单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园语言教育的内容,教育活动的内容是指教育机构传授给儿童的知识，技能、技艺、思想、观点、信念、行为、习惯的总和。,幼儿园语言教育活动的内容，是指幼儿园传授给儿童的,语言形式、语言内容、语言运用,的总和，是儿童学习语言、获得语言经验的载体。,问题,6.,目标面面具到，以“过程”代替“目标”,【,案例,6】,语言教学阅读活动“家”的教学目标,知识与技能：感知理解诗歌“家”的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字“家”。情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟，体会、联系生活经历，初步感知“家”的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国的教育。,分析：,案例中这位教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体，但细细分析又觉得琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有“人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此组织和实施教学活动，极有可能导致教学活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达”,目标只针对一次或几次系列教学活动而设计，不要求面面俱到，语言简明扼要，重点突出。,目标具体活动过程,问题,5,、目标表述不当，角色倒置,【,案例,5】,语言教学讲述活动“我喜欢的区域角”的教学目标,能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法。根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动。培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。,分析：,这次活动目标培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。体现的是教师的主体作用，行为动词的主体是幼儿，而不是教师角度倒置，不明确目标表述的方法。,目标的写法：,教师主体,：帮助、引导、教会、激发、促进、培养,学生主体,：,知道、掌握、学会、获得、体验、形成、能、会、,一、确定学前儿童语言教育内容的依据,（一）依据学前儿童语言教育目标,1.,学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力,2.,学前儿童语言教育目标管理分为,倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读和书写准备,五大块，每个部分都包含,认知、情感与态度、能力与技能,三个方面,3.,根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。,一、确定学前儿童语言教育内容的依据,（二）依据学前儿童语言发展的特点,1.,在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要,学习听说轮换、及时反馈、对语词的理解和应用，构词成句、表达意思,三方面的内容,2.,在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。,二、学前儿童语言教育内容的结构定位,学前儿童语言教育可以分为,专门,的语言教育内容和,渗透,的语言教育内容两类结构。,（一）,专门,的语言教育内容,说普通话、谈话活动、讲述活动、文学作品学习、早期阅读、书写准备、听说游戏等,（二）,渗透,的语言教育内容,日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动,将幼儿园语言教育的内容按活动类型分：,文学教育活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读活动、听说游戏。,（一）概念,文学教育活动,是从某一具体,文学作品,入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们,理解和感,受文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会,语言艺术,的美，欣赏和学习运用文学作品提供的高质量的语言的教育活动。,一、文学教育活动,（二）内容,1.,在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，依照某一诗歌或某一散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落,2.,童话故事和生活故事的学习、表演、仿编和续编；,3.,通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化,一、文学教育活动,（三）基本特征,1.,文学教育活动是围绕文学作品开展的一系列活动,2.,文学教育活动需要整合相关学科的学习内容；,3.,文学教育活动提供了灵活多样的语言互动和学习途径,一、文学教育活动,（四）类型,1.,文学欣赏,是一种能动的反映活动，是对作品再现的生活情境及作家在作品中表现的审美知识进行分析和评价的过程。是通过儿童的想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉和听觉表象画面的过程。,2.,文学创造,：在学习作品的基础上创造性地改变作品的部分内容和表达方式以及创造性地表现作品情节内容的活动；儿童结合自身经验开展文学作品形象、内容的,创造实践,活动。,一、文学教育活动,（一）概念,讲述活动,是一种有目的、有计划地培养儿童,语言表达能力,的教育活动，有利于儿童获得独立构思和完整连贯表述的,语言经验。,二、讲述活动,（二）内容 用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚；用比较恰当地语言讲述图片或影片中的主要人物、事件；用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的人物的形态、动作。,（三）基本特征,1.,具备一定的凭借物：,图片、实物、情境,2.,要求儿童使用独白语言,3.,提供相对正式的语言情境,4.,需要调动儿童的多种能力：,观察力、记忆力、想象力和思维能力,二、讲述活动,（四）类型 按讲述活动的性质划分：,1.,叙事性讲述,2.,描述性讲述,3.,说明性讲述,4.,议论性讲述,二、讲述活动,（四）类型 按讲述活动的凭借物的特点划分：,1.,看图讲述：,描述性讲述、创造性讲述、,排图讲述,、拼图讲述,2.,实物讲述,：与科学教育活动区分开,3.,情景表演讲述,4.,生活经验讲述,二、讲述活动,（四）类型 按讲述活动的性质划分：,1.,看图讲述：,描述性讲述、创造性讲述、,排图讲述,、拼图讲述,2.,实物讲述,：与科学教育活动区分开,3.,情景表演讲述,4.,生活经验讲述,二、讲述活动,三、谈话活动,（一）概念,谈话活动,是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。培养重点：运用口语与人他交流的意识、情感、能力,（二）内容,1.,熟悉的人和事进行,2.,就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法,三、谈话活动,（三）基本特征,1.,拥有,具体、有趣,的中心话题,2.,要拥有,丰富,的谈话素材,3.,注重,多方交流,4.,语言,环境,要,宽松自由,：,不统一观点、不强求规范,5.,以,儿童为主体、教师为主导,三、谈话活动,（四）类型,1.,日常生活中的谈话活动 （,1,）个别交谈 （,2,）集体交谈,2.,有计划的集体谈话活动,是由教师制订一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童开展的。,四、早期阅读活动,（一）概念,是在适当情境中，以儿童,自身经验,为基础，通过儿童对,文字、符号、标记、图片、影象,等资料的,认读、理解和运用,，对儿童开展的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。,（二）内容,前阅读 前识字 前书写,四、早期阅读活动,（三）基本特征,1.,需要良好的阅读环境：,精神环境（阅读氛围）和物质环境（阅读时间和空间）,2.,早期阅读活动与讲述活动紧密相连,3.,早期阅读活动是一种整合性的学习过程,四、早期阅读活动,（四）类型,1.,阅读区活动 （,1,）阅读环境创设：（,2,）图书选择：（,3,）阅读规则设计：（,4,）图书更换频率：（,5,）阅读区开展活动：,2.,有计划的早期阅读活动,五、听说游戏,（一）概念,听说游戏是为培养儿童的,倾听和表述,而专门设计的，用,游戏的形式,组织的语言教育活动。,重点培养：儿童的倾听和表述能力 （二）内容,1.,巩固难发的音和言干扰音，练习声调和发声用气的方法,2.,扩展、丰富词汇量、练习词用法,3.,在游戏中尝试用某些结构的句子，锻炼语感。,五、听说游戏,（三）基本特征,1.,听说游戏中蕴含着语言教育目标,（,1,）具体细致；（,2,）练习性强；（,3,）较为隐性,2.,听说游戏的规则即为语言学习的重点,3.,听说游戏中游戏的成分逐步扩大,五、听说游戏,（四）类型,1.,语音练习游戏,2.,词汇练习游戏,：以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的游戏活动,3.,语法练习游戏,：根据需要按照语法规则正确组词成句，并学习运用各种句式、句型为目的的游戏活动,排图讲述,2,1,3,4,幼儿园文学教育活动中的,文学作品,是与儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各务文学作品的总称。,包括童话、寓言、神话、故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文体体裁的作品。,1.,聆听与感受文学作品,2.,朗诵与表演文学作品,3.,仿编与创编文学作品,前书写能力是指学前儿童从,口头,语言向,书面,语言过渡的,前期阅读准备,和,前期书写准备,。,包括儿童在学前阶段知道,图书和文字,的重要性，愿意,阅读图书和辨认汉字,，同时掌握一定的阅读和书写的准备,技能,认知：,情感与态度：,能力与技能：,（四）前书写能力的培养,启发：,前书写能力的培养主要激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早阅读的有关技能。,（一）学前儿童语言教育终期目标的具体内容,学前儿童语言教育目标的内容定位,听,说,阅读准备,书写准备,认知目标,懂得别人对自己说话时要注意倾听,懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望。,懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言，阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美,懂得口语与文字和图书的对应与转换关系,情感、态度目标,喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极，主动有，有礼貌地与人交谈,喜欢与他人交谈，适宜的场合积极，主动，有礼貌地与人交谈,乐意聆听和阅读文学作品主，积极参与文学作品学习活动,对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字,能力与技能目标,能集中注意力，有礼貌，安静地倾听，能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调，能理解并执行别人的指令,会说普通的，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题，能用完整，连贯的语句讲述图片和事件,理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学及其构成要素，能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式、积极反馈对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌，散文的欣赏和仿编活动等,掌握阅读图书的基本方法，能集中注意阅读图书，倾听，理解图书内容，能学会制作图书并配以文字说明，了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。,