义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册朱强库尔勒市第十一小学品读感悟品读感悟 升华情感升华情感一、教材分析（地位与作用） 桥是人教实验版五年级下册第四组第 16 课的课文。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、教学目标说明1.知识与技能目标：学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。2.过程与方法目标：通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3.情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。三、教学重难点说明三、教学重难点说明 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。四、学生分析 五年级是高年级了，因此大多学生都已经掌握了一些朗读方法和阅读技巧。随着年龄的增长，他们也有了一定的情感积累，但由于他们大多数出生在农村家庭，家长的文化素养普遍不高，家中没有较多的藏书，所以学生们的课外阅读量较少，语言积累和语言感受力比较薄弱，理解能力和概括表达能力也相对较差，往往心中明白却无法用合适恰当的语言表达出来。所以在这一课的教学过程中，不仅要理解课文，还要引导学生用自己的语言来感悟课文。 五、五、教法、学法说明教法、学法说明 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等 。(教法教法) 在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。（学法）（学法）六、教学过程设计 第一步：创设情境，导入新课。设计理念：在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以便使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。六、教学过程设计 第二步：检查预习效果，扫清阅读障碍。设计理念：在这个环节中，让学生自由拼读字音，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。六、教学过程设计第三步：品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕。 设计理念：这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。六、教学过程设计第四步：品读语句，体会人物品质。 设计理念： 在这个环节中，主要抓住老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。 六、教学过程设计第五步：拓展谈话，理解“桥”的含义。 设计理念：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。六、教学过程设计第六步：体会特点，学习写法。 1.小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。2.各小组汇报本组发现，教师归纳总结。 3.课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。七、板书设计16.桥洪水 势不可挡老汉 像一座山 惊慌失措 人们 八八. .开心小练笔：开心小练笔：同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书洪水退后 语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。九、说教学效果九、说教学效果通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。1、创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。2、在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。3、教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。4、教学环节设计，学法指导的运用，不知是否妥当