学生行动的调整、对学生行动的调整不进行行动调整的课堂活动：20;.进行行动调整的课堂活动：21;.（三）情感基本功（三）情感基本功v1深爱孩子。深爱孩子。v2理解童心。理解童心。22;.3体验生活。体验生活。v教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些 自 然而 合理的东西 自自 然然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。23;.4把握细节。v教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：v在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下；v孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）； v当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。 这些这些“小动作小动作”、“小安排小安排”、“小帮助小帮助”都会给他们留下深刻的印象。都会给他们留下深刻的印象。24;.5教学调控教学调控v 在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友、亲人，而且还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。25;.（四）艺术的基本功（四）艺术的基本功v A primary English teacher should be a dancerA primary English teacher should be a dancer，a singera singer，an artist and an actor or an artist and an actor or actress.actress. 26;.1舞蹈基本功。舞蹈基本功。27;.2、歌唱基本功、歌唱基本功28;.3、绘画基本功、绘画基本功（1）学习画基本组块：29;.（2）学习画基本的点和线：30;.（3）学习画基本造型：31;.(四四)表演基本功表演基本功32;.（五）礼仪基本功（五）礼仪基本功v 教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：33;.三、三、小学英语教学的基本要求小学英语教学的基本要求v根据小学生学习特点，小学英语教学要创建以活动课为主根据小学生学习特点，小学英语教学要创建以活动课为主 的教学模式。的教学模式。v教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。v小学英语教学不强调语法讲解。充分利用教学资源，小学英语教学不强调语法讲解。充分利用教学资源，v采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与大胆表达，侧重提高小学生对语采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。v小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，v发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。34;.四、小学英语课堂教学模式v兴趣、情景、兴趣、情景、 活动活动v 活动课为主活动课为主v 学习型活动学习型活动 + 任务型活动任务型活动v专题教学专题教学35;.活动课教学要求活动课教学要求v先听后说，降低焦虑培养自信心。先听后说，降低焦虑培养自信心。v注意模仿策略，掌握知识和技能，培养语感。注意模仿策略，掌握知识和技能，培养语感。v活化教材，激活学生，培养学生用英语做事情的能力。活化教材，激活学生，培养学生用英语做事情的能力。36;.1）内容要考虑学生的实际水平实际水平，不要过高也不要过低；2）要以学生为中心，突出学生主体学生主体；3）活动要有真实性，以学生感兴趣感兴趣的事物为素材；4）活动要有连续性、渐近性，有步骤的推进有步骤的推进；5）设计活动时准备简单的道具，有效的营造氛围；6）由于学习内容的限制，活动中说言有些设计的不是很完整，可以引导学生通过手势、表情或简单的词语来示意简单的词语来示意，传递信息，使活动更完美。在设计活动时，注意以下几点：在设计活动时，注意以下几点：37;.启动活动分析准备启动活动分析准备v是否有助于减轻教学焦虑？是否有助于减轻教学焦虑？v是否亲切自然？是否亲切自然？v是否调整学生情绪，引导学生集中注意力？是否调整学生情绪，引导学生集中注意力？v是否是为知识教学作必要的准备？是否是为知识教学作必要的准备？v是否为新技能、新能力的教学作必要的准备？是否为新技能、新能力的教学作必要的准备？v是否激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、技能、能力学习作必要的准备？是否激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、技能、能力学习作必要的准备？38;.任务型活动v任务型的活动就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，知识和技能融为一体，学生任务型的活动就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。在用中学，学了就用。39;.设计任务的原则1.任务要尽可能接近或类似现实生活中的，要具有一定的真实性。2.任务要有明确的目标。3.任务必须有做事情的过程。4.任务必须使用语言获取信息、处理信息和传达信息。5.任务必须以表达意义为中心，而不能以操练语言形式为中心。40;.教学活动的运用 将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起是英语教学中经常采用的方法：将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起是英语教学中经常采用的方法：图片、实物。挂图、简笔画。游戏。竞赛。歌曲。儿歌、谜语、绕口令。体态语。表演。多媒体计算机辅助教学。41;.专题教学v小学英语音标教学小学英语音标教学v小学英语阅读教学小学英语阅读教学v小学英语故事教学小学英语故事教学 42;.五、小学英语教师的教学技能五、小学英语教师的教学技能v1、语言技能：如包括有声语言、无声语言、 形体语言等技能；v2、操作技能：包括导入、讲解、提问、练习等技能；v3、组织技能：包括教学时间、空间的运用；v4、课堂教学结构的驾驭、课堂情景的创设等技能。v5、常规授课技能：包括教态、教学语言、 教学媒体的使用 、课堂管理的技能。 43;.（一）、语言技能v有声语言有声语言 ： 温柔、亲切的话语能够拉近与孩子们之间的距离。温柔、亲切的话语能够拉近与孩子们之间的距离。 语速可以吸引学生们的注意力语速可以吸引学生们的注意力 。44;.形体语言（体态语言形体语言（体态语言 ）v“形体语言形体语言”指的是教师运用自己的手势、动作、表情，形象地表现出单词或句子的意思。指的是教师运用自己的手势、动作、表情，形象地表现出单词或句子的意思。 v不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。45;.1情景特点。v没有情景特点的课堂语言运作：46;.有情景特点的课堂语言运作：47;.（二）、操作技能（二）、操作技能v操作技能指的是课前的问好、导入、讲解、提问、练习等技能。操作技能指的是课前的问好、导入、讲解、提问、练习等技能。48;.（三）、组织技能三）、组织技能v组织技能包括：教学时间、空间的运用。 49;.（四）、教学结构驾御技能（四）、教学结构驾御技能v驾御好你的课堂驾御好你的课堂 。v教学速度。教学速度。v教材调整。教材调整。50;.（五）常规授课技能：（五）常规授课技能：v常规授课技能是指教师在课堂上的教态、教学语言、教学媒体的使用以及课堂管理的技能。常规授课技能是指教师在课堂上的教态、教学语言、教学媒体的使用以及课堂管理的技能。51;.1、教态、教态 v教态是教师的态度和体态的总称。良好的教态能使学生感到亲切、易于拉近教师与学生之教态是教师的态度和体态的总称。良好的教态能使学生感到亲切、易于拉近教师与学生之间的距离。它包括：间的距离。它包括： 1）表情。）表情。 2）眼神。）眼神。 3)手势。手势。 4)站立、走姿。站立、走姿。 5)服饰。服饰。 52;.2、教学语言、教学语言 v1）语音。）语音。 v2）语调。）语调。v3）语气上的轻重音以及声量的控制。）语气上的轻重音以及声量的控制。 v4）节奏。）节奏。 v5）常用课堂用语。）常用课堂用语。 53;.3、教学媒体的使用。、教学媒体的使用。v1）板书。板书是教师必须具备的一项基本职业技能，是衡量教师素质高低的一个重要标）板书。板书是教师必须具备的一项基本职业技能，是衡量教师素质高低的一个重要标志。志。v板书的设计应突出教学的重点，使学生对要学、要练的重点内容一目了然。板书的设计应突出教学的重点，使学生对要学、要练的重点内容一目了然。v板书要清洁、整齐，字体要工整、美观，安排合理，要避免过密、过少或字体太大、太小，板书要清洁、整齐，字体要工整、美观，安排合理，要避免过密、过少或字体太大、太小，影响整体效果。影响整体效果。54;.2）电教多媒体。3）简笔画。）简笔画。4）色彩。）色彩。 5）其他教具。 55;.4、课堂管理。、课堂管理。v课堂管理的基本要素包括计划、组织、调控。课堂管理的基本要素包括计划、组织、调控。1）开展各种活动的目的性。 2）组织活动的严谨性及周密性。 3）师生作用。 4）获取信息差，及时调控教学的有效性 和及时性 。56;.5）课堂纪律的控制的有效性 6）英语教学的氛围浓厚。7）师生关系 。8）课堂环境 。 57;.（六）专业的授课技能（六）专业的授课技能v1、按课型划分：新授课、巩固、拓展课、 复习课等。v2、从教学任务划分：英语学科的各个项目的教学技能。包括字母、语音、词汇、句型、语法、课文、游戏、测试等内容。58;.六、对教师的一点建议六、对教师的一点建议 1、注意教师的态度和情绪、注意教师的态度和情绪v 接纳学生接纳学生v 重视学生重视学生v 相信学生有能力相信学生有能力v 让学生有安全感让学生有安全感59;.小学英语教学最终目标应该是：v 让孩子的天性得到发挥让孩子的天性得到发挥v 让孩子的语言学习潜力得到挖掘让孩子的语言学习潜力得到挖掘v 让让 孩子相信自己能学好英语孩子相信自己能学好英语v 让孩子的生活经历更加丰富让孩子的生活经历更加丰富v 让孩子享受英语学习的乐趣让孩子享受英语学习的乐趣v 让孩子的视野更加开阔让孩子的视野更加开阔v 让孩子的性格得到健康发展让孩子的性格得到健康发展v 让孩子和英语学习一起成长让孩子和英语学习一起成长60;.2、克服、克服“职业倦怠职业倦怠”，走出教学的，走出教学的 “日常化日常化”：v重复而又繁忙的教学生活节律容易滋生匠气和惰性，使教师形成职业倦怠。它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣；而且可能消磨教师的生命感受、生命活力。更为严重的是，在缺乏突破和改变的繁复的日常生活中生活过久，教师就会对这样的生活方式习以为常、自我满足，从而缺乏寻求新的更高的目的和意义的意愿和行动。61;. 在日常教学生活中，没有创造性教学思维和创造性教学实践的空间，教师的教学思维出现重复性、简单化、线性化的倾向，教学行为以重复性实践为主要特征，教师往往自发地运用教学常识、教学经验或教学习惯解决课堂教学问题。 在这里，教师既无必要也无可能产生“自我意识”，更谈不上对教学常识、教学经验和教学活动进行反思和批判。这种日常化或常规化教学为教师提供熟悉感和“在家”的感觉，教师只需知道“教什么”而不必思考“怎么做”，也不用考虑“为什么教这些内容”以及“为什么这样做”。这种自在性、重复性教学实践被内化为固定的教学图式，最终成为指导教师教学活动的思维定势。62;. 作为教师，除了生存和生计的需要外，还应有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、作为教师，除了生存和生计的需要外，还应有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由、体验创造的需要。感受自由、体验创造的需要。63;. 3、上好课、上好课v上有思想的课。上有思想的课。 v上有智慧的课。上有智慧的课。 v上有文化的课。上有文化的课。 v上体现新课程理念的课。上体现新课程理念的课。 64;. 谢谢倾听！65;.