临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业第三章第三章 植物的矿质营养植物的矿质营养第一节 植物必需的矿质元素及其生理意义 第二节 植物细胞对矿质元素的吸收第三节 矿物质在植物体内的运输第四节 合理施肥的生理基础 临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业第一节第一节第一节第一节 植物必需的矿质元素及其生理意义植物必需的矿质元素及其生理意义植物必需的矿质元素及其生理意义植物必需的矿质元素及其生理意义一、一、植物体内的元素植物体内的元素 二、植物必需的矿质元素及确定方法二、植物必需的矿质元素及确定方法三、植物必需的矿质元素的生理作用三、植物必需的矿质元素的生理作用 四、植物缺乏矿质元素的诊断四、植物缺乏矿质元素的诊断临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业一、植物体内的元素一、植物体内的元素 鲜鲜材材料料洗洗净净，105105杀杀死死，7575烘烘干干至至恒恒重重称称取取定定量量干干材材料料，磨磨碎碎，550550灰灰化化定容和测定定容和测定植物体的成分植物体的成分。灰分灰分、灰分元素、矿物质元素；、灰分元素、矿物质元素；灰分含量灰分含量随植物种类、不同植物器官、不同年龄、不同生长环境而变化。随植物种类、不同植物器官、不同年龄、不同生长环境而变化。木本植物灰分含量木本植物灰分含量 ；比较；比较草本草本植物与木本植物；水生植物与陆生植物。植物与木本植物；水生植物与陆生植物。自然界存在的自然界存在的9292种元素中，种元素中，植物体内发现有植物体内发现有7070多种多种。分三种情况：。分三种情况：1 1、含量较大的元素：、含量较大的元素：10100.010.01(100(100，0000001000ppm)CHONSiKCaPSAl1000ppm)CHONSiKCaPSAl等。等。2 2、含含量量甚甚微微的的元元素素：0.0010.0010.000010.00001(10(100.1ppm)Mn0.1ppm)MnBBSrSrCuCuZnZnBrBrTiTiLiLiBaBaNiNiMoCoIMoCoI等。等。 3 3、含量极微的元素：、含量极微的元素：n10n106 6n10n101212(10(102 210108 8ppm)AgAuHgSeRappm)AgAuHgSeRa等。等。植物材料植物材料( (洗净洗净) )水分水分干物质干物质有机物有机物有机物有机物灰分灰分灰分灰分105105杀青杀青杀青杀青550550(10%95%10%95%)(90%95%)(90%95%)挥发挥发挥发挥发残留残留(5%90%)(5%90%)矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，因而，也称为灰分元素。矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，因而，也称为灰分元素。矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，因而，也称为灰分元素。矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，因而，也称为灰分元素。75烘干烘干至恒重至恒重临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业二、植物必需的矿质元素及确定方法二、植物必需的矿质元素及确定方法二、植物必需的矿质元素及确定方法二、植物必需的矿质元素及确定方法( (一一一一) )判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准( (二二二二) )判断植物必需矿质元素的方法判断植物必需矿质元素的方法判断植物必需矿质元素的方法判断植物必需矿质元素的方法( (三三三三) )必需元素、大量元素和微量元素必需元素、大量元素和微量元素必需元素、大量元素和微量元素必需元素、大量元素和微量元素 ( (四四四四) )有益元素有益元素有益元素有益元素(beneficialelements)(beneficialelements)( (五五五五) )有毒元素有毒元素有毒元素有毒元素 ( (六六六六) )无土栽培技术无土栽培技术无土栽培技术无土栽培技术 ( (七七七七) )可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( ( ( (一一一一) ) ) ) 判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准判断植物必需元素的标准1 1、由于缺乏该元素，植物生长发育受阻，不能完成其生活史。由于缺乏该元素，植物生长发育受阻，不能完成其生活史。2 2、除除去去该该元元素素，则则表表现现出出专专一一的的缺缺乏乏症症，这这种种缺缺乏乏症症是是可可以以通过加入该元素的方法预防或恢复正常的。通过加入该元素的方法预防或恢复正常的。3 3、该该元元素素在在植植物物营营养养生生理理上上应应表表现现直直接接的的效效果果，绝绝不不是是因因土土壤的物理、化学、微生物条件的改变而产生的间接效果。壤的物理、化学、微生物条件的改变而产生的间接效果。*4*4、植植物物对对该该元元素素的的需需求求必必须须是是大大多多数数物物种种，而而不不仅仅仅仅是是一一种或两种。种或两种。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( ( ( (二二二二) ) ) )判断植物必需矿质元素的判断植物必需矿质元素的判断植物必需矿质元素的判断植物必需矿质元素的方法方法方法方法 建立在建立在建立在建立在HoaglandHoagland溶液溶液溶液溶液配方的基础上，调节配方成分使之配方的基础上，调节配方成分使之配方的基础上，调节配方成分使之配方的基础上，调节配方成分使之成为各种缺素培养液成为各种缺素培养液成为各种缺素培养液成为各种缺素培养液。培养液对水的要求：培养液对水的要求：培养液对水的要求：培养液对水的要求：纯水；离子交换水纯水；离子交换水纯水；离子交换水纯水；离子交换水重蒸馏重蒸馏重蒸馏重蒸馏二次重蒸馏二次重蒸馏二次重蒸馏二次重蒸馏培养液对药品的要求：培养液对药品的要求：培养液对药品的要求：培养液对药品的要求：超纯度，至少要达到优级纯或更高。超纯度，至少要达到优级纯或更高。超纯度，至少要达到优级纯或更高。超纯度，至少要达到优级纯或更高。培养液对容器的要求：培养液对容器的要求：培养液对容器的要求：培养液对容器的要求：容器是石英的，不能溶解出任何离子。容器是石英的，不能溶解出任何离子。容器是石英的，不能溶解出任何离子。容器是石英的，不能溶解出任何离子。11、溶液培养法、溶液培养法、溶液培养法、溶液培养法(solutionculturemethod)(solutionculturemethod)或砂基培养法或砂基培养法或砂基培养法或砂基培养法(sandculturemethod)(sandculturemethod)：溶液培养法溶液培养法溶液培养法溶液培养法亦称亦称亦称亦称水培法水培法水培法水培法，是在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法；，是在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法；，是在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法；，是在含有全部或部分营养元素的溶液中培养植物的方法；砂基培养法砂基培养法砂基培养法砂基培养法是在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液来培养植物的方法。是在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液来培养植物的方法。是在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液来培养植物的方法。是在洗净的石英砂或玻璃球等基质中加入营养液来培养植物的方法。22、气培法、气培法、气培法、气培法(aeroponics)(aeroponics)：将根系置入营养液气雾中培养植物的方法。将根系置入营养液气雾中培养植物的方法。将根系置入营养液气雾中培养植物的方法。将根系置入营养液气雾中培养植物的方法。营养液一定是平衡溶液。营养液一定是平衡溶液。营养液一定是平衡溶液。营养液一定是平衡溶液。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业确定必需元素的方法确定必需元素的方法临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( (三三) )必需元素、大量元素和微量元素必需元素、大量元素和微量元素1、必必需需元元素素(essentialelement)：是是指指植植物物生生长长发发育育必必不不可可少少的的元元素素。共共有有16种种(或或19种种)，它它们们是是：CHONPKCaMgSFeMnCuZiBMoCl(NaNiSi)。分分为为两两类类：判判断断的的标标准准是是植植物对这些元素的需要量。物对这些元素的需要量。(1)(1)大大大大量量量量元元元元素素素素(major(major elementelement ；macroelement)macroelement)：9种种(10种种)；需需要要量量大大于于100ppm(或或1000ppm)。它们是：它们是：CHONPKCaMgS(Si)(2)(2)微微微微量量量量元元元元素素素素(minor(minorelementelement；microelementmicroelement；tracetraceelement)element)：7种种(9种种)。它它们们是是：FeMnCuZiBMoCl(NaNi)2、必需元素对生物体的效应、必需元素对生物体的效应Bertrand规律规律：必必需需元元素素低低浓浓度度时时对对植植物物的的生生长长发发育育有有促促进进作用，过量则对植物产生毒害。作用，过量则对植物产生毒害。 marginal m:dinl zone marginal m:dinl zone 临界区临界区临界区临界区临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( (四四四四) )有益元素有益元素有益元素有益元素(beneficialelements)(beneficialelements) 某某某某些些些些元元元元素素素素并并并并非非非非是是是是植植植植物物物物必必必必需需需需的的的的( ( ( (至至至至少少少少不不不不是是是是所所所所有有有有植植植植物物物物必必必必需需需需的的的的) ) ) )，但但但但能能能能促促促促进进进进某某某某些植物的生长发育些植物的生长发育些植物的生长发育些植物的生长发育，这些元素被称为有益元素。，这些元素被称为有益元素。，这些元素被称为有益元素。，这些元素被称为有益元素。 1.1.1.1.钠钠钠钠：对对对对固固固固氮氮氮氮蓝蓝蓝蓝藻藻藻藻柱柱柱柱状状状状鱼鱼鱼鱼腥腥腥腥藻藻藻藻生生生生长长长长(Allen(Allen(Allen(Allen，1955)1955)1955)1955)；藜藜藜藜科科科科植植植植物物物物是是是是必必必必需需需需的的的的(Brownell(Brownell(Brownell(Brownell，1975)1975)1975)1975)，缺缺缺缺钠钠钠钠会会会会出出出出现现现现黄黄黄黄化化化化病病病病；苋苋苋苋科科科科、矶矶矶矶松松松松科科科科等等等等盐盐盐盐生生生生植植植植物物物物及及及及甜甜甜甜菜菜菜菜、五青、芹菜、大麦、棉花、亚麻、胡萝卜、番茄等；五青、芹菜、大麦、棉花、亚麻、胡萝卜、番茄等；五青、芹菜、大麦、棉花、亚麻、胡萝卜、番茄等；五青、芹菜、大麦、棉花、亚麻、胡萝卜、番茄等；C C C C4 4 4 4植物植物植物植物对钠是需要的。对钠是需要的。对钠是需要的。对钠是需要的。 2.2.2.2.硅硅硅硅：硅硅硅硅的的的的存存存存在在在在形形形形式式式式是是是是二二二二氧氧氧氧化化化化硅硅硅硅(SiO(SiO(SiO(SiO2 2 2 2) ) ) )，植植植植物物物物吸吸吸吸收收收收的的的的形形形形式式式式是是是是单单单单硅硅硅硅酸酸酸酸Si(OH)Si(OH)Si(OH)Si(OH)4 4 4 4。裸裸裸裸子子子子植植植植物物物物木木木木贼贼贼贼和和和和禾禾禾禾本本本本科科科科植植植植物物物物含含含含量量量量高高高高，随随随随着着着着水水水水稻稻稻稻体体体体内内内内硅硅硅硅含含含含量量量量的的的的增加，水稻产量亦会增加，但超过增加，水稻产量亦会增加，但超过增加，水稻产量亦会增加，但超过增加，水稻产量亦会增加，但超过12121212后产量降低。后产量降低。后产量降低。后产量降低。 3. 3. 3. 3.钴：钴：钴：钴：许多植物特别是微生物需要钴，豆科植物需要钴。许多植物特别是微生物需要钴，豆科植物需要钴。许多植物特别是微生物需要钴，豆科植物需要钴。许多植物特别是微生物需要钴，豆科植物需要钴。 4.4.4.4.硒硒硒硒：硒硒硒硒在在在在土土土土壤壤壤壤中中中中含含含含量量量量很很很很低低低低，一一一一般般般般含含含含有有有有0.2mg0.2mg0.2mg0.2mg kgkgkgkg-1-1-1-1。在在在在植植植植物物物物中中中中蔬蔬蔬蔬菜菜菜菜和和和和水水水水果果果果不不不不超超超超过过过过0.0010.0010.0010.0010.01mg0.01mg0.01mg0.01mg kgkgkgkg-1-1-1-1。黄黄黄黄芪芪芪芪属属属属植植植植物物物物含含含含硒硒硒硒量量量量很很很很高高高高，亦亦亦亦称称称称富富富富硒硒硒硒植植植植物物物物。低浓度硒对植物生长有利，高浓度时对植物有害。低浓度硒对植物生长有利，高浓度时对植物有害。低浓度硒对植物生长有利，高浓度时对植物有害。低浓度硒对植物生长有利，高浓度时对植物有害。 5.5.5.5.钒钒钒钒：钒钒钒钒是是是是动动动动物物物物的的的的一一一一种种种种必必必必需需需需元元元元素素素素，给给给给作作作作物物物物施施施施用用用用适适适适量量量量的的的的钒钒钒钒可可可可以以以以增增增增加加加加产产产产量量量量和和和和改改改改善善善善品品品品质质质质。如如如如喷喷喷喷施施施施硫硫硫硫酸酸酸酸钒钒钒钒可可可可增增增增加加加加甜甜甜甜菜菜菜菜蔗蔗蔗蔗糖糖糖糖的的的的含含含含量量量量，增增增增加加加加玉玉玉玉米米米米籽籽籽籽粒粒粒粒中中中中蛋蛋蛋蛋白白白白质和淀粉的含量。质和淀粉的含量。质和淀粉的含量。质和淀粉的含量。( ( ( (五五五五) ) ) )有毒元素有毒元素有毒元素有毒元素有些元素少量或过量时对植物有毒，将这些有些元素少量或过量时对植物有毒，将这些有些元素少量或过量时对植物有毒，将这些有些元素少量或过量时对植物有毒，将这些元素称之为有毒元素。如元素称之为有毒元素。如元素称之为有毒元素。如元素称之为有毒元素。如汞、铅、钨、铝、铬汞、铅、钨、铝、铬汞、铅、钨、铝、铬汞、铅、钨、铝、铬等。等。等。等。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( (六六) )无土栽培技术无土栽培技术无土栽培无土栽培无土栽培无土栽培(soillessculture)(soillessculture)：是指用营养液：是指用营养液：是指用营养液：是指用营养液( (化学肥料溶液化学肥料溶液化学肥料溶液化学肥料溶液) )代替土壤栽培植物的方法。代替土壤栽培植物的方法。代替土壤栽培植物的方法。代替土壤栽培植物的方法。11、 种类和设施种类和设施种类和设施种类和设施(1)(1) 种类种类种类种类水培水培水培水培(waterculture)(waterculture)：如营养膜技术如营养膜技术如营养膜技术如营养膜技术(nutrientfilmtechnique(nutrientfilmtechnique；NFT)NFT)。砂培砂培砂培砂培(sandculture)(sandculture)：固体颗粒直径小于固体颗粒直径小于固体颗粒直径小于固体颗粒直径小于3mm3mm。砂砾栽培砂砾栽培砂砾栽培砂砾栽培(gravelculture)(gravelculture)：固体颗粒直径大于固体颗粒直径大于固体颗粒直径大于固体颗粒直径大于3mm3mm。蛭石栽培蛭石栽培蛭石栽培蛭石栽培(vermiculaponics)(vermiculaponics)：植物根系生长在蛭石或蛭石与其它无机物的混合物中。植物根系生长在蛭石或蛭石与其它无机物的混合物中。植物根系生长在蛭石或蛭石与其它无机物的混合物中。植物根系生长在蛭石或蛭石与其它无机物的混合物中。岩棉栽培岩棉栽培岩棉栽培岩棉栽培(rockwoolculture)(rockwoolculture)：植物根系生长在岩棉植物根系生长在岩棉植物根系生长在岩棉植物根系生长在岩棉( (石棉石棉石棉石棉) )、玻璃棉或其他同类物质中。、玻璃棉或其他同类物质中。、玻璃棉或其他同类物质中。、玻璃棉或其他同类物质中。还有其他多种形式。还有其他多种形式。还有其他多种形式。还有其他多种形式。(2)(2)设施：主要分为两大系统：即设施：主要分为两大系统：即设施：主要分为两大系统：即设施：主要分为两大系统：即NFTNFT系统和固体栽培系统。系统和固体栽培系统。系统和固体栽培系统。系统和固体栽培系统。2 2、 营养液营养液营养液营养液 无论何种栽培技术都需要营养液，无论何种栽培技术都需要营养液，无论何种栽培技术都需要营养液，无论何种栽培技术都需要营养液， 是无土栽培技术的核心，成分分为水、营养元素化是无土栽培技术的核心，成分分为水、营养元素化是无土栽培技术的核心，成分分为水、营养元素化是无土栽培技术的核心，成分分为水、营养元素化合物和及辅助物质。试剂以化学纯为主，配方主要依据合物和及辅助物质。试剂以化学纯为主，配方主要依据合物和及辅助物质。试剂以化学纯为主，配方主要依据合物和及辅助物质。试剂以化学纯为主，配方主要依据HoaglandHoagland的配方，因地制宜调整演的配方，因地制宜调整演的配方，因地制宜调整演的配方，因地制宜调整演变而来。变而来。变而来。变而来。(1)(1)水：水：水：水：主要是水质的要求，研究目的用无离子水，生产目的用雨水、井水或自来水。主要是水质的要求，研究目的用无离子水，生产目的用雨水、井水或自来水。主要是水质的要求，研究目的用无离子水，生产目的用雨水、井水或自来水。主要是水质的要求，研究目的用无离子水，生产目的用雨水、井水或自来水。(2)(2)营养元素化合物及辅助物质：营养元素化合物及辅助物质：营养元素化合物及辅助物质：营养元素化合物及辅助物质：营养液中含有植物必需的大量元素和微量元素的各种化合物。其渗透势一般为营养液中含有植物必需的大量元素和微量元素的各种化合物。其渗透势一般为营养液中含有植物必需的大量元素和微量元素的各种化合物。其渗透势一般为营养液中含有植物必需的大量元素和微量元素的各种化合物。其渗透势一般为0.03MPa0.03MPa0.15MPa0.15MPa，以，以，以，以0.09MPa0.09MPa为最适宜。还要注意控制沉淀的产生。为最适宜。还要注意控制沉淀的产生。为最适宜。还要注意控制沉淀的产生。为最适宜。还要注意控制沉淀的产生。pHpH控制在控制在控制在控制在5.55.56.56.5之间。之间。之间。之间。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业3 3 3 3、营养液的管理、营养液的管理、营养液的管理、营养液的管理(1)(1)(1)(1)增增增增氧氧氧氧：方方方方法法法法有有有有搅搅搅搅拌拌拌拌( ( ( (有有有有一一一一定定定定的的的的效效效效果果果果) ) ) )、通通通通压压压压缩缩缩缩空空空空气气气气产产产产生生生生微微微微气气气气泡泡泡泡( ( ( (效效效效果果果果好好好好，常常常常用用用用于于于于小小小小盆盆盆盆钵钵钵钵) ) ) )、加加加加入入入入化化化化学学学学试试试试剂剂剂剂产产产产生生生生氧氧氧氧气气气气( ( ( (效效效效果果果果好好好好但但但但价价价价格格格格昂昂昂昂贵贵贵贵) ) ) )、循循循循环环环环流流流流动动动动法法法法( ( ( (效效效效果果果果尚尚尚尚好好好好，生产上广泛使用生产上广泛使用生产上广泛使用生产上广泛使用) ) ) )。(2)(2)(2)(2)水水水水分分分分和和和和养养养养分分分分的的的的调调调调整整整整：营营营营养养养养液液液液中中中中必必必必须须须须含含含含有有有有植植植植物物物物必必必必需需需需的的的的矿矿矿矿质质质质养养养养分分分分；每每每每天天天天补补补补充充充充水水水水分分分分，数数数数量量量量以以以以植植植植物物物物的的的的长长长长势势势势、每每每每株株株株占占占占液液液液量量量量、耗耗耗耗水水水水快快快快慢慢慢慢而而而而定定定定。浓浓浓浓度度度度的的的的控控控控制制制制以以以以总总总总盐盐盐盐分分分分浓浓浓浓度度度度反反反反映，用电导率表示。映，用电导率表示。映，用电导率表示。映，用电导率表示。(3)pH(3)pH(3)pH(3)pH的的的的调调调调整整整整：最最最最好好好好用用用用平平平平衡衡衡衡的的的的配配配配方方方方，pHpHpHpH值值值值比比比比较较较较稳稳稳稳定定定定。上上上上升时用升时用升时用升时用H2SO4H2SO4H2SO4H2SO4或或或或HNO3HNO3HNO3HNO3；下降使用下降使用下降使用下降使用NaOHNaOHNaOHNaOH或或或或KOHKOHKOHKOH。(4)(4)(4)(4)液液液液温温温温的的的的调调调调整整整整：夏夏夏夏季季季季不不不不超超超超过过过过28282828，冬冬冬冬季季季季不不不不低低低低于于于于18181818，对对对对于于于于适适适适于于于于该该该该季季季季节节节节栽栽栽栽培培培培的的的的大大大大多多多多数数数数作作作作物物物物都都都都是是是是合合合合适适适适的的的的。全全全全面面面面控制药用全天候温室。控制药用全天候温室。控制药用全天候温室。控制药用全天候温室。(5)(5)(5)(5)各种养分必须以植物可利用的形态存在；各种养分必须以植物可利用的形态存在；各种养分必须以植物可利用的形态存在；各种养分必须以植物可利用的形态存在； (6)(6)(6)(6)注意给根系通气以保持适当的根系活力；注意给根系通气以保持适当的根系活力；注意给根系通气以保持适当的根系活力；注意给根系通气以保持适当的根系活力；(7)(7)(7)(7)经常更换营养液（如每星期一次）。经常更换营养液（如每星期一次）。经常更换营养液（如每星期一次）。经常更换营养液（如每星期一次）。4 4 4 4、无土栽培的、无土栽培的、无土栽培的、无土栽培的优点优点优点优点(1)不受土地条件的限制；不受土地条件的限制；(2)改善作物品质；改善作物品质；(3)节省水、肥；节省水、肥；(4)便于工厂化生产便于工厂化生产。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( ( ( (七七七七) ) ) ) 可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素可参与循环元素与不参与循环元素1 1、可参与循环元素：、可参与循环元素：、可参与循环元素：、可参与循环元素：是指是指在植物体内可以再利用的元素在植物体内可以再利用的元素。如。如N、P、K、Mg。2 2、不参与循环的元素：、不参与循环的元素：、不参与循环的元素：、不参与循环的元素：是指是指植物细胞利用以后就不能再移动和再植物细胞利用以后就不能再移动和再次利用次利用。如。如S、Ca、Fe、Mn、B。当缺乏营养元素时，当缺乏营养元素时，出现病症的部位出现病症的部位出现病症的部位出现病症的部位与元素的可否再利用的与元素的可否再利用的关系关系关系关系表现。表现。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业三、植物必需的矿质元素的生理作用三、植物必需的矿质元素的生理作用三、植物必需的矿质元素的生理作用三、植物必需的矿质元素的生理作用( (一一一一) )发挥生理功能的方面发挥生理功能的方面发挥生理功能的方面发挥生理功能的方面11、细胞结构物质的组成成分。、细胞结构物质的组成成分。、细胞结构物质的组成成分。、细胞结构物质的组成成分。22、生命活动的调节者；如酶的成分和酶的活化剂。、生命活动的调节者；如酶的成分和酶的活化剂。、生命活动的调节者；如酶的成分和酶的活化剂。、生命活动的调节者；如酶的成分和酶的活化剂。33、起电化学作用；如渗透调节、胶体稳定和电荷平衡等。、起电化学作用；如渗透调节、胶体稳定和电荷平衡等。、起电化学作用；如渗透调节、胶体稳定和电荷平衡等。、起电化学作用；如渗透调节、胶体稳定和电荷平衡等。 ( (二二二二) )必需元素的生理功能必需元素的生理功能必需元素的生理功能必需元素的生理功能11、大量元素：、大量元素：、大量元素：、大量元素：(1)(1)氮氮氮氮(2)(2)磷磷磷磷(3)(3)钾钾钾钾(4)(4)钙钙钙钙(5)(5)镁镁镁镁(6)(6)硫硫硫硫(7)(7)硅硅硅硅22、微量元素：、微量元素：、微量元素：、微量元素：(1)(1)铁铁铁铁(2)(2)锰锰锰锰(3)(3)铜铜铜铜(4)(4)锌锌锌锌(5)(5)硼硼硼硼(6)(6)鉬鉬鉬鉬(7)(7)氯氯氯氯(8)(8)镍镍镍镍(9)(9)钠钠钠钠 自学提要：举例自学提要：举例自学提要：举例自学提要：举例( (氮元素，氮元素，氮元素，氮元素，N)N) 根系吸收状态：根系吸收状态：根系吸收状态：根系吸收状态：无机态无机态无机态无机态(NO(NO3 3、NHNH4 4) )；有机态；有机态；有机态；有机态( (如尿素如尿素如尿素如尿素) ) 植植植植物物物物体体体体内内内内的的的的含含含含量量量量与与与与分分分分布布布布：水水水水稻稻稻稻(1(13 3、DW)DW)、大大大大豆豆豆豆(2.5(2.53.53.5、平平平平均均均均1.51.5) ) 植植植植物物物物体体体体内内内内的的的的存存存存在在在在状状状状态态态态：蛋蛋蛋蛋白白白白氮氮氮氮(Pr(Pr16161818) )；在在在在生生生生命命命命活活活活动动动动中中中中占占占占首首首首要要要要地地地地位的生命元素。位的生命元素。位的生命元素。位的生命元素。 生理功能：生理功能：生理功能：生理功能： 供应充足时：供应充足时：供应充足时：供应充足时： 过量时：叶片大而深绿，柔软披散，植物徒长。过量时：叶片大而深绿，柔软披散，植物徒长。过量时：叶片大而深绿，柔软披散，植物徒长。过量时：叶片大而深绿，柔软披散，植物徒长。 缺乏时：病症是老叶首先开始变黄。缺乏时：病症是老叶首先开始变黄。缺乏时：病症是老叶首先开始变黄。缺乏时：病症是老叶首先开始变黄。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业四、植物缺乏矿质元素的诊断四、植物缺乏矿质元素的诊断( (一一一一) )诊断的要求诊断的要求诊断的要求诊断的要求第一：第一：第一：第一：要分清生理病害、病虫危害和其他因环境条件不适而引起要分清生理病害、病虫危害和其他因环境条件不适而引起要分清生理病害、病虫危害和其他因环境条件不适而引起要分清生理病害、病虫危害和其他因环境条件不适而引起的病症。的病症。的病症。的病症。如病毒可引起植株矮化，出现花叶或小叶症状；蚜虫为害后如病毒可引起植株矮化，出现花叶或小叶症状；蚜虫为害后如病毒可引起植株矮化，出现花叶或小叶症状；蚜虫为害后如病毒可引起植株矮化，出现花叶或小叶症状；蚜虫为害后出现卷叶；红蜘蛛为害后出现红叶；缺水淹水后叶片发黄等很像缺素出现卷叶；红蜘蛛为害后出现红叶；缺水淹水后叶片发黄等很像缺素出现卷叶；红蜘蛛为害后出现红叶；缺水淹水后叶片发黄等很像缺素出现卷叶；红蜘蛛为害后出现红叶；缺水淹水后叶片发黄等很像缺素症。症。症。症。第二：第二：第二：第二：确定生理病害后，确定生理病害后，确定生理病害后，确定生理病害后，再根据症状归类分析再根据症状归类分析再根据症状归类分析再根据症状归类分析，确定诊断的方法。，确定诊断的方法。，确定诊断的方法。，确定诊断的方法。( (二二二二) )作物缺素症状诊断方法作物缺素症状诊断方法作物缺素症状诊断方法作物缺素症状诊断方法11、化学分析诊断法：、化学分析诊断法：、化学分析诊断法：、化学分析诊断法：对植株和土壤的化学成分进行分析，与正对植株和土壤的化学成分进行分析，与正对植株和土壤的化学成分进行分析，与正对植株和土壤的化学成分进行分析，与正常植株的成分进行比较。常植株的成分进行比较。常植株的成分进行比较。常植株的成分进行比较。为减少工作量，可对缺素原因作初步的诊断为减少工作量，可对缺素原因作初步的诊断为减少工作量，可对缺素原因作初步的诊断为减少工作量，可对缺素原因作初步的诊断和分析。和分析。和分析。和分析。22、病症诊断法：、病症诊断法：、病症诊断法：、病症诊断法：利用植物缺乏矿物质元素的病症检索表进行检利用植物缺乏矿物质元素的病症检索表进行检利用植物缺乏矿物质元素的病症检索表进行检利用植物缺乏矿物质元素的病症检索表进行检索和诊断。索和诊断。索和诊断。索和诊断。但要仔细分析其他的影响因素，综合判断。但要仔细分析其他的影响因素，综合判断。但要仔细分析其他的影响因素，综合判断。但要仔细分析其他的影响因素，综合判断。33、加入诊断法：、加入诊断法：、加入诊断法：、加入诊断法：经初步诊断后，补充加入植株缺乏的元素，看经初步诊断后，补充加入植株缺乏的元素，看经初步诊断后，补充加入植株缺乏的元素，看经初步诊断后，补充加入植株缺乏的元素，看病症是否消失。病症是否消失。病症是否消失。病症是否消失。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业第二节第二节第二节第二节 植物细胞植物细胞植物细胞植物细胞对矿质元素的吸收对矿质元素的吸收对矿质元素的吸收对矿质元素的吸收一、一、一、一、生物膜与矿质吸收生物膜与矿质吸收生物膜与矿质吸收生物膜与矿质吸收 ( ( ( (一一一一) ) ) ) 膜的特性与化学成分膜的特性与化学成分膜的特性与化学成分膜的特性与化学成分 1 1 1 1、膜的特性：、膜的特性：、膜的特性：、膜的特性：透性透性透性透性( ( ( (让让让让物质通过物质通过物质通过物质通过) ) ) )与选择透性与选择透性与选择透性与选择透性( ( ( (差别透性：差别透性：差别透性：差别透性：水分子和脂溶性物质透性大；极水分子和脂溶性物质透性大；极水分子和脂溶性物质透性大；极水分子和脂溶性物质透性大；极性分子和大分子及离子透性小性分子和大分子及离子透性小性分子和大分子及离子透性小性分子和大分子及离子透性小) ) ) ) 2 2 2 2、 膜的化学成分：膜的化学成分：膜的化学成分：膜的化学成分：脂脂脂脂类类类类( ( ( (磷脂、糖脂、多糖；蛋白质磷脂、糖脂、多糖；蛋白质磷脂、糖脂、多糖；蛋白质磷脂、糖脂、多糖；蛋白质可分为结构蛋白和功能蛋白可分为结构蛋白和功能蛋白可分为结构蛋白和功能蛋白可分为结构蛋白和功能蛋白) ) ) ) ( ( ( (二二二二) ) ) ) 膜的结构膜的结构膜的结构膜的结构 1 1 1 1、单位膜模型、单位膜模型、单位膜模型、单位膜模型 2 2 2 2、流动镶嵌模型、流动镶嵌模型、流动镶嵌模型、流动镶嵌模型临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理( (一一一一) )根据矿质吸收对能量的需要与否根据矿质吸收对能量的需要与否根据矿质吸收对能量的需要与否根据矿质吸收对能量的需要与否1 1、被动吸收、被动吸收、被动吸收、被动吸收(passiveabsorption)(passiveabsorption)(1)(1)概念：概念：概念：概念：不需要代谢来提供能量的不需要代谢来提供能量的不需要代谢来提供能量的不需要代谢来提供能量的顺着电化学势梯度顺着电化学势梯度顺着电化学势梯度顺着电化学势梯度吸收矿吸收矿吸收矿吸收矿质的过程质的过程质的过程质的过程。(2)(2)被动吸收的方式：被动吸收的方式：被动吸收的方式：被动吸收的方式： 扩散作用：扩散作用：扩散作用：扩散作用： 分子或粒子沿着化学势或电化学势梯度转移的现象。分子或粒子沿着化学势或电化学势梯度转移的现象。分子或粒子沿着化学势或电化学势梯度转移的现象。分子或粒子沿着化学势或电化学势梯度转移的现象。简单扩散只是沿着浓度梯度扩散，不涉及电势梯度。如果简单扩散只是沿着浓度梯度扩散，不涉及电势梯度。如果简单扩散只是沿着浓度梯度扩散，不涉及电势梯度。如果简单扩散只是沿着浓度梯度扩散，不涉及电势梯度。如果扩散的物质是带电荷的，则要考虑到化学势梯度和电势梯度。扩散的物质是带电荷的，则要考虑到化学势梯度和电势梯度。扩散的物质是带电荷的，则要考虑到化学势梯度和电势梯度。扩散的物质是带电荷的，则要考虑到化学势梯度和电势梯度。 植物细胞内存在较高的负电荷，而膜外存在较高的正电植物细胞内存在较高的负电荷，而膜外存在较高的正电植物细胞内存在较高的负电荷，而膜外存在较高的正电植物细胞内存在较高的负电荷，而膜外存在较高的正电荷。荷。荷。荷。当细胞放到溶液中时，结果膜内阳离子浓度高，比外面溶当细胞放到溶液中时，结果膜内阳离子浓度高，比外面溶当细胞放到溶液中时，结果膜内阳离子浓度高，比外面溶当细胞放到溶液中时，结果膜内阳离子浓度高，比外面溶液高得多的原因是什么？液高得多的原因是什么？液高得多的原因是什么？液高得多的原因是什么？ 临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理二、植物细胞吸收矿质元素的方式和机理F.G.DonnanF.G.Donnan提出了道南平衡提出了道南平衡(Donnan(Donnanepuilibrium)epuilibrium)：假设扩散之后溶液的体积不变。阳离子在膜内高膜假设扩散之后溶液的体积不变。阳离子在膜内高膜外低，阳离子可与阴离子结合。外低，阳离子可与阴离子结合。 将细胞放到溶液中，看如何判断扩散的结果。将细胞放到溶液中，看如何判断扩散的结果。从化学势梯度：从化学势梯度：阳离子应从膜内到膜外阳离子应从膜内到膜外从电势梯度：从电势梯度：阳离子应从膜外到膜内阳离子应从膜外到膜内根据电势与化学势的关系式：根据电势与化学势的关系式：楞斯特方程楞斯特方程( (nernstnernst) )E E2.3RT2.3RTZFZFlogloga ai i a ao o令令2.3RT2.3RTZFZFKK；则；则 E EKKlogalogai ia ao o 假若放到假若放到NaClNaCl溶液中，当扩散达到平衡时：溶液中，当扩散达到平衡时：令令lnln2.3log2.3log， E ERTRTFlnFlnNaNa内内NaNa外外RTRTFlnFlnClCl- -内内ClCl- -外外lnlnNaNa内内NaNa外外lnlnClCl- -内内ClCl- -外外 NaNa内内NaNa外外ClCl- -外外ClCl- -内内临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业协助扩散协助扩散协助扩散协助扩散(facilitated (facilitated diffusion)diffusion) 协协协协助助助助扩扩扩扩散散散散(facilitated(facilitateddiffusion)diffusion)：是是是是小小小小分分分分子子子子物物物物质质质质经经经经膜膜膜膜转转转转运运运运蛋蛋蛋蛋白白白白顺顺顺顺浓浓浓浓度度度度梯梯梯梯度度度度或或或或电电电电化化化化学学学学势势势势梯梯梯梯度度度度跨膜的转运。跨膜的转运。跨膜的转运。跨膜的转运。 离离离离子子子子通通通通道道道道( (ionionchannelchannel) )细细细细胞胞胞胞质质质质膜膜膜膜上上上上一一一一类类类类内内内内在在在在蛋蛋蛋蛋白白白白构构构构成成成成的的的的圆圆圆圆形形形形孔孔孔孔道道道道。离离离离子子子子通通通通道道道道可可可可由由由由化化化化学学学学方方方方式式式式或或或或电电电电化化化化学学学学方方方方式式式式激激激激活活活活，控控控控制制制制离离离离子子子子顺顺顺顺浓浓浓浓度度度度梯梯梯梯度度度度和和和和电电电电化学势梯度被动的和单方向的跨质膜运输。化学势梯度被动的和单方向的跨质膜运输。化学势梯度被动的和单方向的跨质膜运输。化学势梯度被动的和单方向的跨质膜运输。根据孔开闭的机制可将通道分为两类：根据孔开闭的机制可将通道分为两类：根据孔开闭的机制可将通道分为两类：根据孔开闭的机制可将通道分为两类：一类是可对一类是可对一类是可对一类是可对跨膜电势梯度发生反应跨膜电势梯度发生反应跨膜电势梯度发生反应跨膜电势梯度发生反应； 另另另另一一一一类类类类则则则则对对对对外外外外界界界界刺刺刺刺激激激激( (如如如如光光光光照照照照、激激激激素素素素等等等等) )发发发发生反应。生反应。生反应。生反应。载体载体载体载体(carrier)(carrier)：也是一类内在蛋白。也是一类内在蛋白。也是一类内在蛋白。也是一类内在蛋白。 由由由由载载载载体体体体进进进进行行行行的的的的物物物物质质质质转转转转运运运运可可可可以以以以是是是是被被被被动动动动的的的的( (顺顺顺顺电电电电化化化化学势梯度学势梯度学势梯度学势梯度) )，也可以是主动的也可以是主动的也可以是主动的也可以是主动的( (逆电化学势梯度逆电化学势梯度逆电化学势梯度逆电化学势梯度) )。 通通通通过过过过动动动动力力力力学学学学分分分分析析析析可可可可以以以以判判判判断断断断溶溶溶溶质质质质是是是是经经经经通通通通道道道道还还还还是是是是载载载载体体体体进进进进行行行行转转转转运运运运，经经经经通通通通道道道道进进进进行行行行的的的的是是是是一一一一种种种种简简简简单单单单的的的的扩扩扩扩散散散散过过过过程程程程，没没没没有有有有饱饱饱饱和和和和现现现现象象象象；经经经经载载载载体体体体进进进进行行行行的的的的转转转转运运运运则则则则依依依依赖赖赖赖于于于于溶溶溶溶质质质质与与与与载载载载体体体体特特特特殊殊殊殊部部部部位位位位的的的的结结结结合合合合，因因因因结结结结合合合合部部部部位位位位的的的的数数数数量有限，所以载体转运有饱和现象量有限，所以载体转运有饱和现象量有限，所以载体转运有饱和现象量有限，所以载体转运有饱和现象。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业2、主动吸收、主动吸收(activeabsorption)(1)(1)主动吸收的概念：主动吸收的概念：主动吸收的概念：主动吸收的概念：细胞消耗呼吸作用产生的能量，细胞消耗呼吸作用产生的能量，细胞消耗呼吸作用产生的能量，细胞消耗呼吸作用产生的能量，逆着浓度梯度吸收物质的过程。逆着浓度梯度吸收物质的过程。逆着浓度梯度吸收物质的过程。逆着浓度梯度吸收物质的过程。(2)(2)主动运输与呼吸作用的关系：主动运输与呼吸作用的关系：主动运输与呼吸作用的关系：主动运输与呼吸作用的关系：依赖于呼吸作用释放出的能量即依赖于呼吸作用释放出的能量即依赖于呼吸作用释放出的能量即依赖于呼吸作用释放出的能量即ATPATP的水解。的水解。的水解。的水解。(3)(3)主动吸收的机理：主动吸收的机理：主动吸收的机理：主动吸收的机理： 载体载体载体载体( (蛋白蛋白蛋白蛋白) )学说学说学说学说：质膜上由载质膜上由载质膜上由载质膜上由载体蛋白体蛋白体蛋白体蛋白( (内在蛋白内在蛋白内在蛋白内在蛋白) )，他选择性的与质，他选择性的与质，他选择性的与质，他选择性的与质膜一侧的分子或离子结合，形成载体膜一侧的分子或离子结合，形成载体膜一侧的分子或离子结合，形成载体膜一侧的分子或离子结合，形成载体物质物质物质物质复合物，通过载体蛋白的构复合物，通过载体蛋白的构复合物，通过载体蛋白的构复合物，通过载体蛋白的构象变化，将被转运的物质暴露于质膜象变化，将被转运的物质暴露于质膜象变化，将被转运的物质暴露于质膜象变化，将被转运的物质暴露于质膜的另一侧，并释放出来。的另一侧，并释放出来。的另一侧，并释放出来。的另一侧，并释放出来。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业主动吸收主动吸收(activeabsorption) 载体蛋白有三种类型：载体蛋白有三种类型：载体蛋白有三种类型：载体蛋白有三种类型：单向运输载体单向运输载体单向运输载体单向运输载体(uniportcarrier)(uniportcarrier)能催化分子或能催化分子或能催化分子或能催化分子或离子单方向的跨质膜运输。这类载体有离子单方向的跨质膜运输。这类载体有离子单方向的跨质膜运输。这类载体有离子单方向的跨质膜运输。这类载体有FeFe2+2+、ZnZn2+2+、MnMn2+2+、CuCu2+2+等离子的载体。等离子的载体。等离子的载体。等离子的载体。同向运输器同向运输器同向运输器同向运输器(symporter)(symporter)在与在与在与在与H H结合的同时又结合的同时又结合的同时又结合的同时又与另一分子或离子与另一分子或离子与另一分子或离子与另一分子或离子( (如如如如ClCl- -、NONO3 3- -、POPO4 43-3-、SOSO4 42-2-、氨、氨、氨、氨基酸、肽、蔗糖、己糖基酸、肽、蔗糖、己糖基酸、肽、蔗糖、己糖基酸、肽、蔗糖、己糖) )结合，向同一方向运输。结合，向同一方向运输。结合，向同一方向运输。结合，向同一方向运输。反向运输器反向运输器反向运输器反向运输器(antiporter)(antiporter)在与在与在与在与H H+ +结合后再与其结合后再与其结合后再与其结合后再与其他分子或离子他分子或离子他分子或离子他分子或离子( (如如如如NaNa+ +) )结合，两者朝相反方向运输。结合，两者朝相反方向运输。结合，两者朝相反方向运输。结合，两者朝相反方向运输。证据：证据：证据：证据：离子竞争现象；饱和效应离子竞争现象；饱和效应离子竞争现象；饱和效应离子竞争现象；饱和效应。变化机理：变化机理：变化机理：变化机理：扩散方式和变构方式。扩散方式和变构方式。扩散方式和变构方式。扩散方式和变构方式。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业离子泵运输离子泵运输离子泵运输离子泵运输(ionpumptransport)(ionpumptransport)质膜上存在着质膜上存在着质膜上存在着质膜上存在着ATPATP酶，他催化酶，他催化酶，他催化酶，他催化ATPATP水解释放出能量，驱动离子转运。水解释放出能量，驱动离子转运。水解释放出能量，驱动离子转运。水解释放出能量，驱动离子转运。 质子泵质子泵质子泵质子泵(proton pump transport)(proton pump transport) 植物细胞对粒子的吸收和运输是由膜上的生电质子泵植物细胞对粒子的吸收和运输是由膜上的生电质子泵植物细胞对粒子的吸收和运输是由膜上的生电质子泵植物细胞对粒子的吸收和运输是由膜上的生电质子泵(electrogenic proton (electrogenic proton pump)pump)推动的。生电质子泵推动的。生电质子泵推动的。生电质子泵推动的。生电质子泵亦称为亦称为亦称为亦称为H H- -泵泵泵泵ATPATP酶或酶或酶或酶或H H-ATP-ATP酶酶酶酶。 生电质子泵的工作过程是一种利用能量的逆着电化学势梯度转运生电质子泵的工作过程是一种利用能量的逆着电化学势梯度转运生电质子泵的工作过程是一种利用能量的逆着电化学势梯度转运生电质子泵的工作过程是一种利用能量的逆着电化学势梯度转运H H的过的过的过的过程，程，程，程，所以所以所以所以它是主动运输，它是主动运输，它是主动运输，它是主动运输，亦称初级主动运输亦称初级主动运输亦称初级主动运输亦称初级主动运输(primary active transport)(primary active transport)；由生电由生电由生电由生电质子泵所建立的跨膜电化学势梯度又促进了细胞对矿物质的吸收，矿物质以这质子泵所建立的跨膜电化学势梯度又促进了细胞对矿物质的吸收，矿物质以这质子泵所建立的跨膜电化学势梯度又促进了细胞对矿物质的吸收，矿物质以这质子泵所建立的跨膜电化学势梯度又促进了细胞对矿物质的吸收，矿物质以这种方式进入细胞的过程是一种间接利用能量的方式种方式进入细胞的过程是一种间接利用能量的方式种方式进入细胞的过程是一种间接利用能量的方式种方式进入细胞的过程是一种间接利用能量的方式，称之为，称之为，称之为，称之为次级主动运输次级主动运输次级主动运输次级主动运输(secondary active (secondary active ) )临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业离子泵运输离子泵运输离子泵运输离子泵运输(ionpumptransport)(ionpumptransport) 钙泵钙泵钙泵钙泵(calcium pump)(calcium pump)亦称亦称亦称亦称CaCa2+2+-ATP-ATP酶酶酶酶，催化，催化，催化，催化质膜内侧的质膜内侧的质膜内侧的质膜内侧的ATPATP水水水水解释放出能量，驱动细胞内的钙离子泵出细胞。解释放出能量，驱动细胞内的钙离子泵出细胞。解释放出能量，驱动细胞内的钙离子泵出细胞。解释放出能量，驱动细胞内的钙离子泵出细胞。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业胞饮作用胞饮作用胞饮作用胞饮作用( (pinocytosispinocytosis) ) 物物物物质质质质吸吸吸吸附附附附在在在在质质质质膜膜膜膜上上上上，然然然然后后后后通通通通过过过过膜膜膜膜的的的的内内内内折折折折而而而而转转转转移移移移到到到到细细细细胞胞胞胞内内内内的的的的摄摄摄摄取取取取物物物物质质质质及及及及液液液液体体体体的的的的过过过过程程程程。使使使使植植植植物物物物吸吸吸吸收收收收矿矿矿矿物物物物质质质质、水水水水分分分分和和和和其其其其他物质的方式之一。他物质的方式之一。他物质的方式之一。他物质的方式之一。是一个主动和消耗能量的过程。是一个主动和消耗能量的过程。是一个主动和消耗能量的过程。是一个主动和消耗能量的过程。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业(二二)根据离子吸收的方式根据离子吸收的方式1、离子通道运输2、载体运输3、离子泵运输4、胞饮作用临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业三、矿质元素在植物细胞内的运输三、矿质元素在植物细胞内的运输运输的去向：运输的去向：运输的去向：运输的去向： 一部分：一部分：一部分：一部分：存在于细胞质存在于细胞质 一部分：一部分：一部分：一部分：到细胞器参与其他代谢；在液泡内到细胞器参与其他代谢；在液泡内积累。积累。 1 1 1 1、离子载体：、离子载体：、离子载体：、离子载体：通过与细胞内的阳离子载体或通过与细胞内的阳离子载体或阴离子载体结合形成复合物，以复合物移动或复合物阴离子载体结合形成复合物，以复合物移动或复合物不移动接力传递的方式进行。不移动接力传递的方式进行。 2 2 2 2、内膜系统运输：、内膜系统运输：、内膜系统运输：、内膜系统运输：临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业四、植物根系对矿质元素的吸收四、植物根系对矿质元素的吸收四、植物根系对矿质元素的吸收四、植物根系对矿质元素的吸收( ( ( (一一一一) ) ) )根系吸收矿质元素的根系吸收矿质元素的根系吸收矿质元素的根系吸收矿质元素的部位部位部位部位根系根系根系根系根尖根尖根尖根尖根毛区。根毛区。根毛区。根毛区。 根根根根尖尖尖尖的的的的尖尖尖尖端端端端为为为为什什什什么么么么在在在在用用用用放放放放射射射射性性性性同同同同位素标记时会位素标记时会位素标记时会位素标记时会累积较多的放射性元素？累积较多的放射性元素？累积较多的放射性元素？累积较多的放射性元素？( ( ( (二二二二) ) ) )根系吸收矿质元素的过程根系吸收矿质元素的过程根系吸收矿质元素的过程根系吸收矿质元素的过程 1 1 1 1、根根根根系系系系对对对对土土土土壤壤壤壤溶溶溶溶液液液液中中中中矿矿矿矿质质质质元元元元素素素素的的的的吸收：吸收：吸收：吸收： 2 2 2 2、根根根根系系系系对对对对土土土土壤壤壤壤胶胶胶胶体体体体上上上上矿矿矿矿质质质质元元元元素素素素的的的的吸收：吸收：吸收：吸收： 3 3 3 3、根根根根系系系系对对对对难难难难溶溶溶溶性性性性矿矿矿矿物物物物质质质质的的的的吸吸吸吸收收收收：通通通通过过过过分分分分泌泌泌泌酸酸酸酸性性性性物物物物质质质质，将将将将固固固固体体体体的的的的或或或或沉沉沉沉淀淀淀淀的的的的物物物物质溶解，再吸收的方式。质溶解，再吸收的方式。质溶解，再吸收的方式。质溶解，再吸收的方式。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业1 1 1 1、根系对土壤溶液中矿质元素的吸收过程、根系对土壤溶液中矿质元素的吸收过程、根系对土壤溶液中矿质元素的吸收过程、根系对土壤溶液中矿质元素的吸收过程(1)(1)(1)(1)离子吸附在根部细胞表面离子吸附在根部细胞表面离子吸附在根部细胞表面离子吸附在根部细胞表面 交换吸附交换吸附交换吸附交换吸附：(2)(2)(2)(2)离子进入根部内部离子进入根部内部离子进入根部内部离子进入根部内部 共质体途径：共质体途径：共质体途径：共质体途径： 质外体途径：质外体途径：质外体途径：质外体途径：(3)(3)(3)(3)离子进入导管离子进入导管离子进入导管离子进入导管 观观观观点点点点一一一一：一一一一种种种种观观观观点点点点是是是是被被被被动动动动扩扩扩扩散散散散，离离离离子子子子顺顺顺顺着着着着浓浓浓浓度度度度梯梯梯梯度度度度被被被被动动动动扩扩扩扩散散散散到到到到导导导导管。管。管。管。 观观观观点点点点二二二二：主主主主动动动动过过过过程程程程，离离离离子子子子进进进进入导管时代谢控制的主动过程。入导管时代谢控制的主动过程。入导管时代谢控制的主动过程。入导管时代谢控制的主动过程。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业2 2、根系对土壤胶体上矿质元素的吸收、根系对土壤胶体上矿质元素的吸收(1)(1)(1)(1)通过土壤溶液得到通过土壤溶液得到通过土壤溶液得到通过土壤溶液得到(2)(2)(2)(2)直接交换得到直接交换得到直接交换得到直接交换得到临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业五、根系吸收矿质元素的特点五、根系吸收矿质元素的特点( (一一一一) )对盐分和水分的相对吸收对盐分和水分的相对吸收对盐分和水分的相对吸收对盐分和水分的相对吸收既相关：既相关：既相关：既相关：离子随水流动聚集到根系周围，增加了局部离子浓度。离子随水流动聚集到根系周围，增加了局部离子浓度。离子随水流动聚集到根系周围，增加了局部离子浓度。离子随水流动聚集到根系周围，增加了局部离子浓度。又无关：又无关：又无关：又无关：二者是不同的吸收机理，两股道上跑的车。二者是不同的吸收机理，两股道上跑的车。二者是不同的吸收机理，两股道上跑的车。二者是不同的吸收机理，两股道上跑的车。二者不成比例关系。二者不成比例关系。二者不成比例关系。二者不成比例关系。( (二二二二) )离子的选择性吸收离子的选择性吸收离子的选择性吸收离子的选择性吸收选择性的原因与表现：选择性的原因与表现：选择性的原因与表现：选择性的原因与表现：据需要量，需要多，载体或通道多，据需要量，需要多，载体或通道多，据需要量，需要多，载体或通道多，据需要量，需要多，载体或通道多，吸收多。吸收多。吸收多。吸收多。对同一溶液中不同离子的吸收；对同一盐溶液中阴阳离子吸收对同一溶液中不同离子的吸收；对同一盐溶液中阴阳离子吸收对同一溶液中不同离子的吸收；对同一盐溶液中阴阳离子吸收对同一溶液中不同离子的吸收；对同一盐溶液中阴阳离子吸收的差异。的差异。的差异。的差异。盐溶液是中性或近乎中性。盐溶液是中性或近乎中性。盐溶液是中性或近乎中性。盐溶液是中性或近乎中性。生理酸性盐生理酸性盐生理酸性盐生理酸性盐(physiologicallyacidsalt)(physiologicallyacidsalt)：(NH(NH4 4) )2 2SOSO44生理碱性盐生理碱性盐生理碱性盐生理碱性盐(physiologicallyalkalinesalt)(physiologicallyalkalinesalt)：NaNONaNO3 3 、Ca(NOCa(NO3 3) )2 2生理中性盐生理中性盐生理中性盐生理中性盐(physiologicallyneutralsalt)(physiologicallyneutralsalt)：NHNH4 4NONO3 3 临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业离子的选择性吸收离子的选择性吸收离子的选择性吸收离子的选择性吸收临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业( (三三) )单盐毒害和离子对抗单盐毒害和离子对抗1 1. .单盐毒害单盐毒害单盐毒害单盐毒害( (toxicityofsinglesalttoxicityofsinglesalt) )：溶液中只有溶液中只有溶液中只有溶液中只有一种离子对植物其毒害作用的现象。尽管这种离子对一种离子对植物其毒害作用的现象。尽管这种离子对一种离子对植物其毒害作用的现象。尽管这种离子对一种离子对植物其毒害作用的现象。尽管这种离子对植物是必需和有益的。植物是必需和有益的。植物是必需和有益的。植物是必需和有益的。2 2. .离子对抗离子对抗离子对抗离子对抗(ionantagonism)(ionantagonism)：发生单盐毒害的溶液发生单盐毒害的溶液发生单盐毒害的溶液发生单盐毒害的溶液中，加入少量其它金属离子即能减弱解除毒害或消除中，加入少量其它金属离子即能减弱解除毒害或消除中，加入少量其它金属离子即能减弱解除毒害或消除中，加入少量其它金属离子即能减弱解除毒害或消除这种单盐毒害，离子之间的这种作用称之为离子拮抗这种单盐毒害，离子之间的这种作用称之为离子拮抗这种单盐毒害，离子之间的这种作用称之为离子拮抗这种单盐毒害，离子之间的这种作用称之为离子拮抗(ionantagonism)(ionantagonism)。二价阳离子效果更好。二价阳离子效果更好。二价阳离子效果更好。二价阳离子效果更好。3 3. .平衡溶液平衡溶液平衡溶液平衡溶液对植物生长有良好作用而无毒害的溶液称之为对植物生长有良好作用而无毒害的溶液称之为对植物生长有良好作用而无毒害的溶液称之为对植物生长有良好作用而无毒害的溶液称之为平衡溶液平衡溶液平衡溶液平衡溶液(balancedsolution)(balancedsolution)。如人工配制的如人工配制的如人工配制的如人工配制的KnopKnop、HoaglandHoagland培养液。培养液。培养液。培养液。 思考：那些溶液也是平衡溶液？思考：那些溶液也是平衡溶液？思考：那些溶液也是平衡溶液？思考：那些溶液也是平衡溶液？临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业六、矿质元素在六、矿质元素在根部的移动根部的移动 1 1 1 1、移移移移动动动动的的的的路路路路径径径径和和和和方方方方向向向向：根根根根毛毛毛毛表表表表皮皮皮皮皮皮皮皮层层层层内内内内皮皮皮皮层层层层维管柱导管维管柱导管维管柱导管维管柱导管茎导管茎导管茎导管茎导管叶脉叶脉叶脉叶脉叶片等。叶片等。叶片等。叶片等。 2 2 2 2、移动的途径：、移动的途径：、移动的途径：、移动的途径：共质体途径和质外体途径。共质体途径和质外体途径。共质体途径和质外体途径。共质体途径和质外体途径。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业七、影响植物吸收矿质元素的环境条件七、影响植物吸收矿质元素的环境条件七、影响植物吸收矿质元素的环境条件七、影响植物吸收矿质元素的环境条件( ( ( (一一一一) ) ) )温度：温度：温度：温度：有一个三基点。有一个三基点。有一个三基点。有一个三基点。 ( ( ( (二二二二) ) ) )土壤通气状况：土壤通气状况：土壤通气状况：土壤通气状况：有利于呼吸则有有利于呼吸则有有利于呼吸则有有利于呼吸则有利于吸收。利于吸收。利于吸收。利于吸收。( ( ( (三三三三) ) ) )土壤溶液浓度：土壤溶液浓度：土壤溶液浓度：土壤溶液浓度：浓度低时随浓度浓度低时随浓度浓度低时随浓度浓度低时随浓度升高而升高，浓度高时则无紧密关系。升高而升高，浓度高时则无紧密关系。升高而升高，浓度高时则无紧密关系。升高而升高，浓度高时则无紧密关系。( ( ( (四四四四) ) ) )土壤溶液的酸碱度：土壤溶液的酸碱度：土壤溶液的酸碱度：土壤溶液的酸碱度：直接影响与直接影响与直接影响与直接影响与间接影响。直接影响是蛋白质的电荷间接影响。直接影响是蛋白质的电荷间接影响。直接影响是蛋白质的电荷间接影响。直接影响是蛋白质的电荷变化来影响离子吸附；间接影响是引变化来影响离子吸附；间接影响是引变化来影响离子吸附；间接影响是引变化来影响离子吸附；间接影响是引起离子的沉淀或溶解。起离子的沉淀或溶解。起离子的沉淀或溶解。起离子的沉淀或溶解。( ( ( (五五五五) ) ) ) 离子间的相互作用：离子间的相互作用：离子间的相互作用：离子间的相互作用：临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业八、植物地上部分对离子的吸收八、植物地上部分对离子的吸收( ( ( (一一一一) ) ) )根根根根外外外外营营营营养养养养( ( ( (叶叶叶叶面面面面追追追追肥肥肥肥、叶叶叶叶片片片片营营营营养养养养) ) ) )：植植植植物物物物地地地地上上上上部部部部分分分分吸吸吸吸收收收收矿矿矿矿物物物物质的过程。质的过程。质的过程。质的过程。( ( ( (二二二二) ) ) )施肥原理与技术施肥原理与技术施肥原理与技术施肥原理与技术1 1 1 1、吸收的部位与通道：、吸收的部位与通道：、吸收的部位与通道：、吸收的部位与通道：叶片，外连丝。叶片，外连丝。叶片，外连丝。叶片，外连丝。2 2 2 2、施肥的内容：、施肥的内容：、施肥的内容：、施肥的内容：单方和复方。单方和复方。单方和复方。单方和复方。3 3 3 3、配方的构成：、配方的构成：、配方的构成：、配方的构成：矿质离子、表面活性剂、或粘湿剂等。矿质离子、表面活性剂、或粘湿剂等。矿质离子、表面活性剂、或粘湿剂等。矿质离子、表面活性剂、或粘湿剂等。4 4 4 4、施施施施肥肥肥肥的的的的时时时时间间间间：下下下下午午午午4 4 4 4: : : :00000000以以以以后后后后，晴晴晴晴朗朗朗朗无无无无风风风风的的的的天天天天气气气气；多多多多云云云云更更更更好好好好。阴天喷洒则不能下雨。阴天喷洒则不能下雨。阴天喷洒则不能下雨。阴天喷洒则不能下雨。5 5 5 5、施施施施肥肥肥肥的的的的要要要要领领领领：喷喷喷喷雾雾雾雾器器器器，对对对对植植植植物物物物体体体体的的的的叶叶叶叶片片片片正正正正反反反反两两两两面面面面都都都都要要要要均均均均匀匀匀匀的喷洒。的喷洒。的喷洒。的喷洒。6 6 6 6、优点：、优点：、优点：、优点：经济、快速、针对性强、节约人力和物力。经济、快速、针对性强、节约人力和物力。经济、快速、针对性强、节约人力和物力。经济、快速、针对性强、节约人力和物力。7 7 7 7、缺点：、缺点：、缺点：、缺点：追肥，救急但不能代替正常的施肥。追肥，救急但不能代替正常的施肥。追肥，救急但不能代替正常的施肥。追肥，救急但不能代替正常的施肥。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业第三节第三节 矿物质在植物体内的运输矿物质在植物体内的运输一、一、运输的形式、途径和速度运输的形式、途径和速度1 1、形式、形式: :氮元素氮元素的运输形式主要是的运输形式主要是氨基氨基酸和酰胺酸和酰胺，还有少量是硝酸盐；，还有少量是硝酸盐；磷元素磷元素的主要运输形式是的主要运输形式是正磷酸正磷酸，也有少量转，也有少量转变成有机磷变成有机磷( (磷酰胆碱、甘油磷酰胆碱磷酰胆碱、甘油磷酰胆碱) )；硫硫的运输形式主要是的运输形式主要是硫酸根硫酸根，少数是，少数是蛋氨酸或谷胱甘肽。蛋氨酸或谷胱甘肽。金属粒子以粒子状金属粒子以粒子状态运输。态运输。2 2、途径、途径: :向上通过木质部，向下通过韧向上通过木质部，向下通过韧皮部，还从木质部横向运输到韧皮部皮部，还从木质部横向运输到韧皮部；叶片吸收的矿质元素上行和下行运叶片吸收的矿质元素上行和下行运输都是通过韧皮部输都是通过韧皮部3 3、速度、速度: :3030100cm100cm/h h。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业二、矿物质在植物体内的分布二、矿物质在植物体内的分布二、矿物质在植物体内的分布二、矿物质在植物体内的分布元元素素到到达达植植物物体体的的器器官官中中被被利利用用，有有的的参参与与再再循循环环，有有的的固固定定不不动动不不再再参参与与循循环环;有有时时地地上上部部分分还还会会排排出出矿矿物物质质元元素素;根根系系在植物生长末期也会排出离子在植物生长末期也会排出离子。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业第四节第四节 合理施肥的生理基础合理施肥的生理基础一、一、一、一、作物的需肥规律作物的需肥规律作物的需肥规律作物的需肥规律 不同作物对不同元素的绝对量需要量、相对需要量多少就不一样；不同作物对不同元素的绝对量需要量、相对需要量多少就不一样；不同作物对不同元素的绝对量需要量、相对需要量多少就不一样；不同作物对不同元素的绝对量需要量、相对需要量多少就不一样；对氮磷对氮磷对氮磷对氮磷钾三要素的绝对需要量也不同；钾三要素的绝对需要量也不同；钾三要素的绝对需要量也不同；钾三要素的绝对需要量也不同；不同生长发育时期对矿质元素需要和吸收情况不同生长发育时期对矿质元素需要和吸收情况不同生长发育时期对矿质元素需要和吸收情况不同生长发育时期对矿质元素需要和吸收情况不同。不同。不同。不同。作物在不同的生育期中，各有明显的生长中心。作物在不同的生育期中，各有明显的生长中心。作物在不同的生育期中，各有明显的生长中心。作物在不同的生育期中，各有明显的生长中心。 合理施肥：合理施肥：合理施肥：合理施肥：即根据矿物质对作物的生理功能、作物的需肥规律，适时、即根据矿物质对作物的生理功能、作物的需肥规律，适时、即根据矿物质对作物的生理功能、作物的需肥规律，适时、即根据矿物质对作物的生理功能、作物的需肥规律，适时、适量、适法、高效、节约的施肥。适量、适法、高效、节约的施肥。适量、适法、高效、节约的施肥。适量、适法、高效、节约的施肥。 二、合理追肥的指标二、合理追肥的指标二、合理追肥的指标二、合理追肥的指标( ( ( (一一一一) ) ) ) 追肥的形态指标追肥的形态指标追肥的形态指标追肥的形态指标1 1 1 1、相貌：、相貌：、相貌：、相貌：2 2 2 2、叶色：、叶色：、叶色：、叶色：( ( ( (二二二二) ) ) ) 追肥的生理指标追肥的生理指标追肥的生理指标追肥的生理指标1 1 1 1、营养元素诊断：、营养元素诊断：、营养元素诊断：、营养元素诊断：叶片分析结合土壤分析。叶片分析结合土壤分析。叶片分析结合土壤分析。叶片分析结合土壤分析。2 2 2 2、酰胺和淀粉含量：、酰胺和淀粉含量：、酰胺和淀粉含量：、酰胺和淀粉含量：测定酰胺和淀粉的含量可以作为氮素施肥的指标测定酰胺和淀粉的含量可以作为氮素施肥的指标测定酰胺和淀粉的含量可以作为氮素施肥的指标测定酰胺和淀粉的含量可以作为氮素施肥的指标( ( ( (水稻水稻水稻水稻) ) ) )。3 3 3 3、酶活性：、酶活性：、酶活性：、酶活性：硝酸还原酶活性与氮素的供给量关系。硝酸还原酶活性与氮素的供给量关系。硝酸还原酶活性与氮素的供给量关系。硝酸还原酶活性与氮素的供给量关系。4 4 4 4、叶绿素含量：、叶绿素含量：、叶绿素含量：、叶绿素含量：如小麦功能叶的叶绿素含量与肥料水平有关系。如小麦功能叶的叶绿素含量与肥料水平有关系。如小麦功能叶的叶绿素含量与肥料水平有关系。如小麦功能叶的叶绿素含量与肥料水平有关系。临沂大学生命科学学院临沂大学生命科学学院 贾洪涛贾洪涛Linyi UniversityLinyi UniversityPlant PhysiologyPlant Physiology 植物生理学2011年适用于适用于20102010级园林科学专业级园林科学专业三、施肥增产的原因三、施肥增产的原因主要是主要是主要是主要是间接作用间接作用间接作用间接作用： 如如如如提提提提高高高高光光光光合合合合作作作作用用用用、增增增增大大大大光光光光合合合合面面面面积积积积、提提提提高高高高光光光光合合合合能能能能力力力力、延延延延长长长长光合时间光合时间光合时间光合时间、有利于、有利于、有利于、有利于光合产物分配光合产物分配光合产物分配光合产物分配。四、发挥肥效的措施四、发挥肥效的措施四、发挥肥效的措施四、发挥肥效的措施 肥水配合、深耕土改、改善光照条件、改革施肥方式。肥水配合、深耕土改、改善光照条件、改革施肥方式。肥水配合、深耕土改、改善光照条件、改革施肥方式。肥水配合、深耕土改、改善光照条件、改革施肥方式。