11岳 阳 楼 记设计说明岳阳楼记作为此单元的第一篇教读课文,全篇共368字,以“记”为名,缘事写景,由景入情,因情生论。将叙事、写景、议论、抒情自然地结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有惆怅悲沉的抒情,又有精警深刻的议论。环环相扣,层层蓄势。通过“景异”“情异”“人异”的强烈对比突出主旨是此文的一大特色,它使课文不局限于迁客骚人的悲喜情感,而是传递出一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀,表达出作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。同时,课文还大量使用骈句,既在形式上给人以整齐连贯之感,又在音韵上给人以旋律和谐之美。因此,这篇课文也适合在充分的诵读训练中让学生入情入境,充分体会其中所传达的情感和志趣。学习目标1.出声朗读课文,根据实词词性划分课文的朗读节奏,找到课文词句之间的对偶规律;根据虚词的提示标志调整朗读语气,体会其语言美,感知文中情感的变化。2.根据课文内容,通过“景异”“情异”和“人异”的对比,说出课文写景、抒情和议论之间的关系,比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。3.结合助读材料,深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,树立崇高理想。教学重难点1.引导学生抓住景物特点,对比景、情、理的差异,说出课文写景、抒情和议论之间的关系。2.引导学生深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。教学方法精读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:范文正公文集。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境洞庭湖畔的岳阳楼,自古有“洞庭天下水,岳阳天下楼”之美誉,千百年来,有无数文人墨客为其吟诗作赋。北宋时期从未去过岳阳楼的范仲淹作的这篇岳阳楼记在众多关于岳阳楼的佳作中脱颖而出,引起了无数仁人志士的共鸣,从而千古传唱、经久不衰。让我们循着此文的记述,一同去游览岳阳楼,感受岳阳楼气象万千的阴晴明暗,聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语。二、预习任务1.字音字形。谪(zh)守 属予(zh y) 隐曜(yo)浩浩汤(shng)汤 岸芷(zh)汀(tng)兰 朝(zho)晖(hu)夕阴淫(yn)雨霏(fi)霏 阴风怒号(ho) 樯(qing)倾楫(j)摧一碧万顷(qng) 宠辱偕(xi)忘2.文学常识。范仲淹(9891052),字希文,谥号文正,北宋文学家、政治家。有范文正公集传世。所作的文章富有政治内容,文辞秀美,气度豁达。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。庆历元年(1041年),任陕西经略安抚副使,镇守西北边疆,抵抗西夏。庆历三年(1043年)任参知政事(副宰相),实行政治改革,为守旧派所不容,遂放任邰州、邓州、杭州、青州等地知州。他矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。3.写作背景。宋仁宗庆历五年(1045年),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事的职务,贬放邓州(现在河南省邓州市)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生反复诵读课文。1.引导学生齐读课文,读准字音,体会骈散句结合的音韵美。【朗读指导】读骈句节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余散句按意义划分。2.找学生朗读课文,读出语气,读出停顿。【点拨】第1、2段以叙述为主,应读得舒缓、庄重。“前人之述备矣”语调转入平缓。“然则”引出新意境,语调应升高;第3、4段以写景为主,应该根据景物特点读出轻重缓急;第5段以议论为主,应读出慨叹和明志之情,语速不能快,读出收束全文的意味。1.听录音,朗读课文。借助课下注释和工具书,熟悉文意。2.再读课文,划分朗读节奏。庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴,乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上,属予作文以记之。予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空,日星隐曜,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧,薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁/青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰/“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人,吾谁与归?时六年九月十五日。反复诵读,引导学生感受课文骈散结合、错落有致的特点。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图组织学生译读课文。1.小组合作,借助工具书和课本注释,梳理重难实词、虚词,初步理解课文大意,标注疑问点。2.小组内不能解决的疑问点,请勾画标注,全班共同解决。3.组织学生齐读课文,划分课文层次,标注各层次的表达方式。(板书展示)4.指导学生理解和积累此课的文言词汇。学生自主翻译课文,独立思考,组内讨论。1.默读课文,参考注释,借助工具书,翻译课文,理解文意,画出疑难词句。2.四人一组,按照“读文释句译文”的步骤,组内讨论交流,标注疑难问题,组内不能解决的,全班共同讨论并解决。3.齐读课文,疏通文意,给课文划分层次,标注各层次的表达方式。全文共5段,分为三部分。第一部分(1):写重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。(叙述)第二部分(24):描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(描写、抒情)第三部分(5):借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(议论)4.积累文言词汇。(1)通假字。百废具兴:“具”同“俱”,全,皆。属予作文以记之:“属”同“嘱”,嘱托。(2)一词多义。以属予作文以记之(连词,来,表示后一行动是前一行动的目的)不以物喜,不以己悲(介词,因为)观予观夫巴陵胜状(看,观看)此则岳阳楼之大观也(景象)极北通巫峡,南极潇湘(至、到达)此乐何极(穷尽,尽头)感极而悲者矣(极点)或或异二者之为(或许、也许,表示委婉的语气)而或长烟一空(有时)空浊浪排空(天空)而或长烟一空(消散)通政通人和(通顺,顺利)北通巫峡(通向)和政通人和(和乐,融洽)春和景明(和煦)(3)词类活用。百废具兴(动词用作名词,荒弃的事业)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(方位名词作状语,在之前。方位名词作状语,在之后)滕子京谪守巴陵郡(名词用作动词,任太守)刻唐贤今人诗赋于其上(形容词用作名词,贤明之人)而或长烟一空(形容词用作动词,消散)北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;向南)或异二者之为(动词用作名词,指心理活动)(4)古今异义。气象古义:景象。例气象万千今义:天气变化。排空古义:冲向天空。例浊浪排空今义:全部去除掉。备古义:详尽。例前人之述备矣今义:具备,具有。制古义:规模。例增其旧制今义:制造。景古义:日光。例至若春和景明今义:景致,风景。越古义:到。例越明年今义:越过。集古义:停息。例沙鸥翔集今义:泛指聚集。微古义:如果没有。例微斯人今义:微小,轻微。译读课文,积累文言实词,翻译课文,读懂文意。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结这节课,我们通过反复诵读和疏通文意,感受了课文骈散结合的音韵美和写景抒怀的意蕴美,在自主探究和合作学习中积累了文言词语,疏通了文意,厘清了层次。七、布置作业1.基础型作业:分类整理重点字词。2.发展型作业:完成七彩作业中此课“基础通关”的习题。八、板书设计教学反思 一、学习情境岳阳楼记作为千古美文,美的不只是音韵,不只是词句,更是内容和思想,今天让我们一起来赏景品情,感受作者的济世精神。二、学习任务教师活动学生活动设计意图组织学生细读课文,赏景品情。1.重修岳阳楼的背景是什么?说明了什么?2.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?用课文原句回答。3.作者写不同天气下的洞庭湖景象时运用了什么手法?写出了怎样的景物特点?这些景物分别蕴含着他怎样的感情?4.课文写景、抒情和议论之间是怎样的关系?结合具体语段加以分析。5.课文中哪句话表达了作者的旷达胸襟和政治抱负?怎样理解这句话?(追问:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的现实意义)【点拨】一个人只有具备这样忧国忧民的意识,能够以天下为己任,积极向上,奋发有为,吃苦在前,享乐在后,才能把自己的一切献给祖国的建设事业。分段朗读课文,思考问题。1.背景:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”。这说明了滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。2.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。3.运用了对比的手法。课文第3、4段,写景一暗一明,对比鲜明。如:写天气状况,一边是淫雨霏霏、阴风怒号;一边是春和景明。写迁客骚人的反应,一悲一喜:悲则“去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然”;喜则“心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风”。这些对比正好反衬出下文“古仁人”的旷达胸襟,突显了课文的主旨。第3段描绘了一幅洞庭风雨图。风雨中的洞庭湖风大浪高,令人生畏,舟船倾覆,猿啼虎啸,阴森恐怖。这些景物蕴含了作者被贬谪的悲苦、郁闷之情。第4段描绘了一幅洞庭春景图。日光照耀下的洞庭湖,春风和煦,水面平静,水天一色,浩瀚无边,鱼鸟欢腾,植物繁茂,烟雾消散,明月朗照。这些景物蕴含了作者心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。4.从全文看,此文写景、抒情、议论是融为一体的;具体而论,又表现出鲜明的层次性,表现出写景的独立和议论与抒情的融合。如:第2段概写洞庭景物后,以“然则”一转,接以提问式的议论。第3段写洞庭风雨,第4段写洞庭春晴,后面都接以抒情的句子。第5段以“嗟夫”开头,表现出强烈的