单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,1.,语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。,2.,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。,3.,幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。,4.,对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。,指导：,一、学前儿童语言教育目标制定的依据,1.,社会的要求,2.,学前儿童发展的规律,3.,语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点,社会的要求,教育的本质是由教育者对受教育者实施的一种有目的，有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。因此，制定当前儿童语言教育目标一定不能离开社会的要求。,1,幼儿园语言教育目标可以从三个角度来考虑：,教育目标应该反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。,教育目标要适应我国生产了力发展水平对人才培养的要求，,要求教育所培养的人才不仅仅能掌握现代科学技术，具有良好的品德和心理素质，还要具备良好的交往能力、信息的能力和创造的能力。,教,育目标还需要具有一定的超前性。今天的幼儿语言教育是为了未来我国现代化建设培养主力军，因此教育目标要考虑未来社会的需要，在一定程度上反映未来社会对建设人才素质的要求。,幼儿身心发展的规律，要分析并理解以下三点：,教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因些教育目标的制定必须时刻关注教育对像的兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等,语言发展的研究成果已经为我们提供了各种信息，能够帮助我们理解不同时期儿童身心发展特点及需要，幼儿的行为表现及其原因，幼儿的兴趣及幼儿发展的普遍性特征和个体差异。,了解和掌握有关幼儿语言发展的进程、特点和机制等，使我们在制定幼儿园语言教育目标时，可以根据幼儿的实际情况来确立促进他们语言发展的方向。,3.,语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点,根据前面两点的理解和学习，谈谈自己的对第三点的看法？,语言用为一门学科，有其独特的教育功能和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定幼儿园语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育价值，尊重幼儿语言学习的心理学习特点，制定符合幼儿语言学习特点的、恰当的教育目标。,小结,二、幼儿园语言教育的总目标,幼儿园教育指导纲要（试行）,中学前儿童语言教育目标,1,乐意与人交谈，讲话礼貌；,2,注意倾听对方讲话，能理解日常用语,3,能清楚地说出自己想说的事；,4,喜欢听故事、看图书；,5,能听懂和会说普通话,从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括,总目标、年龄阶段目标和活动目标,。,从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存在独特的分类结构，包括,倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,四大方面。,三、学前儿童语言教育目标的结构,（一）幼儿园语言教育的总目标,学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前,阶段,语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。,依据一定社会的培养目标,依据学前教育机构保育和教育的目标,依据学前儿童语言发展的规律,依,据,学前儿童语言教育的目标,教育活动的目标就是教育活动最终达到的标准，是人们对教育活动效果的预期。,幼儿园语言教育的目标可以概括为总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型教育活动目标和教学活动目标五个部分。,“,”,幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：,1.,创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往,。（交往）,思考：,问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？,问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？,问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？,2.,养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力,。（倾听,）,3.,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。,（表达）,（学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师）,4.,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）,5.,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）,6.,利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）,7.,提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）,幼儿园语言教育目标的分类结构是针对儿童语言发展的不同方面提出的。任何教育目标都不是单一的，往往由若干任务，要求综合建构。语言的获得过程是儿童个体内容生理、心理结构与外部语言环境交换信息的错综复杂的动态机制。主要分四类：,（一）倾听行为的培养,（二）表述行为的培养,（三）欣赏文学作品行为的培养,（四）早期阅读行为的培养,四、幼儿园语言教育的分类目标,