第二讲 小学语文教学研究一、考核方式、课程的有关说明二、有关课程的相关内容讲解一、课程考核的有关说明考核依据： 1、文字教材：小学语文教学研究 吴立岗 中央广播电视大学出版社 2004年版2、网上考核说明内容是形成性考核和终结性考试命题依据考核方式1、中央电大组织考核2、方式：采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。3、成绩：总分100分，平时形成性考核成绩占总成绩的30%，期末终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩60分为及格成绩考核要求：考核要求：1、了解小学语文教学的发展历史、现状、动，理解素质教育背景下小学语文课程的性质、地位、基本理念和实际思路，理解语文教学的基本规律；理解小学语文课程的总目标和阶段目标（填空、简答、论述）2、掌握小学语文教学的基本策略和方法，运用这些策略和方法分析和解决识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等教学中的具体问题（论述、分析、实践）考核内容： 80%是本课程教材上所学的内容重点章节：第二章：小学语文课程标准第四章 识字写字与拼音教学第五章 阅读教学第六章 作文教学第七章 口语交际教学第八章 综合性学习的教学第九章 小学语文教学评价试题难易程度容易占30% 适中占50% 较难20%题型简答（40分）论述题（36分）分析题（24分）考核形式：笔试 90分钟第一章 小学语文课程的性质与地位重点内容1、了解建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展2、理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵3、了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用第二章 小学语文课程的标准1、了解建国后小学语文教学大纲发展的历史、了解建国后小学语文教学大纲发展的历史2、了解与语文课程相关的重要理论，理解语、了解与语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念文课程的基本理念3、理解和掌握现行全日制义务教育语文课、理解和掌握现行全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的基本内容及其与以程标准（实验稿）的基本内容及其与以往教学大纲的不同点往教学大纲的不同点第三章 小学语文课程的教材与资源一、小学语文教材的功能及历史概述一、小学语文教材的功能及历史概述1、功能（、功能（63y)语文教材是课程目标的载体语文教材是课程目标的载体 语文教材是根据语文课程标准规定的目标编语文教材是根据语文课程标准规定的目标编写，是课程目标的具体体现写，是课程目标的具体体现语文教材是教师指导学生学习语文的载体语文教材是教师指导学生学习语文的载体 教材是教师教语文的依据。教师翻开教材教材是教师教语文的依据。教师翻开教材语文教材是学生学习语文的凭借语文教材是学生学习语文的凭借2、小学语文教材的历史概述、小学语文教材的历史概述我国古代的语文教材（蒙学）我国古代的语文教材（蒙学）小学语文的源头：小学语文的源头： 西周时代西周时代 史籀篇史籀篇 秦代仓颉篇；秦代仓颉篇； 西汉凡将篇急就篇；南西汉凡将篇急就篇；南北朝千字文；宋元北朝千字文；宋元“三、百、千三、百、千”三三字经、百家姓、千字文；明清字经、百家姓、千字文；明清“四书四书五经五经”汉魏晋南北朝，阅读在语文教学中地位确立汉魏晋南北朝，阅读在语文教学中地位确立 孝经孝经论语春秋尚书诗经等经书论语春秋尚书诗经等经书 宋元时期宋元时期 韵文类和散文类韵文类和散文类韵文类：神童诗千家诗韵文类：神童诗千家诗散文类：经书和故事散文类：经书和故事 经书：宋朝经书：宋朝 “四书五经四书五经” 朱熹小学朱熹小学故事：小学日记切要故事故事：小学日记切要故事清末和民国时期的小学语文教材清末和民国时期的小学语文教材清末清末 语文正式设科语文正式设科 独立编写教科书独立编写教科书1903年商务印书馆出版最新初小国文教科年商务印书馆出版最新初小国文教科书书 我国第一部正规具有学科意义的语文我国第一部正规具有学科意义的语文教科书教科书辛亥革命后辛亥革命后 1912年年 共和国新共和国新国文国文小学校初级用新学制国语教科小学校初级用新学制国语教科书开明国语课本复兴小学国语教书开明国语课本复兴小学国语教科书科书建国后的小学语文教材建国后的小学语文教材人民教育出版社出版的全国通用的小学语文人民教育出版社出版的全国通用的小学语文教材教材 7套套二、现行小学语文教材主要版本及各二、现行小学语文教材主要版本及各自特点自特点一、主要版本一、主要版本1、人民教育出版社出版的语文教材、人民教育出版社出版的语文教材编写宗旨：力图构建开放而富有活力的教材体系，倡导自主、编写宗旨：力图构建开放而富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生素养，培养合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展创新精神和实践能力，促进学生的全面发展围绕专题整合教材内容围绕专题整合教材内容突破传统呈现方式突破传统呈现方式练习重视练习学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思练习重视练习学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文时间能力维，培养语文时间能力教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性创设创设“我知道我知道”、“宽带网宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。识的平台。2、北京师范大学出版社出版的语文教材、北京师范大学出版社出版的语文教材第一，以主题的形式组合单元的教学内容第一，以主题的形式组合单元的教学内容第二，拓宽识字渠道，让学生主动识字第二，拓宽识字渠道，让学生主动识字第三，扩大阅读量，增强课文朗诵和整体感第三，扩大阅读量，增强课文朗诵和整体感知知第四，设计丁丁和东东两个人物第四，设计丁丁和东东两个人物第五，编排第五，编排“金钥匙金钥匙”系列系列3、江苏教育出版社出版的语文教材、江苏教育出版社出版的语文教材突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。第一，新，教育理念第一，新，教育理念“新新”第二，实，基础夯实第二，实，基础夯实第三，简，简化头绪，突出重点第三，简，简化头绪，突出重点第四，美，插图第四，美，插图 ，陶冶审美情趣，陶冶审美情趣三、语文教材编写要求1、鲜明的时代性、鲜明的时代性2、丰富的文化内涵、丰富的文化内涵3、符合儿童发展规律、符合儿童发展规律4、突现自主探究学习方式、突现自主探究学习方式5、要有开放性和弹性、要有开放性和弹性四、语文课外学习资源开发和利用的要求1、语文课程资源内涵2、多渠道开发和利用语文课程资源3、语文课外学习资源开发和利用的要求第一，教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识第二，要根据地方特点开发课程资源第三，要根据语文课程特点开发利用课程资源第四，要加强理论学习，重视实践研究第四章 识字写字与拼音教学了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验2、理解并掌握识字写字和拼音教学的策略3、运用相关理论分析识字写字和拼音教学案例一、我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验我国传统识字、写字教学的经验1、识字教学经验、识字教学经验第一，儿童入学集中识字为先第一，儿童入学集中识字为先第二，读音识形与释义应用分步进行第二，读音识形与释义应用分步进行第三，读文和识字结合第三，读文和识字结合2、写字教学经验、写字教学经验第一，重视起步阶段写字基本功训练第一，重视起步阶段写字基本功训练第二，重视写字方法的传授第二，重视写字方法的传授第三，识字与写字分开进行第三，识字与写字分开进行第四，用写字以正心第四，用写字以正心我国当代主要的识字和拼音教学试验我国当代主要的识字和拼音教学试验（100、121）识字教学试验识字教学试验1、集中识字实验（概况、方法、特点）、集中识字实验（概况、方法、特点）2、分散识字实验（概况、方法、特点）、分散识字实验（概况、方法、特点）3、注音识字实验（概况、方法、特点）、注音识字实验（概况、方法、特点）4、听读识字实验（概况、方法、特点）、听读识字实验（概况、方法、特点）5、韵母识字实验（概况、方法、特点）、韵母识字实验（概况、方法、特点）6、电脑识字实验（概况、方法、特点）、电脑识字实验（概况、方法、特点）拼音教学试验拼音教学试验1、汉语拼音整体直读教学研究、汉语拼音整体直读教学研究2、简化汉语拼音教学教学的研究、简化汉语拼音教学教学的研究3、化整为零教学拼音的实验、化整为零教学拼音的实验4、汉语拼音本音拼读法的实验、汉语拼音本音拼读法的实验5、基础音节换韵直读法的实验、基础音节换韵直读法的实验二、识字写字和拼音教学的策略（111）识字写字识字写字1、根据音形义的特点确定教学重点、根据音形义的特点确定教学重点2、简化字形记忆的心理过程、简化字形记忆的心理过程3、调动多种器官识记生字、调动多种器官识记生字4、字义教学以了解课文中的意思为重、字义教学以了解课文中的意思为重5、引导学生发现汉字规律、引导学生发现汉字规律6、寓识字于游戏之中、寓识字于游戏之中写字教学的策略写字教学的策略1、重视培养习惯、重视培养习惯2、遵循儿童心理发展规律、遵循儿童心理发展规律3、重视写字基本功的训练、重视写字基本功的训练4、重视示范和指导、重视示范和指导5、坚持持之以恒的训练、坚持持之以恒的训练汉语拼音教学策略（汉语拼音教学策略（119）1、利用形象教学拼音字母、利用形象教学拼音字母2、联系儿童的语言读准拼音、联系儿童的语言读准拼音3、通过编儿歌的方式学习拼音、通过编儿歌的方式学习拼音4、通过游戏方式学习拼音、通过游戏方式学习拼音三、运用相关理论分析识字写字和汉语拼音教学案例